初中《化石吟》七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文原文及教案2022年

1、第 PAGE14 頁(yè) 共 NUMPAGES14 頁(yè)初中化石吟七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文原文及教案2022年初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文化石吟原文最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移生命的航

2、船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文化石吟教案教學(xué)目的1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，

3、把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)

4、，保存同學(xué)們的奇思妙想。4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)化石吟。板書(shū)課題：16.化石吟6.解題：(1)理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。(2)化石是什么?我們一組圖片就知道了。欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。說(shuō)說(shuō)化石是什么?定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。(3)課題是什么意

5、思?(贊美化石)二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。1.自由誦讀，初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的根底上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究說(shuō)明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。骸骨：尸骨。

6、太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。(1)關(guān)于讀音。思緒x不朽xi軀q殼裹gu藏檔dng案蔥蘢lng幽yu雅卓zhu越(2)關(guān)于寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。(3)關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！薄鞍。?你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”(4)關(guān)于感情色彩的處理:針對(duì)剛剛同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自

7、己讀讀。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。師生共同討論詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。板書(shū)：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的答復(fù)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書(shū)：答復(fù)照應(yīng)整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步

8、感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題)：(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。(2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。(3)詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為36節(jié)，詳細(xì)抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。四、全文總結(jié)，整體感知。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?(感慨科學(xué)的神奇、大自然的

9、奇妙)板書(shū)設(shè)計(jì)：自然奇妙科學(xué)神奇第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，板書(shū)課題。二、研讀賞析，精讀課文。1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情根本理解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。(2)學(xué)習(xí)分析p 。師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征

10、人類(lèi)是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石告訴我們的。對(duì)照理解前后照應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))a 演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了答復(fù)，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。b (學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了答復(fù)，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。c 比照著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)d 小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的照應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這

11、就是寫(xiě)作手法中的前后照應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章構(gòu)造更完好、緊湊。e 再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié))(3)深化學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))齊讀第五節(jié)。理解化石的特點(diǎn)之一：年代長(zhǎng)遠(yuǎn)。提問(wèn)：a “光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話(huà)?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)b “?？菔癄€

12、，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、開(kāi)展)過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話(huà)才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。3.學(xué)習(xí)第二層。(1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。指名讀第三節(jié)。這一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的【關(guān)鍵詞】：p 】：。(生物進(jìn)化)“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。(2)過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平

13、凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。齊讀第四節(jié)?！吧`火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?(化石中的有效物質(zhì))怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)閱讀資料，進(jìn)一步理解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾聲稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中別離出軟組織。被別離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)

14、部構(gòu)造仍舊存在?？茖W(xué)家聲稱(chēng)，恐龍化石別離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。小結(jié)：真是不可思議!可它就有這么神奇。(4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。齊讀第六節(jié)。組圖欣賞：(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想?學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。(5)指名分節(jié)讀第二層。三、質(zhì)疑交流，剖析課文。1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?(擬人、比喻、第二人稱(chēng))2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些考慮和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以互相質(zhì)疑，形成參與式討論。四、課后作業(yè)，拓展想象。沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)

15、合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文化石吟教學(xué)反思化石吟這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文教師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)?！蹦敲?，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到如今也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：“你們幾個(gè)干啥呢?”“照片，恐龍照片?！笔裁?，恐龍照片?我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此時(shí)機(jī)挖掘出我的課堂需要的資呢?于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞?！拔以诠珗@里看到了宏大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著很多恐龍”一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我在