職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

1、職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見(jiàn)職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見(jiàn)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是落實(shí)人才培養(yǎng)目的和人才培養(yǎng)形式的重要載體，也是指導(dǎo)本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接影響到專業(yè)建立的成敗。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要突出科學(xué)性、理論性、有效性的特點(diǎn)，將教與學(xué)結(jié)合，講與做結(jié)合，理論與理論相結(jié)合的形式貫穿始終。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)理論性比擬強(qiáng)，它涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、電算化軟件實(shí)操技能、現(xiàn)代信息化系統(tǒng)管理理論及計(jì)算機(jī)軟硬件的根本維護(hù)技能等，需要多領(lǐng)域多學(xué)科的教育浸透，只有從多角度、多層面進(jìn)展教育教學(xué)設(shè)計(jì)，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)職業(yè)院校電算化

2、會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新理念。一、職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀1.手工為主，電算化為輔。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置只是在原有的根底上增加了初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)電算化的主干課程，在教學(xué)的其他方面涉及電算化的內(nèi)容很少，根本上還是停留在手工會(huì)計(jì)核算的層面上。分析主要原因，一是電算化會(huì)計(jì)核算的教學(xué)問(wèn)題近些年才被重視起來(lái)。隨著計(jì)算的普及，計(jì)算時(shí)機(jī)計(jì)核算軟件的不斷成熟壯大，人們才普遍認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算必然過(guò)渡到電算化時(shí)代。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還處在探究階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)歷可以借鑒，這種狀態(tài)下只能是將一兩門(mén)電算化的主干課程參加人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)電算化會(huì)計(jì)核算有一定的認(rèn)識(shí)和理

3、解。而會(huì)計(jì)專業(yè)的其他主干課程稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等還是沿用現(xiàn)有的手工會(huì)計(jì)教材，在教學(xué)思路與模擬環(huán)節(jié)上都還停留在手工會(huì)計(jì)階段。2.理論學(xué)時(shí)較多，理論環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且要具備實(shí)際操作才能、動(dòng)手才能。理論指導(dǎo)理論，理論驗(yàn)證理論，二者相輔相成。只有將理論知識(shí)有效的應(yīng)用于理論，才能檢驗(yàn)學(xué)生的才能程度；只有加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)整體實(shí)力程度。目前，職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)課程安排理論學(xué)時(shí)偏多，占到總學(xué)時(shí)的一半以上甚至到達(dá)三分之二，學(xué)生的主要精力用在了學(xué)習(xí)理論知識(shí)上。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用程度尤其重要，因此，在三年的職業(yè)學(xué)校教育中，

4、應(yīng)該把更多的時(shí)間用在學(xué)生動(dòng)手操作的技能程度上。3.校內(nèi)模擬較多，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷缺乏。職業(yè)院校培養(yǎng)目的主要是崗位技能型人才，突出崗位的實(shí)操動(dòng)手才能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操技能程度。學(xué)生只是參與校內(nèi)模擬，任課老師通常都設(shè)置好了模擬環(huán)境，通過(guò)這種模擬情景教學(xué)，雖然可以有效掌握老師的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生一定的動(dòng)手實(shí)操才能，但是，在實(shí)際工作崗位上，學(xué)生往往缺乏實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變才能，如軟件操作環(huán)境的變動(dòng)，企業(yè)采用的會(huì)計(jì)核算軟件的變動(dòng)等問(wèn)題往往給學(xué)生理論造成一定的困惑。因此，職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)要走校企合作的道路。二、職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)1.總體設(shè)計(jì)目的。職校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以才能培養(yǎng)職

5、業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化為指導(dǎo)目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與特色，理論教學(xué)與操作理論相結(jié)合，學(xué)生實(shí)操角色與會(huì)計(jì)崗位分工相結(jié)合。構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的培養(yǎng)形式：專業(yè)技能證、從業(yè)資格證、畢業(yè)證三證一體的全方位培養(yǎng)形式。采用系統(tǒng)化理論教學(xué)體系，設(shè)立崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、崗位綜合模擬、企業(yè)崗位理論等一系列理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)假期分散實(shí)習(xí)、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。2.詳細(xì)施行方案。1精簡(jiǎn)根底課程根底教育課程要突出根底性、實(shí)用性。主要分兩類，一類是各專業(yè)都需要開(kāi)設(shè)公共根底課，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基儲(chǔ)語(yǔ)文、法律常識(shí)等，開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生具備走上工作崗位的根本社會(huì)技能。另一

6、類是為將來(lái)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打根底的專業(yè)根底課，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、點(diǎn)鈔、傳票翻打等。其中點(diǎn)鈔、傳票翻打是職業(yè)院校學(xué)生走上出納、收銀員崗位必須具備的根本專業(yè)技能。只開(kāi)設(shè)與專業(yè)親密相關(guān)的課程，精簡(jiǎn)根底課程的課時(shí)量，到達(dá)學(xué)以致用、學(xué)以必用的教學(xué)目的。2強(qiáng)化電算化軟件才能電算化會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用才能。廣義的會(huì)計(jì)電算化并不僅僅指金蝶、用友等通用的財(cái)務(wù)軟件，還包括一切可以用于電算化會(huì)計(jì)的軟件工具。作為ffie辦公套件的exel已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于財(cái)務(wù)核算領(lǐng)域，它以其功能強(qiáng)大、軟件本錢(qián)低、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)的輔助核算。因此，在學(xué)生具備根本

7、的會(huì)計(jì)學(xué)原理的根底上更應(yīng)該加強(qiáng)電算化核算的技能，不僅要開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的課程，讓學(xué)生熟悉并掌握一門(mén)專業(yè)的財(cái)務(wù)工具軟件，還要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的課程，如exel財(cái)務(wù)高級(jí)應(yīng)用、aess數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生使用電算化軟件的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)電算化軟件的理解。3電算化理念貫穿始終電算化會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)電算化財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用貫穿始終。除了初、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程與電算化軟件親密聯(lián)絡(luò)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以電算化運(yùn)行環(huán)境為教學(xué)施行對(duì)象，針對(duì)軟件核算過(guò)程中出現(xiàn)的狀況進(jìn)展教學(xué)與理論。崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以以常見(jiàn)的財(cái)務(wù)軟件為根據(jù)進(jìn)展手工與電算化的并行模擬操作實(shí)訓(xùn)，以幫助學(xué)生更好

8、地理解手工與電算化會(huì)計(jì)的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)軟件模塊功能的理解力。4加強(qiáng)實(shí)操與理論性課程教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，電算化會(huì)計(jì)又要求學(xué)生對(duì)軟件操作純熟、熟悉直至靈敏應(yīng)用，因此，本專業(yè)教學(xué)要突出多理論少理論。在掌握理論知識(shí)的根底上，加強(qiáng)實(shí)操演練，不僅在課程教學(xué)過(guò)程中要求機(jī)房實(shí)操教學(xué)，至少有一半以上的專業(yè)課教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)展，而且對(duì)專業(yè)主干課程要進(jìn)展學(xué)期末課程綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)期末的課程綜合實(shí)訓(xùn)，不僅能檢驗(yàn)并穩(wěn)固課程中間環(huán)節(jié)的掌握情況，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容的融會(huì)貫穿，幫助學(xué)生進(jìn)步對(duì)課程知識(shí)的全局性認(rèn)識(shí)。另外，在高年級(jí)課程教學(xué)中開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，分別模擬企業(yè)不同的工作崗位：根本

9、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、工資核算會(huì)計(jì)、往來(lái)管理睬計(jì)等，讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，在電算化軟件信息傳遞的過(guò)程中加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)信息化流程的綜合理解力。5促進(jìn)校企合作職業(yè)院校的培養(yǎng)目的以企業(yè)實(shí)際工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面，校企合作可以提供學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及校外頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位、更快地進(jìn)入企業(yè)崗位角色提供幫助。校企合作還可以有效促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才走進(jìn)校園開(kāi)展實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)與講座，拉近學(xué)生與社會(huì)崗位之間的認(rèn)識(shí)間隔 。另一方面，電算化會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)集會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)為一體的多學(xué)科綜合性技能專業(yè)，信息技術(shù)的飛速開(kāi)展和管理信息技術(shù)的不斷成熟使企業(yè)會(huì)計(jì)核算逐步走向信息化管理一體化進(jìn)程，它要求會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。因此，電算化會(huì)計(jì)專任老師必須與時(shí)俱進(jìn)，親密關(guān)注企業(yè)會(huì)計(jì)信息化施行進(jìn)程。校企合作可以促進(jìn)職業(yè)院校老師參與企業(yè)理論，通過(guò)與財(cái)務(wù)軟件公司及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員的不斷交流學(xué)習(xí)，理解并掌握崗位現(xiàn)狀，不斷進(jìn)展自我完善，