備課組內公開課血糖平衡調節(jié)的教學反思

1、血糖平衡的調節(jié)的自我備課組內公開課2014 年 11 月 3 號第十周調節(jié)。一第一節(jié)，我在高二 15 班上了一節(jié)備課組內公開課，內容是血糖平衡的這節(jié)課的教學流程和教學設計受到備課組其他老師的肯定，血糖平衡調節(jié)涉及到的基本內容和?？键c、補充考點都有在這節(jié)課講到。關于這節(jié)課的設計，其基本流程大體如下：一、補充上節(jié)課的內容。包括復習主要內腺和相關激素，內腺和外腺的區(qū)別，以及胰腺的分部。講完內腺和外腺的結構區(qū)別和物排放特點之后，通過舉例讓學生加強理解，比如淚腺、汗腺、皮脂腺、唾液腺等外腺單獨講解是因為胰腺可以分為外腺，垂體、腎上腺、甲狀腺等內腺。而要將胰部和內部，在血糖平衡調節(jié)過程中涉及到的是內部胰島

2、的兩種主要激素胰島素和胰高血糖素。二、講解血糖的來源和去向。通過問題串的形式引導學生分析。1、血糖的來源。Q1：人是自養(yǎng)生物還是異養(yǎng)生物？Q2：所以對人來說，血糖最主要的來源是什么？Q3：當開始感到饑餓時，機體會先動用哪種儲備多糖來補充消耗的葡萄糖？（肝糖原可以被直接分解得到葡萄糖，而肌糖原無法直接分解補充葡萄糖。）Q4：但當儲備糖原也被大量消耗時，可以由哪些物質補充？（脂肪等非糖物質。蛋白質情況下是不通過氧化分解來功能的，因為蛋白質承擔了生命活動的大部分功能，若蛋白質被大量分解而又得不到適當?shù)难a充，則會影響機體正常的功能。）2、血糖的去向。Q5：葡萄糖被稱為“生命的Q6：當血糖濃度太高時，會

3、”，它主要銅鼓哦擦怒哪項生命活動來功能？哪些物質在體內？（糖原，包括肝糖原和肌糖原；脂肪等非糖物質。）3、完成【思考與】：P25（結合圖 2-9）第一問和第二問【歸納】：胰島素和胰高血糖素的生理作用（P26，模型構建第一段話），其中胰島素是影響到血糖的去向，通過促進血糖的去向，即加速組織細胞攝取、利用和葡萄糖從而降低血糖濃度。而胰高血糖素是影響到血糖來源的后兩條途徑，通過加速肝糖原分解和脂肪等非糖物質轉化來提高血糖濃度。【師傅的指導意見】：這個環(huán)節(jié)可以讓學生自己看的介紹，理解并且自己歸納總結。好過教師引導，因為這部分內容難度并不高，教師可以在學生看完書歸納后，適當加以總結和講評。需要強調和補充

4、的內容有：肝糖原可以直接分解得到葡萄糖而肌糖原不可以，但是葡萄糖糖原的時候是可以肝糖原和肌糖原的；食物中糖類的消化吸收是血糖最主要的來源；組織細胞利用葡萄糖進行氧化分解是血糖最有意義的去向；通過葡萄糖轉化而來的某些氨基酸是不講。內的非必需氨基酸，在正常成年內是 12 種，這點可講可總之在實際課堂中顯得有些急促，學生沒有足夠的時間去看書去消化，對于要學生的內容最好就是在課堂上利用有限的時間和高效的速度來導而無法將知識內容再現(xiàn)的現(xiàn)象。，避免出現(xiàn)學生失去老師的引三、血糖平衡調節(jié)網(wǎng)絡的構建。關于血糖平衡調節(jié)網(wǎng)絡的構建，我是分為三個部分，其中補充內容是神經(jīng)-體液調節(jié)，腎上腺素在血糖調節(jié)過程中的作用以及胰

5、高血糖素和腎上腺素的協(xié)同作用，還有反饋調節(jié)的類型。1、第一步：構建血糖平衡的激素調節(jié)網(wǎng)絡 Q1：血糖升高可以刺激哪種細胞？產生哪種激素？Q2：該激素如何使血糖濃度降低？（影響血糖的去向，促進組織細胞攝取、利用和萄糖。）Q3：血糖濃度降低又會刺激哪種細胞？進行哪些調節(jié)來降低血糖？葡Q4：從圖中可以看出胰島素和胰高血糖果相反。）間的作用效果有何關系？（拮抗作用，作用效（補充回顧上節(jié)課介紹的腎上腺素，其功能之一也是提高血糖濃度，其作用效果是跟胰高血糖素相同，那么胰高血糖素和腎上腺素的作用關系就是協(xié)同作用。）2、第二步：構建血糖平衡的神經(jīng)-體液調節(jié)網(wǎng)絡 Q5：血糖是否屬于內環(huán)境？Q6：上述構建的調節(jié)網(wǎng)

6、絡都是激素在起作用，這種調節(jié)方式是什么？（體液調節(jié)）那么內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是什么？（神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡）（血糖濃度升高可以刺激下丘腦血糖平衡中樞，下丘腦通過神經(jīng)細胞控制胰島 B 細胞，提高胰島素的量。同樣下丘腦也會刺激胰島A 細胞，影響胰高血糖素的量。）【歸納】：血糖平衡調節(jié)從整體上來看神經(jīng)-體液調節(jié)方式，神經(jīng)系統(tǒng)和內共同調節(jié)血糖濃度的平衡。3、第三步：構建反饋調節(jié)機制網(wǎng)絡系統(tǒng)相互協(xié)作，Q7：胰島素降低血糖，那么血糖濃度降低之后胰島素量會不會發(fā)生變化？那胰高血糖素將血糖濃度升高之后胰高血糖素量又是否會變化？（反饋調節(jié)的概念，P27，齊聲朗讀。）（舉例：空調壓縮機會將空氣制冷之后出來房間

7、里，當設定為 26時，室內空氣溫度被制冷到 26后，就不會再往下降。因為房間里 26的空氣反饋給空調壓縮機，讓壓縮機降低繼續(xù)制冷的力度，只是維持在這個溫度。）四、歸納提煉?！編煾档闹笇б庖姟浚哼@個環(huán)節(jié)構建血糖平衡調節(jié)網(wǎng)絡的思路有些凌亂?？梢韵确治鲅墙档偷闹?，血糖濃度升高直接刺激胰島 B 細胞胰島素，通過加速組織細胞攝取、利用和葡萄糖來降低血糖，同時血糖濃度升高還會刺激下丘腦血糖平衡中樞中的葡萄糖感受器，下丘腦通過相關的神經(jīng)細胞刺激胰島 B 細胞胰島素，也就是血糖濃度降低的調節(jié)是通過神經(jīng)-體液調節(jié)方式進行調節(jié)的。這時候可以讓學生自己歸納總結糖濃度降低時機體是如何通過直接刺激胰島 A 細胞和下

8、丘腦提高胰高血糖素進行升高血糖的調節(jié)，再在學生歸納的基礎上補充腎上腺素和胰高血糖素協(xié)同調節(jié)升高血糖的調節(jié)。此時就可以很自然地既復習了神經(jīng)-體液調節(jié)的過程，加深學生的印象，直接構建了完整的血糖平衡調節(jié)網(wǎng)絡，在此基礎上可以通過對比胰島素、胰高血糖素、腎上腺素的作用效果，從而得出胰島素和胰高血糖素是具有拮抗作用的兩種激素，而胰高血糖素和腎上腺素是具有協(xié)同作用的兩種激素。然后再分析血糖降低時對胰島素的反饋，得出反饋調節(jié)的概念，讓學生也自己分析在血糖升高時胰高血糖素的反饋調節(jié)?！菊{整后的課堂】：經(jīng)過師傅的指導，我對自己的教學設計進行了調整和改進，將血糖的來源和去向、血糖平衡調節(jié)的網(wǎng)絡構建順序按照師傅的意

9、見進行整理，然后在另一班級中上課，給了學生時間去看書、思考總結，然后嘗試讓學生自己分析一些問題，最后發(fā)現(xiàn)學生是可以通過教師的引導和自己的思考進行總結分析的，而且讓學生自己閱讀血糖的來源和去向以及胰島素、胰高血糖素的生理功能，更能夠加深學生的印象，對于他們構建血糖平衡調節(jié)網(wǎng)絡的效果更好。教學：在高中階段我學的生物版本是江蘇教育的，所以說實話我對人教版的都不是非常熟悉。其中我最為熟悉的還是必修一，因為必修一的內容不僅在大學期間經(jīng)常在師范技能課上進行訓練，而且在實習期間都有上過課。最不熟悉的應該算是必修三的內容，所以在備課的時候總有一種無所下手的感覺，特別是涉及到的內容比較少，還有一些常考點和補充考

10、點，很多時候我都會擔心一些知識點沒有講到。甚至對一些知識點存在遺忘或者疑惑，都要查找相關書籍中的解釋先熟悉中的內容，再思考要對學生講到哪種程度。有時候還會因為某個問題找不到而無法繼續(xù)備課，比如神經(jīng)細胞上的靜息電位和動作電位的產生原因，因為高中上僅僅簡單提到靜息電位與鉀離子的形成有關，而動作電位與鈉離子的形成有關，沒有詳細介紹，加上這塊內容在大學期間學完之后就開始遺忘，所以我重新查找了以前的專業(yè)書，但是又不可避免地遇到了電流電勢等物理學上的概念。又去請教了物理老師，最后只能算是大體弄明白了靜息電位和動作電位形成的本質。雖然在真正講課的時候是不需要跟學生介紹那么多內容也不用講那么深入，但是我覺得如

11、果連老師自己都對一個知識點一知半解知之不詳，那么在講課的時候就容易出現(xiàn)差錯，我不知道別人會不會出現(xiàn)這種情況，但是我就試過對一個知識點理解不夠透徹而講解出現(xiàn)差錯。從那之后我就下定決定一定要把我也不是很理解的內容完全弄懂了才會去上課。另外，在課堂教學上，我始終會犯一個新教師都會犯的錯誤，那就是對課堂的把握太緊了，不敢放手將課堂教給學生，擔心學生無法自己學習分析并推導出正確的內容，所以經(jīng)常出現(xiàn)我講得太多學生聽得太累，最后效果不好，理解力度不夠。但是經(jīng)過這次備課組內一輪公開課，幾個老師相互聽課，我深有體會，不僅是我?guī)煾?，還有卓爾師姐和玉龍師兄，在教學過程中都會最大程度地在一些學生能夠學習和理解的內容上

12、將課堂放給學生，調動學生的學習和，特別是我?guī)煾?，總能夠在學生分析過程中適當給予引導，讓學生不斷調整思路將問題分析出來。而在這種時候師傅就會給予學生肯定和表揚，這樣就能夠大大提高回答的學生和其他學生的積極性和主動性，關于課堂評價這點，我做的也不是很好，以后還是要多多加強。所以在接下來的教學設計中，我會在原來自己備課的環(huán)節(jié)和基礎上，多考慮幾個問題：哪些內容需要學生，就多利用課堂上的時間讓他們理解；哪些內容比較簡單，學生可以自己推導分析出來的，將課堂還給學生；哪些內容學生最容易犯錯，可以先他們的錯誤再加以改正；哪些內容是?？键c和易錯點，有什么訣竅可以讓學生掌握和分析，能否嘗試引導他們自己歸納，不能的話要如何講解才能夠讓他們更容易接受和掌握?，F(xiàn)階段備課教學就是工