在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲

1、在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@ 就是說，最好的學習環(huán)境是輕松愉快的。也正如托爾斯泰所說：“成 功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學 生學習音樂的興趣，使他們在音樂課中擁有動感思維呢？對此進行 了探討。音樂課教學音樂教學模式愉快教學方法當代社會快速發(fā)展，傳 統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學模式取代，小學 低年級的音樂教師要以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學生們喜歡 上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法， 更好地激發(fā)小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學 好音樂歌曲。一、激發(fā)

2、學生唱歌興趣在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，學生只是被動的接受老師傳授的知 識，老師講，學生聽，學生也沒有自己發(fā)揮的余地，時間一長，學 生就會對音樂課失去應有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達 情感的藝術(shù)，小學生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要創(chuàng) 造一個讓學生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學生們對音樂的表現(xiàn)欲，讓學 生喜歡上唱歌。比如，小學音樂教師在教授請你唱個歌吧這首 歌曲時，可以讓學生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活 躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復聽唱請你唱個歌吧這首歌曲， 讓學生快速地掌握請你唱個歌吧這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過 這樣一種在愉快氣氛中的教學，使學生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來， 有

3、了對音樂的興趣和學習的動力。二、培養(yǎng)學生的音樂動力感知良好的開端是成功的一半，有了第一次，學生便漸漸地放開了 膽，逐漸感動了。上趕海的小姑娘一課時，在分析、處理完歌 曲后，學生基本能準確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后， 運用激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極性，使學生樹立自信心。每 個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學過程中親自 感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在愉快的夢的伴奏 和學生的伴唱下翩翩起舞，學生不僅為老師的表演而不由自主地爆 發(fā)出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與 師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很 想展示一下了，這是

4、多大的進步?。W生表演完后，就經(jīng)常運用“你 真聰明！” “你真棒！” “你將來一定是個音樂家! ”“你一定會成為表 演家！ ”等激勵性的語言來鼓勵學生，學生學習興趣高漲，課堂氣 氛“活” 了起來，他們的音樂感知力得到了進一步培養(yǎng)。三、升華學生的音樂動感思維學生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限， 好多學生想動都不會動，這就要靠老師點撥指導了。我在每堂音樂 課中加入動作指導，讓學生掌握基本的舞蹈動作，還經(jīng)常示范表演， 請學生上臺展示，讓他們自由創(chuàng)編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩 子可以根據(jù)歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還 可以用游戲試著來表演?！皠印笔菍W生表達自己對音

5、樂感受和理解 的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發(fā)他們對音樂的興趣，弓I導他們加深對音樂的理解， 這就要使學生在音樂課中會動。四、讓學生參加課堂表演小學低年級的音樂課教學和學生的表演是分不開的，小學生的 特點是好動活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過音樂的形式讓學生的情 感通過表演表現(xiàn)出來，根據(jù)相應的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學生的律動 表演，讓學生更好的去理解歌曲，學會歌曲。比如，音樂教師在教 授哇哈哈這首歌曲時，可以讓學生在相應的歌曲節(jié)奏上表演花 朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕 松，也滿足了學生活潑好動的特征，使學生唱歌時更具有情感，也 能使

6、學生更快地學會娃哈哈這首歌曲。小學生好動的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學到了音樂歌曲。他 們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達出歌曲和學生們的意思就 可以。五、運用多媒體教學當今的時代是科技的時代，在進行小學低年級的音樂教學中可 以采用多媒體教學的方法來使教學過程變得愉快。通過多媒體音樂 教學，可以讓音樂課本中單調(diào)的音樂知識轉(zhuǎn)化成圖片、動畫、視頻 的形式，讓學生感到音樂知識的生動形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。 比如，小學音樂教師在教授鈴兒響叮當這首歌曲時，可以從網(wǎng) 絡(luò)上搜集相關(guān)的圣誕視頻資料穿插在鈴兒響叮當歌曲課件中。 當鈴兒響叮當這首歌曲通過多媒體展現(xiàn)在學生眼前時，由于歡 快的圣誕老人視頻使學生能

7、夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學生 們學習這首鈴兒響叮當歌曲的好奇心和積極性，也提高了學生 對音樂知識的鑒賞水平。多媒體教學可以很好地引導小學生去說、 唱，通過多媒體生動的畫面和視頻可以使小學生更好地去聆聽音樂 歌曲，把小學生的感覺器官全面調(diào)動起來，使其有了對音樂歌曲的 全新感受和體驗。六、在音樂教學中穿插游戲音樂對于小學低年級的學生來講，有時顯得很抽象，這就需要 音樂教師在學生和音樂之間架設(shè)一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可 以實現(xiàn)這一點。由于小學生們生動活潑的特性，他們對于音樂游戲 很感興趣。生動新鮮的游戲促使小學生們對音樂歌曲的關(guān)注，使學 生們能夠進入自然愉快的學習狀態(tài)。小學低年級的音樂教師

8、可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增 加小學生們對音樂歌曲的學習欲望。比如，龜兔賽跑這首歌曲， 可以讓學生們學著烏龜和兔子的形象進行游戲，根據(jù)龜兔賽跑這首歌曲不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步 速度，通過采用這種游戲教學方法，可以使學生在學習音樂歌曲時 達到事半功倍的效果。當代社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學模式已 經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要 以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發(fā)小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。參考文獻如何培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣j.少年兒童研究，2009，(12)什么是學習興趣j.教育與職業(yè)，2011，(07)3 羅華明.態(tài)度決定高度一一與三年級的同學談學習興