水調(diào)歌頭教案

1、水調(diào)歌頭蘇軾教材分析：這首詞蘇軾借中秋之月營造了天上人間的清冷意境，把寫出了自己仕途的失意和對(duì)弟弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達(dá)了作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞有一定的了解，能理解詞的基本內(nèi)容，但對(duì)詞的探究、鑒賞還有一定的難度，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的賞析方法。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解作家的生平，詞的風(fēng)格。2、掌握朗誦、欣賞詞的技巧與方法。教學(xué)過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦詞中，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語氣。2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。3、鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。2、學(xué)

2、習(xí)詞人積極向上、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、詞的朗讀，佳句品味。2、理解詞中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞人對(duì)人生的感悟與曠達(dá)胸襟 。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容：導(dǎo)入：夜空中的一輪圓月，千載寄情思，許多文人墨客以月為詩，留下了一首首膾炙人口的篇章。請(qǐng)大家想想與月有關(guān)的詩詞有哪些？作者借月抒發(fā)了怎樣的感情？例：1、李白的靜夜思：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。 2、李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。抒發(fā)了對(duì)朋友的思念、關(guān)懷之情。 3、李煜的相見歡：無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。抒發(fā)了作者苦悶、孤獨(dú)、惆悵之情。在歌詠月的詩詞中蘇軾的水調(diào)歌頭可謂

3、借月詠懷的一朵奇葩，有“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”的絕論。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：水調(diào)歌頭 蘇軾）作者簡介： 水調(diào)歌頭是這首詞的詞牌名。蘇軾（10371101）：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人， “唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。詞開豪放一派，對(duì)后代影響很大。 朗讀感知詩歌：1、學(xué)生自由朗讀課文，要求勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后小組協(xié)作解決。教師指正、強(qiáng)調(diào)學(xué)生有疑難的字。如：宮闕qu 瓊qing樓 綺q戶 嬋娟chnjun 丙辰bngchn 不勝shng寒2、教師范讀，然后組織學(xué)生討論、總結(jié)詩詞的朗讀方法。小結(jié)：詩詞朗讀速度要放慢些，要

4、讀準(zhǔn)字音，要讀出節(jié)奏、重音、感情，韻腳要讀出延長音。此外要一邊讀一邊品味，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)詩歌情景。3、聽配樂朗讀，揣摩朗讀要領(lǐng)。4、配樂請(qǐng)學(xué)生齊讀詩歌，同時(shí)發(fā)揮想象力再現(xiàn)詩歌情境。(可看大屏幕朗讀)整體賞析詩歌：1、朗讀上片，試著概括上片的內(nèi)容。上片寫望月時(shí)的想象。（ 由明月想象到宮闕、瓊樓玉宇）2、最能表現(xiàn)作者望月的心理活動(dòng)的詞語有哪些？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景、上下文思考、討論）最能表現(xiàn)作者望月的心理活動(dòng)的詞語是“欲”、“恐”，表達(dá)了對(duì)“天上”的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在天上、人間徘徊的矛盾心理，但最終不忍棄絕人世，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的熱愛。（丙辰年，即宋神宗，熙寧九年

5、（1076），作者受排擠在密州任太守，政治上失意，既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。）小結(jié)上片: （板書 ） 上闕寫望月時(shí)的想象寫景：宮闕、瓊樓玉宇（虛境）、明月、詞人在月光下舞動(dòng)，影子也隨著身體而變換著舞姿（實(shí)景） 3、朗讀下片，說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？最能表現(xiàn)作者情感的句子是哪句？（可結(jié)合小序中兼懷子由思考：與唯一的弟弟七年沒能團(tuán)聚，而兄弟倆感情很好。）抒發(fā)了對(duì)子由的思念之情。最能表現(xiàn)作者情感的句子是：但愿人長久，千里共嬋娟。（主旨句）（詞人把內(nèi)心的一腔思念之情化作了真誠的祝福，真可謂“我寄祝福與明月”，愿月兒捎給子由。）4、(詞中僅僅抒發(fā)了對(duì)弟弟的思念之情嗎？仕途失意

6、、壯志難酬。)下片詞中作者的感情有哪些變化？（小組討論、交流）詩人由怨月（借月吐露心中的塊壘 長：通“?！?，常常。）到感悟人生（何必耿耿于懷而釋然）再到祝愿（不能相聚就，那就借月祝福吧月亮代表作者的心），表現(xiàn)了作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。小結(jié)下片：抒發(fā)了對(duì)弟弟的思念之情。板書：思親抒情5、再次朗讀詩歌，并歸納全文的主題思想。（小組總結(jié)、交流 ）這首詞借月懷人，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念和曠達(dá)的胸襟。（板書中心）探究、品味名句：請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的詩句并說說理由。（可從詩句的意思、情感等角度分析）例如：1、但（只）愿人長久，千里共嬋娟：表現(xiàn)了作者惟愿兄弟彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色

7、之深情。2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全：這句詞的意思是人間有相聚的喜悅，也有別離的痛苦，這與月兒有陰晴圓缺一樣，自古以來就難以兩全其美。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，表現(xiàn)了詞人豁達(dá)的胸襟。六、 學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生就文中不能理解的地方提出疑問，然后學(xué)生協(xié)助解決或者教師答疑。例如：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句詞怎么理解？ 月兒慢慢轉(zhuǎn)過了朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，夜已很深了，而失意、離愁卻讓詞人輾轉(zhuǎn)難眠。欣賞詞的音樂：播放樂曲但愿人長久。課文拓展：請(qǐng)發(fā)揮想象力，寫一句與月有關(guān)的優(yōu)美句子。（可從月的形狀、顏色思考，同時(shí)要融入自己的情感）例：圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。2、 一枚新月好像一朵白色梨花，寧靜地開放在淺藍(lán)色的天空中。 3、 月亮從樹林邊上升起來了，放出冷冷的光輝，照得積雪的田野分外白，越發(fā)使人感到寒冷。4、一輪杏黃色的滿月，悄悄從山