人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)試講教案樣板五篇

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)試講教案樣板五篇人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案1音樂之鄉(xiāng)教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)自主閱讀。2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。3、體會(huì)作者對(duì)音樂的熱愛，對(duì)音樂圣殿的向往。4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。5、感受維也納的美，激發(fā)對(duì)音樂的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)自主閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件或教學(xué)掛圖。學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。(出示：命運(yùn)交響曲、月光曲)二、自讀提示，自主閱讀1、出示“自讀

2、提示”：(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。(2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。(3)不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。(5)考慮音樂之鄉(xiāng)一文表達(dá)了作者怎樣的情感。2、自由讀文。3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。4、全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞1、出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。恬靜而神秘 動(dòng)人的旋律 悠揚(yáng)的樂聲郁郁蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。3、將搜集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。四、提出問題，自主學(xué)習(xí)1、討論：維

3、也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。(2)小組討論，自主解決。(3)小組反響：讀讀認(rèn)為能答復(fù)這個(gè)問題的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(4)齊讀找到的段落或句子。(5)比賽讀。2、小組交流：你還可以提出哪些問題?3、小組交流反響，同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。五、記憶背誦，感悟積累1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。2、背背喜歡的段落或句子。3、指名背誦。六、拓展遷移，熱情獻(xiàn)藝1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長，并推薦一人上臺(tái)表演。2、想對(duì)“音樂之鄉(xiāng)”說點(diǎn)什么?七、總結(jié)師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力，一定能在這音樂的圣殿中

4、去演奏出你們的精彩!人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案2那片綠綠的爬山虎教學(xué)目的1.知識(shí)技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字新詞的意思。從葉圣陶先生對(duì)一幅畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深化句子的意思。理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。教學(xué)過程第一課時(shí)1.聯(lián)絡(luò)舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課?；貞浾n文爬山虎的腳。簡介課文作者及主要內(nèi)容。板書課題，齊讀，簡介作者。說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

5、2.學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文。讀后談收獲。引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象)理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。3.默讀課文，要求： 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4.學(xué)習(xí)生字新詞。多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。學(xué)生說出記憶生字的方法。聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語意思。教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。集體朗讀生字新詞。學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方?6.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。7.朗讀課文。第二課時(shí)1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。輕聲讀課文，劃出寫作者議論、

6、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)展匯報(bào)。4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)展朗讀和說話的訓(xùn)練。5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。6.人物評(píng)價(jià)：本文給你印象最深的人物是誰?說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)7.語文活動(dòng)：肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假設(shè)你是少年播送電臺(tái)的記者，

7、你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。小組模擬采訪活動(dòng)。讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)展模擬采訪活動(dòng)。8.教學(xué)總結(jié)。9.作業(yè)布置：仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：將來_家。以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。有感情地朗讀課文。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案1尊嚴(yán)教學(xué)目的：教養(yǎng)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈

8、菜色、僵硬、許配等詞語。2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)展比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。教育：通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。開展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他如今什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！苯鉀Q方法：采取聯(lián)絡(luò)上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。教學(xué)方法：誦讀法 談話法教學(xué)媒體：幻燈片教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

9、第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有承受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書：年輕人、杰克遜)設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)才能訓(xùn)練目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)展深化的探究之前，我讓學(xué)生回憶全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的才能。二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。(一)、

10、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課吳教師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者(出示：逃難者)問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)出示句子句子(一)他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。句子(二)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話

11、也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。”(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并考慮：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、狼吞虎咽、連也就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。)(2)通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的理解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容 “逃難者”的句子，變抽象為詳細(xì)，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打

12、下了鋪墊。4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難?5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長間隔 的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫困難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是-(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)過渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上承受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的?設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻回絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深化理解人物形象作鋪墊。(二)鎖

13、定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度理解年輕人。1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：“別看他如今什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”(1)全班齊讀。(2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語。(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深化理解哈默的三句話，帶著學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。(2)匯報(bào)交流：

14、出示年輕人的話他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”“不，我如今就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該承受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。(3)出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)決。(4)再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的

15、人得到的食物一樣嗎?(指名說)(5)發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假設(shè)這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么?設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析p 人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去翻開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深化地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他如今什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大

16、叔可敬嗎?(仁慈、有智慧、懂得尊重別人)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)展著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)才能和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是回絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來鼓勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。五、作業(yè)(1)推薦一本

17、書英勇的人哈默(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案2尊嚴(yán)教學(xué)目的：1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、仁慈、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否認(rèn)詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)決的態(tài)度。5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大

18、叔的美妙品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是尊嚴(yán)?？唇處焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎?看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，(出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深化的認(rèn)識(shí)。二、先來看看大家對(duì)詞語掌握的怎么樣。第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。第二行：逃難 仁慈 款待 例外 捶背 贊賞這里有一個(gè)多音字，難，誰會(huì)組詞?出示?？催@個(gè)字比較難寫，仁慈的善，你有什么要提醒大

19、家的嗎?拿出手跟教師一起寫一下。第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語，你看，這幾個(gè)詞語都是寫的人物的外貌。還有一個(gè)詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)仔細(xì)看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎?教師給大家?guī)韼讉€(gè)，讀一讀吧三、整體感知。1.如今讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?教師發(fā)現(xiàn)，剛剛讀的詞語中，有一局部也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞)指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來借助【關(guān)鍵詞】：p 】：語來歸納課文內(nèi)容，是

20、個(gè)很好的方法。2.讀了課文，誰給你留下了深化的印象呢?四、深化探究。(一)探究外貌描寫。1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其別人有什么一樣的地方嗎?又有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，先來畫出描寫他們一樣表現(xiàn)的句子。假設(shè)生先說外貌，評(píng)價(jià)：對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：一樣表現(xiàn)的句子。學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。自己讀一讀，從他們一樣的表現(xiàn)中你感受到了什么?2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊?(背井離鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難)想象一下，他們?cè)诼飞隙紩?huì)遇到哪些困難呢?他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛剛我們說到了，這里是對(duì)他們的外貌描寫。【板

21、書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了先勞動(dòng)。過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來。(二)探究語言描寫。1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達(dá)什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語言。師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動(dòng)來換取食物。同學(xué)們，再來仔細(xì)讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討

22、論。A標(biāo)點(diǎn)不同。B 含有否認(rèn)詞。出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎?對(duì)啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個(gè)字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié)：否認(rèn)詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)決。C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)決的回絕了。同學(xué)們，這回絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴(yán)，骨氣)D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱?dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠地懇求說(生讀第一次語言)當(dāng)杰克遜答復(fù)他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決回絕說(生讀第二次語言)當(dāng)杰克遜大叔容許讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人決然回絕說(生讀第

23、三次語言)小結(jié)：剛剛我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)決決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。E作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說話時(shí)第二次第三次從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴(yán)”)杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人(出示)我們?cè)倩氐絼倓偟膬蓚€(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，如今發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢?其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)五、點(diǎn)明中心句。面對(duì)這樣一位

24、年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?指名讀?！八裁炊紱]有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻是個(gè)富翁呢?師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是生讀：的富翁!正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出宏大的財(cái)富，取得了宏大的成就，成為了石油大王。課件出示：哈默資料亞蒙哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?六、全文小結(jié)學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更

25、深化的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案3尊嚴(yán)教學(xué)目的：1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、仁慈、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否認(rèn)詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)決的態(tài)度。5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美妙品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他如今什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多!單是近幾年，我們就經(jīng)歷了洪水、SARS、雪災(zāi)、地震，如今“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨(二)解題逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國哲學(xué)家培根的論厄運(yùn)和周國平的直面苦