培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施

1、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施 教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如 下：課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層： “選做題”一中等題，第三層“思考題”一拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏 固在課后培優(yōu)。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能 保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱 點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)題講

2、評要圍繞重點(diǎn)， 習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，習(xí)題要有代表性 和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們， 讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與學(xué)生家長，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想等各方 面的情況。及時進(jìn)行檢測，了解學(xué)生近段學(xué)習(xí)情況，從而對癥下藥。淺談如何培優(yōu)補(bǔ)差光華中學(xué)王慧賢每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都具有自己的特點(diǎn)，因為學(xué) 生在成長過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學(xué)生形成了 不同的個體發(fā)展，形成了不同的發(fā)展結(jié)果。

3、作為一名教師，我們就應(yīng) 該正確地認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，并去正確對待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展，使每個學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲，最終使他們都能健康、快 樂地成長。首先，得做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們， 關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 要知道，對于學(xué)生個體來說，由于種種原因，學(xué)生在成長的過程中， 會有不同的差異和發(fā)展水平，學(xué)生的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn) 象。作為學(xué)生這一塊來說，成績好的學(xué)生應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一 步，力爭學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展結(jié)果。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要勇于學(xué)習(xí)， 克服學(xué)習(xí)困難，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己今后的作用，爭取學(xué)習(xí)上能夠 進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕

4、是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。其次，確定培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)深入 實際，因材施教，確定好培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練及良好 習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻注意每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每 個學(xué)生掉隊。第三，培優(yōu)立足于課堂，補(bǔ)差更多的是課外下功夫。補(bǔ)差不僅 僅是補(bǔ)知識，更多的是將補(bǔ)愛心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)學(xué)生的意志 力與補(bǔ)知識結(jié)合起來。培優(yōu)補(bǔ)差要抓住重點(diǎn)，要定對象、定時間、定 地點(diǎn)、定目標(biāo)，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責(zé)、 不批評，利用課余時間對他們多付出些關(guān)心和愛心。第四，精心組織課堂教學(xué)，為培

5、優(yōu)補(bǔ)差工作提供良好時機(jī)。在 培優(yōu)方面，可多設(shè)計有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上 培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想 象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問 題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個層次學(xué)生的 智力。在補(bǔ)差方面，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵其積極參與 活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計一些接近后進(jìn)生發(fā)展的問題， 讓他們能主動參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時，及時鼓勵和表揚(yáng) 他們；當(dāng)他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第五，個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生的個別差異，可以采取“一幫一”

6、的活動方法，讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的 互相結(jié)合，組成一個學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，造成學(xué)習(xí)對子。這樣以來， 學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過的東西再溫習(xí)一遍，程度不好的學(xué) 生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。第六，作業(yè)布置進(jìn)行分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā) 展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)布置分成三個層次： 第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”一中等題，第三層 “思考題”一拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。在平日里，在布 置作業(yè)時針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學(xué)生在 不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時獲得學(xué)習(xí)上的快樂與喜悅，從而樂 學(xué)、好學(xué)。第七，要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn) 和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙 基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)， 增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有 多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精 選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性