初中語文的解題技巧方法歸納

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁初中語文的解題技巧方法歸納初中語文閱讀理解答題方法一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納1.記敘文：答復(fù)清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事格式：(時間+地點)+人+事。2.說明文：答復(fù)清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)3.議論文：答復(fù)清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)有些文章可以直接在文中找到中心句。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);語文閱

2、讀理解答題方法寫景主要贊美景的美麗得意。寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾局部，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，假設(shè)有寫人的成分，那就是借物喻人;假設(shè)有說理的意思，那么一定就是借物喻理。三、理解句子的含義所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章完畢那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能答復(fù)。暗的難度大一點，必須在通曉全文的根底之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的【關(guān)鍵詞】：p 】：摘錄出來，用自己的語言表達出來。初

3、中語文答題技巧文章開頭的作用1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)2、開篇點題，提出中心(中心論點)3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣。文章結(jié)尾的作用1、深化中心，升華感情2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結(jié)上文，提出建議，發(fā)出號召一句話或一段話的作用1、構(gòu)造上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)開展。2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、襯托人物形象(或人物感情)、點明中心(提醒主旨)、突出主題(深化中心)。、充當事實論據(jù)，證明前(后)一句話，進而證明中心論點;充當?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一

4、句話，進而證明中心論點;說明了前(后)一話(說明事物的特征)常見表現(xiàn)手法聯(lián)想、想像、象征、比較、比照、襯托、襯托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等?！斑@”、“它們”等指代什么1、一般是往前找，不會超出前三句;2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適宜。仿句1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再根據(jù)句末的“永遠伴隨著你”，可以斷定仿句

5、應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。2、句式。仿句句式要與例句一樣。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感慨句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。3、修辭。仿句時應(yīng)當運用與例句一樣的修辭方法，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、比照、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。4、構(gòu)造。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比方例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違犯這一點。7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意

6、，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當。語句特色評價用詞準確、嚴密、生動、形象、深化淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深化、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。限字題的解答1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數(shù)的多少2、對照字數(shù)要求進展簡縮：去除無關(guān)緊要的修飾語，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡稱(尤其是地名)。3、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完好、通順、明確。擬寫標語題1、語句必須簡短、精煉;2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、

7、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。語句作用、含義分析p 、語句賞析題1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的局部，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞再評思想內(nèi)涵，即說明這一句表達了什么觀點，

8、給你什么感受、啟迪、教育4、分析p 一句話的含義也可從分析p 【關(guān)鍵詞】：p 】：入手，著重體會【關(guān)鍵詞】：p 】：在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析p 一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。6、記敘文語段中分析p 一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。7、議論文語段中分析p 一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子;描寫、議論、抒情的句子;總結(jié)全文的句子;起承轉(zhuǎn)合的句子(如互相照應(yīng)的句子和起承上啟下作 用的過渡句運用各種修辭手法的句子(

9、如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句 子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。句子比較分析p 題常見題型：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?刪詞句。答題方法及步驟：1、說明觀點(行不行，哪個好2、分析p 原句優(yōu)點;3、分析p 改句缺點。給文段擬題1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。2、語言要求簡練，一般在6個字左右。根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或

10、體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。根據(jù)語境補寫心理活動1、必須用第一人稱;2、必須仔細研讀詳細語境。根據(jù)短文提出的觀點補充舉例1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸張，讓人一看就知道是胡編亂造的。3、格式：人物+事例+簡短評價文段中事例的概括1、必須包含兩個要素：人物+事情;2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境假設(shè)有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。1、格式

11、A：轉(zhuǎn)基因作物是一種的作物。格式B：一種的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。2、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如藤野先生一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。用自己的話答復(fù)以下問題1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來答復(fù)，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;2、如今要考慮的就是如

12、何將原文中的語句變成自己的話，可以采用以下方法：概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;翻譯句子法，適用于文言文語段;解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。劃分段落、層次，概括段意、層意要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。提煉中心、主題要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了， 介紹了，通過，等等，如概括寫作目的

13、和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、挖苦、說明、揭 示、反映等。開放性閱讀試題的解答這類試題實際就是要考察學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟才能。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;3、對文中的人物進展評說;4、根據(jù)生活、學習經(jīng)歷，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;5、聯(lián)絡(luò)實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;6、調(diào)動知識的積累，考察選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)絡(luò)(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等7、發(fā)揮聯(lián)

14、想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;8、對文中的藝術(shù)手法或美點進展賞析。附：說明文閱讀題答題技巧說明文的類型：事物、事理說明文。事物說明文一般標題就是說明的對象;事理說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了的(對象加內(nèi)容)。2、說明文的語言：平實、生動說明文(語言表達角度)。3、說明方法：一般答復(fù)三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析p 在文中的作用：.舉例子：詳細真切地說明了事物的_特點。.分類別：條理清楚地說明了事物的_特點。對事物

15、的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，防止重復(fù)穿插的現(xiàn)象。.列數(shù)字：詳細而準確地說明該事物的_特點。使說明更有說服力。.作比較：突出強調(diào)了被說明對象的_特點(地位、影響等)。.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以提醒，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地提醒事物的特征/事理。.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的_特點，增強了文章的興趣性。.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_特點。.作詮釋：對事物的特征/事理加以詳細的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完好，而詮釋并不要求完好，對事物的特征/

16、事理加以詳細的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更詳細生動形象。.引資料：能使說明的內(nèi)容更詳細、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得詳細些。4、說明順序：時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序?？臻g順序(從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w)。邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理

17、順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。)時間順序那么是說明事物開展、演變，例如介紹工作程序的文章。掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填詳細的說明順序，第二空應(yīng)該填寫詳細的事物名稱或說明的事理。假設(shè)是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)5、說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。6、說明文的構(gòu)造常見的形式有：“總分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進式等。分析p 文章構(gòu)造，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。7、中心句：出現(xiàn)

18、的位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。表達句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。概括文段的中心句。對策：(1)考慮該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進展概括。8、題目類型及對策類型1、加點字詞有何作用?抓住說明文語文準確這一特點答題。對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“”的特征/事理。類型2、能否交換為另一個詞語?并說明理由。對策：答：(1)不可以。 (2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

19、3、限制性詞語能否刪去?對策：答：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。 (2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。 (3)假設(shè)刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。 (4)_詞表達了語言的準確性、周密性、科學性。類型4、從文章中找出一個能表達說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中詳細指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一局部。9、常見考點：(1)對說明對象及說明特征理解。(2)對說明方

20、法辨識與理解。(3)對說明順序的分析p 與理解。(4)對文章段落構(gòu)造特點的分析p 。(5)對文意、層意、段意的概括。(6)對【關(guān)鍵詞】：p 】：語、重點句子含義及其表達作用的評析。(7)對說明語言準確性的體會。初中語文解題技巧1、邏輯分析p 法它可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)：第一，確定思維方向，理解問題本質(zhì)。如在以我的父親為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個要素之間的互相關(guān)系以及在整個文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿足要求?)等。對諸如此類問題的深化考慮，都有助于把握問題的本質(zhì)。第二，擬訂解決問題方案。即考慮如何更好地運用這些有用資料以到

21、達問題的解決，制訂解決問題的方案。假設(shè)不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)絡(luò)，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先討論有助于解決主問題的一些輔助性問題。如考慮：在以往學習過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的詳細寫作步驟是什么?它可以有幾種不同的寫作方法?它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個考慮，將有助于制訂和選擇寫作的方案。第三，詳細執(zhí)行方案。即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。這既是詳細地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個思維過程才算完畢。2、順向求同法順向思維，是指

22、在考慮問題的過程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去考慮。在語文學習中，循著課文內(nèi)容的指向考慮，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話賣火柴的小女孩，在分析p 課文第二大段內(nèi)容時，根據(jù)課文描繪的四次幻景的內(nèi)容，從正面去考慮，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對美妙生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，說明在當時的社會里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫。因此，小女孩對美妙生活的向往，只能是夢想而已，從而深化地揭露了資本社會的罪惡。讓學生熱愛社會，珍惜今天的幸福生活。這樣學習，為開展創(chuàng)造性思維奠定了根底。3、同中求異法這是一種與

23、求同式相對應(yīng)的思維方法。即指對同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析p 性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探究解決問題的方法或答案，力求提出個人獨特的見解。它在學習過程中的詳細運用，既有利于問題的解決，又能使思維起點和過程都具有高度的靈敏性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見解。如以“時間就是財富”為題作文，除審視時間與財富之外，還考慮時間與紀律、成功的關(guān)系，審查時間與知識、智慧的關(guān)系，考察時間與社會道德、精神文明的關(guān)系，審視時間與個人成長的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會流于形式化。4、聯(lián)想展開法這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一

24、種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)絡(luò)，形成具有一定構(gòu)造的知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問題等方面，都具有非常廣泛的用途。人們在學習過程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、比照聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時空限制的自由聯(lián)想等方式;而在數(shù)學學習中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。要使自己擁有卓越的想象才能，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會很快展開。其次要有聯(lián)想意識。對于要解決的問題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近

25、、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)歷中，多角度地進展考慮，從而找到解決問題的線索。再次要在學習過程中，有意識地進展聯(lián)想訓練，使自己聯(lián)想技巧得以進步。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫，進展快速構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓練，對進步聯(lián)想技巧都有幫助。5、全方位考慮法運用這種方法觀察事物、分析p 問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個點或某一個面，而是從點到面、從面到體、點面體并存;既思前因，又想后果;既可從空間方位、時間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析p ;既要考慮整個系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對子系統(tǒng)的影響及其互相關(guān)系。從而形成一個

26、完好的、多路互補的構(gòu)造，抑制思維片面性，真實地把握事物的本質(zhì)。6、逆向?qū)D(zhuǎn)法這是對一般必須做如此考慮的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去考慮的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識構(gòu)造更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習，本質(zhì)上就是對常規(guī)思路的逆反，從程式化中開拓新思路。但目前中學生作文程式現(xiàn)象相當普遍，即構(gòu)思形式化、材料通用化、語言成品化。假設(shè)有意識地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過長期練習，就可到達構(gòu)思巧、材料新、語言精的境界。7、發(fā)散思維是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問題，表達思維的靈敏性。達芬奇曾說過：即使是一個雞蛋，只要換一個角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個問題時應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學小英雄雨來，根據(jù)每一段內(nèi)容，用一個詞語或句子做小標題。要從三個不同的角度去列小標題。結(jié)果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發(fā)散思