淺談馬克思主義理論課教學的基本要求

1、淺談馬克思主義理論課教學的根本要求論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課透徹性貼切性鼓勵性典范性論文內(nèi)容摘要：“三項學習教育活動，首先要求加強馬克思主義理論的學習，而新的歷史時期高校如何進展適應時代的馬克思主義理論課教學，那么需要有相應的根本要求。一、理論講授要具有透徹性馬克思就曾精辟地指出:“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。講授馬克思主義理論課的老師如何才能抓住事物的根本，并把道理講得透徹些呢?其一，要領(lǐng)要明確。馬克思主義理論的科學體系，是依靠假設(shè)干有序有機組成的，即概念、范疇，而概念、范疇是人的辯證思維賴以進展的細胞。馬克思主義理論的概念和范疇

2、內(nèi)在的蘊含著即將逐漸展開的馬克思主義理論的根本原理的全部萌芽。例如“科學社會主義概念，它的科學規(guī)定即關(guān)于工人階級如何認識自己的使命為奪取社會主義成功而奮斗的理論概括，是馬克思主義三個組成局部之一也是馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學的必然結(jié)論和歸宿，即馬克思主義的核心。因此，我們在講馬克思主義理論課時，應當狠抓其根本概念的講解、闡述;力求對它作出賦有當代性的科學而明晰的規(guī)定。其二，層次清楚。馬克思主義理論課的某一學科，某一章節(jié)的主要概念即“軸心概念都有層次性;主講者理應首先對其作出言簡意賅的規(guī)定，然后分成假設(shè)干有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的層面進展條分縷析的闡釋。例如，在講解“商品這一范疇時，先應當準確指出其是用來交換

3、的勞動產(chǎn)品，再逐層地對其作出詳盡的符合本質(zhì)的邏輯解釋，以指明:商品具有使用價值即商品的本身，它是商品的自然屬性;商品具有價值，它是商品的社會屬性;商品具有價值和使用價值的二因素，它是價值和使用價值的對立統(tǒng)一體。在對這種既對立又統(tǒng)一進展必要的理性分析中不留痕跡而自然地過渡到消費商品的勞動的二重性。重要的概念有內(nèi)在的層次性，根本原理的內(nèi)部構(gòu)造就更是如此。馬克思主義理論是一個內(nèi)容豐富，構(gòu)造嚴謹，層次清楚的科學思想體系，假如能對其系統(tǒng)和層次做到宏觀在胸，微觀在握，講授時對它又能以極強的意識認識之并將其付諸教學過程，那么，教學理應獲得好的效果。其三，邏輯要連接。講課要分清理論的層次，但分層的講授決不是把

4、理論的本來關(guān)聯(lián)分割開來，而是在理論傳授時要特別小心地注意它們之間的內(nèi)在關(guān)系和互相貫穿的承啟轉(zhuǎn)合。馬克思主義的根本原理是離不開概念、范疇的，但這并不意味著它是概念的機械疊加和簡單堆砌。例如，在講矛盾的特殊性原理時，在立足講清諸如“特殊性等概念的根本上，要注意對其內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和聯(lián)結(jié)的邏輯連接性的分析，即從事物講到過程，再從過程講到階段;相應地由矛盾講到根本矛盾，再從根本矛盾講到主要矛盾。這既符合矛盾的存在和開展的客觀實際的邏輯一致性，又須利于從總的系統(tǒng)上把握矛盾的特殊性的邏輯分析。其四，重點要突出。講授中在形成根本網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造的根底上，還需要從網(wǎng)中抓綱，“綱舉那么“目張，這可以說是教學中的一條重要原那么。

5、教學必須有重點，例如，在講“世界的物質(zhì)性一章時就應當抓裝世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性這個中心，以講述其“物質(zhì)，以說明其“運動，以論說其“時空，以論證其“世界的統(tǒng)一性，這樣的講授才有了根底和主心骨，進而做到“提起一條線，放下一大片。從某種意義上說，抓住重點是可能把理論講透徹，讓學生結(jié)實掌握理論的關(guān)節(jié)點。其五，難點要打破。一般說來，重點突出難點打破是教學過程的兩個方面。盡管它們是不同的側(cè)面，又各有不同的涵義，但這種區(qū)別即差異性又內(nèi)在包含著它的是有聯(lián)絡(luò)的。這不僅表如今有的教材的某局部內(nèi)容既是難點，同時也是重點，而且還表如今重點的突出有利于難點的打破，反之亦然。所以，難點的打破是教學過程中老師切不可

6、掉以輕心的重要環(huán)節(jié)。二、形式表達要具有貼切性恩格斯曾經(jīng)講過:“馬克思把存在于事物和關(guān)系中的共同內(nèi)容概括為它們最一般的思維表現(xiàn)，所以他的抽象只是用思維形式反映出存在于事物中的內(nèi)容。恩格斯以深入的哲理性語言說明了內(nèi)容與形式的不可別離性。這對于我們講授馬克思主義理論課中形式與內(nèi)容相統(tǒng)一上有著極大的指導意義。馬克思主義理論課的講授，其中重點之一就是必須把觀點(內(nèi)容)與材料(形勢)統(tǒng)一起來，把深奧的理論和詳細的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的原理遇過準確鮮明的語言和莊重得體的儀態(tài)表現(xiàn)出來。注意以抽象思維的邏輯推論、理論論證為主，以形象思維的藝術(shù)描繪、濃烈的情感渲染為輔，但“主與“輔之間是不可分割的，是相輔相成的。

7、首先要把觀點和材料統(tǒng)一起來。理論的說服力不在于撲朔迷離，故弄玄虛，而在于把理論觀點建立在可靠的能反映本質(zhì)的事實根底上，使邏輯推理與客觀現(xiàn)實形成必要的強烈的對照;即這樣納人“對照過程的事實材料既要有說明的職能，以便于把深入的觀點通俗化，生動化，又要有論證的作用，以便于使理性的觀點持之有故，言之有理地“立起來。例如講聯(lián)絡(luò)的客觀性和普遍性，可選用“三大發(fā)現(xiàn)、“三大工人運動。講課有時間限制，材料那么豐富無比。所要注意的是，觀點與材料必須有機地聯(lián)絡(luò)起來，使之觀點能統(tǒng)率材料，從對材料的中肯分析中自然而自覺地引出理論的結(jié)論，做到寓理論論證于科學證明之中。其次要把理性和現(xiàn)象統(tǒng)一起來，馬克思主義理論課博大精深且

8、極為嚴肅，但嚴肅不等于僵化、呆板，更不是其勢咄之逼人。相反，嚴肅和活潑也可以相結(jié)合，這種結(jié)合的重要方法就是在理論闡述和邏輯論證過程中“機智地穿插點適量的具有知識性、生動性的材料，以利于用較濃烈的色彩去形象說明和表達深邃的道理。當然投放“興趣性不是目的，而僅僅是手段，故講課者要把握適度原那么。最后，要把語言和儀態(tài)統(tǒng)一起來。馬克思主義理論課教學效果如何與老師的語言表達，儀表儀態(tài)分不開。語言是思想的物質(zhì)外殼，儀態(tài)是人的內(nèi)心體驗的外化。講課的深入思想內(nèi)容要靠語言儀態(tài)來表達。語言的“美和“儀態(tài)的“美的統(tǒng)一，是馬克思主義理論課可以獲得良好的效果的必要條件。即語言自然、樸實、生動和具有深入性;儀態(tài)莊重、大方

9、、飽滿和具有含蓄性。三、教學情感要具有鼓勵性馬克思在?共產(chǎn)黨宣言?中開宗明義地指出:“一個幽靈，共產(chǎn)主義幽靈，在歐洲彷徨。這一句話言簡意賅，并可洞見馬克思對舊世界舊制度的憤慈之情，對新理論新世界的信心和激情。同時也啟迪了我們，以生動的形式表達精深的內(nèi)容，要以情動人。故做到:第一，動之以情，要自己動情。馬克思主義理論不僅是科學，而且作為人類文明的精華的璀璨的又是迷人的和動人的。作為老師應熱愛和飲佩這個精神的精華和思想的靈魂。要對自己所講的馬克思主義理論愛至之深充滿自信，并全身投人，方能以此去打動人，動己才能動人。第二，動之以情，要以情動人。老師應充滿對事業(yè)的感情和激情，它既包含著老師對自己專業(yè)熱

10、愛的情感，又包含著以身作那么并隨時隨地誘導學生熱愛學習。馬克思主義理論課教學主要是以“理教人和服人，但同時也要以情動人，方能做到服人。老師那種對真理注滿情感的真理的傳達和傳遞，及它進而向?qū)W生的心靈深處的浸透，使學生在恒久的潛移默化中愛上這門課，為學好這門課放下了一塊難得的感情基石，也能強化馬克思主義理論的影響力、說服力和雄辯力。例如在講述共產(chǎn)主義的實現(xiàn)是歷史的必然趨勢時，既講它的合理合社會開展的邏輯之理，又講它的合情合人類根本利益和無限美妙的理想之情，這種合情合理的教學方式，會收到好的效果。第三，動之以情，要情感交流。動人必需要感人，感人必需要有情。情景交融，是成功的馬克思主義理論課教學所不可

11、缺少的“多維因素之一。這種感情的雙向交流，既是老師感染和激奮學生的過程，反過來，又是學生感染和鼓勵老師的過程。這種“反辣無疑是一個利于教學的良性循環(huán)過程。四、教學活動要詳細典范性毛澤東告誡:“對于馬克思主義的理論要可以精通它、應用它，精通的目的全在于應用。這是由馬克思主義的本質(zhì)特征所規(guī)定的。馬克思主義最顯著的特點是它的理論性。馬克思主義理論是科學思維的向?qū)?，是指引人們正確行動的指南。故老師要做到“導之以行。這就要求:首先，馬克思主義理論課的老師要以身作那么。馬克思主義理論有一條根本原那么，即理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么，老師在教學中要身體力行地去做，平時要言行一致，.心口如一。其次，馬克思主義理論課的

12、老師要做科學思維的導向人。馬克思主義理論課不僅僅給學生傳授從各門科學中汲取的，以供馬克思主義得以進展概括和總結(jié)的不同領(lǐng)域、不同時空的知識，以及馬克思主義在其產(chǎn)生、開展中逐漸凝結(jié)成概念體系知識，而且要給予學生以正確的觀點和方法，特別是要以極強的意念訓練學生的思維才能。假如老師向?qū)W生“投放了大量的知識而沒有給予學生如何去把握這些知識的方法，就會帶來“才能與知識之間的關(guān)系失調(diào)的敗局。故老師要充分注意學生的才能，特別是思維才能的培養(yǎng)。再次，馬克思主義理論課的老師要牢記學以致用的道理。馬克思主義的本質(zhì)決定于它的全部原理都要身體力行和付諸實現(xiàn)的，即“有的放矢，做到學用結(jié)合，引導學生在分析和解決問題的不連續(xù)理論中把握理論觀點，到達既教育書又育人的目的。最后，馬克思主義理論課的老師在施教中要有高遠性。馬克思主義理論從它產(chǎn)生、完善開展到今天，以無可辯駁的歷史和現(xiàn)實的理論證明了和不斷證明著，它是迄今為止以完好理論形態(tài)出現(xiàn)的體系中最富有科學性、最具有生命力的偉大真理，它是馬克思主義的經(jīng)典作家綜合了人類認識史的積極成果而創(chuàng)立的前無古人的科學理論。由于它的產(chǎn)生，才在人類歷史上完成了一次空前的大革命。然而，這種理論的偉大和正確，絕非其為永久的教條和絕對真理，而是實實在在地說明了