初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設(shè)計(jì)最新資料

1、第 PAGE24 頁(yè) 共 NUMPAGES24 頁(yè)初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設(shè)計(jì)最新資料作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。下面給您帶來(lái)初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望可以幫助到您。初中語(yǔ)文課文教案1教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能目的：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。2、情感與態(tài)度目的：理解作者以心聲為標(biāo)題的深化含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美妙品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的根底上，分析p 小說(shuō)人物形象進(jìn)展歸納。小說(shuō)在塑造人

2、物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?2、學(xué)生采用默讀，迅速閱讀課文，提取小說(shuō)的主要情節(jié)，理清文脈。3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有知識(shí)，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的間隔 。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。二、整體感知，朗讀初通活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流

3、自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描繪。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)提取信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的時(shí)機(jī)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以互相印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè)，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)三、揣摩品味，融會(huì)貫穿對(duì)作品中感人的情景和形象，能

4、說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：1、按時(shí)間順序，二人互相復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局)。2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程教師兩個(gè)典型的人物形象。3、比較京京與萬(wàn)卡之間的一樣之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄?，?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。)4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所提醒的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě);正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合及插敘等。5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們

5、說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。說(shuō)明：小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。四、質(zhì)疑探究，獲取新知問(wèn)題估測(cè)：1、主要人物是李京京和程教師，寫(xiě)其別人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)2、京京的心聲到底該如何理解?3、假設(shè)你是京京，為渲瀉情感的讀書(shū)懇求遭拒后你會(huì)怎樣做?假設(shè)你是京京的同學(xué)，你又會(huì)怎樣做?4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)?5、你喜歡程教師嗎?為什么?你更希望自己的教師是怎樣的?說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要以答

6、記者問(wèn)的形式，深化理解作品的感情傾向，能聯(lián)絡(luò)背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望到達(dá)高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話，深化理解文本、作者、甚至自己。五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通活動(dòng)設(shè)計(jì)：以心聲為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的時(shí)機(jī)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美妙心靈的安康成長(zhǎng)。六、小結(jié)收獲，積累進(jìn)步活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累，情感體驗(yàn))。2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興

7、趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)歷，并用于閱讀和寫(xiě)作的理論中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足開(kāi)展。初中語(yǔ)文課文教案2教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)形式進(jìn)展設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的根底上，才能讓學(xué)生進(jìn)展設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完好的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。講授本課，將

8、采用“讀議悟”的教學(xué)形式。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。教學(xué)目的：1、能流暢的誦讀課文。2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：在本專題中，我們學(xué)習(xí)了詠荷詩(shī)五首，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)?！景鍟?shū)課題】二、解題、理解作者及寫(xiě)作背景：1、何為“說(shuō)”?【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理?！?、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)拓一塊

9、池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：1、教師范讀。2、學(xué)生個(gè)別讀。3、學(xué)生齊讀。四、設(shè)疑自探：1、學(xué)生設(shè)疑。2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)展歸納出示：1、理解課文內(nèi)容。2、作者為什么喜歡蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?3、讀出作者怎樣的思想感情?4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法?五、解疑合探：六、質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)?七、運(yùn)用拓展：1、學(xué)生自編題。2、教師出示運(yùn)用拓展題：指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。a、 水陸草木之花b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染c、花之隱逸者也d、菊之愛(ài)背誦課文八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)收

10、獲。初中語(yǔ)文課文教案3【教材簡(jiǎn)析】第五單元的主題是：人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對(duì)崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。漫步是一篇文字粗淺、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡漫步并不難，但想要真正理解漫步就不那么容易，想要將漫步中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納

11、進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，那么更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有教師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá)，又有討論論辯;有品評(píng)、有分析p 、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的漫步真正銘刻在學(xué)生的心里?！緦W(xué)習(xí)目的】1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文

12、，品味揣摩語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題教師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起漫步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹇綍r(shí)有什么感受。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題：漫步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文漫步。二、整體感知1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步，看似一次平常的漫步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽(tīng)錄音，初步感知課文，然后答復(fù)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?和睦幸福、尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。教法解讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。2、

13、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影)：我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。三、理解文意師出示投影：建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題可以表示你讀出了課文的味道。學(xué)生考慮，完成活動(dòng)。然后師生交流。教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭 親情無(wú)邊分歧 大路小路責(zé)任 背起整個(gè)世界生命，生命 小事情深選擇 溫馨瞬間師小結(jié)：要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“漫步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫(huà)面感，有故事味。教法解讀：本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)

14、，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。四、朗讀課文1、師：(出示投影)建議你這樣朗讀課文：(1) 中速、深情地朗讀課文，好似作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)學(xué)生按要求進(jìn)展朗讀。2、師：(投影)(2)讀好文中的波瀾，好似你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)展第二次朗讀。3、師：(投影)(3) 朗讀課文最后一段，好似你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)展第三次朗讀。4、師：如今請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小教師。(朗讀交流)5、師小結(jié)：要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。教法解讀：散文的

15、語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。五、品味語(yǔ)言1、師：(出示投影)建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言：自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))2、師：把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。3、師：把你的講解講給大家聽(tīng)。可能有的句子：(1)內(nèi)容方面：第一、寫(xiě)景的句子對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)(通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處

16、的景物(第七段)(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，提醒了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)第二、傳情的句子“母親本不愿出來(lái)的便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”(這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)第三、哲理性的句子兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(2)句式方面：第四、對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出

17、來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)有的濃，有的淡。_我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。漫步教學(xué)設(shè)計(jì)我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。師小結(jié)：說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)

18、，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的根底上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈敏運(yùn)用。六、完畢語(yǔ)在我們就要走出美文漫步的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。七、作業(yè)父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書(shū)寫(xiě)我們的家，書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。題目 的愛(ài)教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

19、初中語(yǔ)文課文教案4知識(shí)與技能：1、積累“女?huà)z、澄清、幽光、靈敏、綿延、神通廣闊、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)2、初步理解神話故事的特點(diǎn)3、理解有關(guān)人類起的神話故事。4、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起，進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。過(guò)程與方法：1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過(guò)比較，掌握想象的方法和思路。2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)大，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。【教學(xué)重點(diǎn)】1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。2、對(duì)人類誕生的喜悅感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀?！窘虒W(xué)方法】1、復(fù)述法。文章粗淺易懂，通

20、過(guò)復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新穎感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比方本文是根據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊其視野，搜集整理有關(guān)人類起的神話和科學(xué)資料。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。投影出示風(fēng)俗通

21、里的兩那么短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)挑選信息，并鍛煉歸納、概括才能。施行前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。假設(shè)復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。討論：A、女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)程度不興隆的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)

22、生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度興隆，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。三、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句

23、子，討論交流一下自己的感受。對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析p 認(rèn)識(shí)。教師最后明確：女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙繁繁忙，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，

24、人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，表達(dá)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受那么可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)

25、造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。比較女?huà)z造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析p 。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。四、教師總結(jié)女?huà)z造人，表達(dá)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣闊世界，仍然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起的資料?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】女?huà)z造人袁珂豐富的想象造人的詳細(xì)過(guò)程巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象人性化描寫(xiě)人造出來(lái)后歡欣喜悅初中語(yǔ)文課文教案5教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1、可以簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。2、通過(guò)深化閱讀分析p 人物特點(diǎn)，理解文章主題。過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想