《物質(zhì)的量》化學教學教案

1、PAGE3PAGE3物質(zhì)的量化學教案物質(zhì)的量化學教案一、教學目標1、認識物質(zhì)的量及其單位摩爾；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；初步學會物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)之間的簡單計算。2、通過對物質(zhì)的量的概念的理解，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用；通過物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)間的簡單計算，運用和鞏固概念，提高化學計算能力。3、通過概念的構(gòu)建和公式推導計算，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想，養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學重難點【重點】理物質(zhì)的量及其單位、阿伏加德羅常數(shù)；物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)的計算?！倦y點】理解物質(zhì)的量含義、阿伏加德羅常數(shù)

2、的靈活運用。三、教學過程環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課【教師提問】日常生活中，我們買米、買面，如何購買家里蓋房子，建筑高樓大廈，如何買石子、沙子呢學生很自然地會回答論斤買米，論袋買面，石子、沙子等用噸計。為什么不買一粒米、一顆石子呢學生很自然會說米粒質(zhì)量太小，不易稱量，只有大量的米粒，才方便稱量?！窘處熯^渡】在化學變化中，原子、分子等微觀粒子按一定的比例定量地進行化學反應，但我們只能從宏觀上測量其質(zhì)量、體積等，無法一個一個地進行稱量。怎樣將微觀的粒子數(shù)目與宏觀的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來，來研究分子、原子或離子所進行的化學反應呢？今天我們就來學習一個新的衡量物質(zhì)的物理量。環(huán)節(jié)二：觀察計算，學習新知識1、物

3、質(zhì)的量【教師展示】水與水的微觀構(gòu)成示意圖?！窘處熖釂枴吭鯓硬拍芗瓤茖W又方便地知道一定量的水中含有多少個水分子呢？【教師過渡】建立一個橋梁，把多個微粒當作一個整體來計量，這就是我們要學習的新的物理量物質(zhì)的量?！窘處熤v解】生活中相對較小的物體常用許多個體的集合作為一個整體來表示，比如去超市買米，常用“斤”或“千克”來表示米的多少。對于肉眼看不見的微觀粒子，用“個”描述物質(zhì)的粒子的數(shù)目非常的不方便。因此用“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位。摩爾來源于拉丁文moles，原意是大量和堆積?！澳枴眒ol描述許多微粒集合的單位，它可以計量所有微觀粒子。2、阿伏加德羅常數(shù)【教師總結(jié)】題目中的表示容易產(chǎn)生分歧，需要注意在使用摩爾表示物質(zhì)的量時，應該用化學式指明粒子的種類。應該如何問，如何回答呢？【學生討論】1mo