論高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與對策

1、論高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與對策【摘要】自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；對策1引言自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力。我國古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，那么居之安；居之安，那么資之深；資之深，那么取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?？梢?，人獲取知識進步修養(yǎng)，要靠自己積極主

2、動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛開展的信息化社會，要求個體能主動地獲娶甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)才能造就合適現(xiàn)代競爭社會的合格公民。2自主學(xué)習(xí)的特點21能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最根本的要求是主體能動性。22獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的根底上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的根底上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對老師或別人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)

3、活動，但主動的討論、交流除外。23有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合到達最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主程度越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。24相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對老師的

4、依賴。3高中數(shù)學(xué)強化自主學(xué)習(xí)的重要性數(shù)學(xué)作為高中的重要根底學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基矗高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的良好品質(zhì)。從個體開展來看，高中是學(xué)生思維開展的頂峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進其觀察才能、思維才能、想象才能。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)才能、務(wù)實才能和創(chuàng)新才能的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈敏的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述才能，使學(xué)生以后成為

5、適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是進步數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題才能的最好學(xué)習(xí)方式。4高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的策略41引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。如今的高中生仍然受傳統(tǒng)教育氣氛的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。老師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以進步學(xué)生的提出問題的才能，還可以進步課堂的效率。42創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)

6、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，理論說明情境教學(xué)可以幫助老師實現(xiàn)促進學(xué)生變“要我學(xué)為“我要學(xué)。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)可以為課堂教學(xué)打下伏筆、進步學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、進步學(xué)生解決史記問題才能的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，請舉例43引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴式的互相交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，老師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，假如對問題理解有偏向的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己

7、主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。44引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又互相關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進展分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又進步學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能進步解決數(shù)學(xué)問題的才能。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。老師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試

8、要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，老師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制考慮問題和解決問題的時間，進步學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對才能。45引導(dǎo)學(xué)生進展自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進展的一種安排和監(jiān)視評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目的得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)方案、選擇適宜的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。老師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進展自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好

9、學(xué)習(xí)的進度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進展獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目的。46建立和諧融洽的師生關(guān)系。老師是學(xué)生思維開展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的開展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開老師的諄諄教誨。要進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，老師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到老師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴?yán)蠋煹那楦?，這樣可以縮短師生之間的心里間隔 ，使學(xué)生“親其師，信其道，從而遵從老師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，老師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。參考文獻1龐維國.自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教