6半截蠟燭 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 6半截蠟燭 教案教學要求1.學會本課的生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。2.給課文分段,歸納段意,并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。3.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。重點難點1.給課文分段,歸納段意,并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。2.指導學生認真朗讀,通過對伯諾德一家從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫的理解,體會伯諾德一家強烈的愛國主義情懷。教學課時兩課時 1 半 截蠟燭 2 第二次世界大戰(zhàn)期間,法國有一位

2、家庭婦女,人稱伯諾德夫人。這句話交代了什么內(nèi)容 她身邊只有兩個幼小的兒女,為把德國強盜趕出自己的祖國,全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。 3 我們可以從這句話體會到什么 段導讀:主要介紹了故事發(fā)生的背景、人物及其所從事的工作。伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報藏好,等自己的軍隊派人前來取走。為了情報安全,她想了許多辦法,但始終放心不下。 4 她為什么“始終放心不下” 最后,她終于想到了一個絕妙的主意把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi),然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。 5 文中加點的詞語說明了什么 段導讀:主要寫“半截蠟燭”的重要性,它事關(guān)重大,不能

3、出任何差錯。第一部分(第1、2自然段):伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。一天晚上,屋 6 里闖進了三個德國軍官。他們坐下后,一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃,放到少校軍官面前。“順手”一詞表明了什么 伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。 7 從伯諾德夫人的心理活動中可以看出什么 她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?先生們,這盞燈亮些?！泵鎸橙?伯諾德夫人表現(xiàn)得怎樣 8 說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?！八坪酢币辉~有哪些含義 9 第二部分(第3自然段):德

4、軍突然闖入,其中一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,似乎避免了一場危機。 10 輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃?！巴砩线@么黑,多點支小蠟燭也好嘛?！彼f。 段導讀:德國軍官重新點燃蠟燭。時間一分一秒地過去。這時候,大兒子杰克慢慢地站起來,“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。” 11 說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多。杰克的語言和動作表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài) 中尉快步趕上前,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎 ”一把奪回燭臺?！翱觳节s上前、厲聲喝道、一把奪回”表現(xiàn)了德軍的什么特點 12 孩子是懂事的,他知道,厄運即將到來了。在斗

5、爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。 13 “搖曳、微弱”兩個詞語表明了什么 伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這句話表現(xiàn)了伯諾德夫人怎樣的心情 14段導讀:大兒子杰克借口天冷去搬柴想端走燭臺,被德軍中尉一把奪回,厄運即將來臨。第三部分(第4、5自然段):大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑, 15 我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎 ”這里為什么用“突然”一詞 少校瞧了瞧這位可愛

6、的小姑娘,說:“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。 16 “鎮(zhèn)定、道過晚安”等詞語體現(xiàn)了小女兒怎樣的特點 段導讀:小女兒杰奎琳借上樓睡覺之機端走燭臺。正 17 當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。段導讀:絕密情報保住了。第四部分(第6、7自然段):小女兒杰奎琳在萬分危急的關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。3.理清文章脈絡(luò)。生字、新詞卡片,重點語句投影。一板書題目,導入新課1.板書:半截蠟燭2.齊讀課文題目,學生質(zhì)疑。課文為什么用“半截蠟燭”作為題

7、目 這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎 課文圍繞“半截蠟燭”主要講了什么內(nèi)容 3.請同學們圍繞問題自讀課文。二初讀課文,感知內(nèi)容1.自己輕聲讀課文。2.小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。3.課堂交流解決了哪些問題4.說說課文的主要內(nèi)容。投影出示:課文先寫(),接著寫(),然后寫(),最后寫()。5.再讀課文,檢查字詞。(1)檢查讀音。蠟燭(zh)伯諾德(nu)杰奎琳(ku)搖曳(y)厄運()樓梯(t)熄滅(x)(2)理解詞語。厲聲:(說話)聲音嚴厲地。厄運:困苦的遭遇。厄,困苦,災難。從容:不慌不忙。搖曳:搖蕩。鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。三指導分段朗讀6半截蠟燭蠟燭伯諾德夫人杰克杰奎琳搖曳厄運樓梯

8、熄滅通過抓人物的動作、語言理解課文內(nèi)容,抓重點詞體會伯諾德夫人母子三人的機智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。(1)在理解伯諾德夫人的機智與鎮(zhèn)定時,讓學生找出描寫伯諾德夫人語言和動作的詞語,抓住“急忙、輕輕”等詞去體會,并讓學生做吹蠟燭和輕輕吹蠟燭兩個動作,通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯諾德夫人的機智與鎮(zhèn)定。(2)體會兒子杰克和女兒杰奎琳的機智時,同樣讓學生自己找出描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機智、鎮(zhèn)定的詞。杰克“慢慢地、從容地、默默地”,杰奎琳“嬌聲地、鎮(zhèn)定地”等詞,讓學生感受到兩兄妹在這危急時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)。(3)另外抓住文中的重點詞“不堪設(shè)想”,找到描寫情況危急的句子時,根據(jù)

9、語境理解“不堪設(shè)想”,并引導學生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生什么后果。學生通過想象發(fā)散思維,提出不僅會影響到伯諾德夫人母子三人的生命,更會影響到更多革命者,甚至是影響到祖國的生存,這樣既能加深學生對情況危急的理解,又能加深對母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機智的理解,更能加強學生對人物的佩服之情,對人物遇事機智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學習便會油然而生。1.看拼音,寫詞語。yn厄運nuyn諾言xmi熄滅yoy搖曳dngxn燈芯2.比一比,再組詞。3.根據(jù)課文內(nèi)容在括號里填上恰當?shù)脑~語。(惡狼般)的眼睛發(fā)出(警報)(絕密)的情報遭到(破壞)(微弱)的燭光傳遞(情報)4.給下面的句子加上標點符號。小女兒杰奎琳

10、嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎 ”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說:“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”5.閱讀短文,回答問題。將軍和士兵月光如水。槍刺在月光下閃爍出一道寒光。士兵威嚴地站立在哨位上。將軍踏著月光走來了,身后跟著一大幫陪同和隨從人員。哨兵以規(guī)整的姿勢迎接將軍的到來。將軍打量了一下哨兵,以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻發(fā)問:“想不想家呀 ”“報告首長,為了革命,不想家!”“胡說!”將軍劍眉一豎,大聲斥責。哨兵的腿發(fā)抖了。他知道,眼前這位威嚴的將軍是戰(zhàn)爭年代被稱為“常勝將軍”的蘭州軍區(qū)司令員皮定鈞?！案锩筒灰伊?沒有家哪來的國 連

11、家都不想咋保國 大話、空話、套話、假話!”人們被震住了。在這突出政治的年代,誰敢說這樣的話“不想家的兵不是好兵。”將軍看出了哨兵的緊張,走上前去,拍了拍他稚嫩的肩?！坝浿?要想著家里的父老,才能對得起肩上的鋼槍?！睂④娮吡恕Ｊ勘难劬駶櫫?他不由得悄悄將手伸進褲兜里去摸那封已看了無數(shù)次的家信。(1)寫出下列詞的近義詞。斥責(責怪)威嚴(威武)(2)“士兵的眼睛濕潤了”是因為()。士兵深知自己錯了,表示悔改。士兵被將軍的真情所感動。士兵想起家鄉(xiāng)的親人而難過。(3)短文寫了件什么事夜里,將軍在巡視時問哨兵想不想家,哨兵說不想家,將軍告訴他不想家的士兵不是好士兵。(4)你認為短文中的將軍是個怎樣的

12、人關(guān)心士兵、真誠、實話實說。1.感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。2.學習課文通過對環(huán)境、氣氛的渲染突出人物形象、刻畫人物性格的寫作方法,體會人物心情的變化,加深對課文內(nèi)容的理解。3.在深入理解課文的基礎(chǔ)上,練習正確、流利地朗讀課文。第二次世界大戰(zhàn)的錄像資料,重點語句投影。一導入新課(用直觀的教學激發(fā)學生的學習興趣,烘托課堂氣氛,使學生入情入境。)1.1939年,德國發(fā)動了侵略其他國家的戰(zhàn)爭,當時的德國法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺,看錄像。(播放第二次世界大戰(zhàn)的錄像資料。)2.在這場正義與邪惡的斗爭中,涌現(xiàn)出了許許多多抗擊侵略者的感人

13、故事。下面,我們深入了解這個真實而又感人的故事。二理解文章內(nèi)容1.看幻燈片上晃動的燭光,回憶課文內(nèi)容并理解“生死攸關(guān)”一詞。2.正因為這蠟燭關(guān)系著伯諾德夫人一家的生死,關(guān)系著前線多少將士的生死,甚至關(guān)系著國家的生死存亡,所以一定要好好地保管。伯諾德夫人想出了一個辦法,是什么辦法 你認為這個辦法好不好 說出理由。(讓學生默讀這部分內(nèi)容,畫一畫相關(guān)重點詞語,并談一談。)學生:伯諾德夫人想出了一個絕妙的辦法,就是把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi),然后把它插在一個燭臺上。我認為這是個絕妙的辦法,非常好,因為越是危險的地方就越安全,敵人不會注意這個不起眼的半截蠟燭的。(學生默讀后討論,抓住“絕妙”一詞

14、體會方法的巧妙。)3.一天晚上,三個德國軍官闖進了伯諾德夫人家里,點燃了藏有絕密情報的半截蠟燭。面對危險情形,伯諾德夫人一家是怎樣做的 你是從哪些詞句中感受到伯諾德夫人一家的機智、勇敢和鎮(zhèn)定的 (讓學生默讀第37自然段并思考,畫出相關(guān)的詞句。)4.集體討論。(1)從描寫伯諾德夫人的句子中體會情況的危急。出示句子:伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些?！闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。老師:從“急忙”你看出什么 她擔心什

15、么學生甲:從“急忙”看出時間快來不及了,蠟燭馬上就要燃燒到藏有情報的地方了。她擔心的是情報即將暴露,孩子們以及國家即將遭到厄運。老師:這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。你覺得伯諾德夫人是個怎樣的人學生乙:伯諾德夫人是個非常機智的人。請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話,想想應該怎樣讀。學生甲:“瞧,先生們,這盞燈亮些?！崩蠋?同學們的朗讀處理得都很有意思,都有各自的理由。盡管處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么。學生乙:相同的一點就是為了避免敵人的懷疑,為了保住那半截蠟燭。老師:說得對!只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的,那就是對的。下面,請你們向著這個目標,按照自己的處理方式朗讀這句

16、話。課文最后說正當小女兒踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了,多危險哪!那么是誰贏得了這一點時間呢學生甲:是伯諾德夫人贏得了這一點時間。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭,輕輕吹熄了蠟燭,贏得了一點寶貴的時間。老師:“輕輕”這個詞讓你體會到什么學生乙:“輕輕”這個詞使我體會到伯諾德夫人為了不引起敵人的注意,不露聲色,極其鎮(zhèn)定。(2)從描寫大兒子杰克的句子中體會情況更危急。出示句子:這時候,大兒子杰克慢慢地站起來,“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多。老師:從“慢慢地”你體會到什么學生甲:我體會到在這種十分危急的情況下,杰克仍然表現(xiàn)得異常沉著、鎮(zhèn)定,絲毫不

17、慌張。出示句子:在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。老師:此時蠟燭已被奪回,搬木柴似乎已經(jīng)沒有必要,他為什么還要搬 體會“從容”一詞。學生乙:為了使屋子里更亮,而進一步有理由吹滅蠟燭。從“從容”一詞進一步說明了他是為了不讓敵人看出一點兒破綻。老師:時間正一分一秒地過去(聽擺鐘的聲音),在這樣的聲音中,你們感受到什么 世界上沒有什么事比等待死亡更可怕了,而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。指導朗讀:“在斗爭的最后時刻默默地坐待著。”過渡:時間正一分一秒地過去(聽擺鐘的聲音),燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。(3)從描寫小女兒杰奎琳的句子中體會蠟

18、燭將要燃盡的危險時刻。出示句子:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道上樓去了。老師:杰奎琳為什么要“嬌聲”地說話學生甲:嬌聲地說話可以讓人感覺非?？蓯?。(老師指導學生讀一讀。)老師:你們還從這里看出什么學生乙:杰奎琳選擇了一個司令官,而沒有選擇中尉,選擇對象很合理,說明她很機智。老師:從“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎 ”你們體會出了什么學生丙:杰奎琳選擇了一個合適的理由,進一步說明她雖然很小,但非常機智。出示句子:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。老師:從這句話中,你讀出了什么 用一個字來表達。學生丁:“險”。三多種形式朗讀,體會人物心理1.七個人組成一個小組(旁白一人),進行

19、表演。除了表演課本中的內(nèi)容,還可以發(fā)揮想象:德國軍官走后,伯諾德夫人一家會說些什么,做些什么2.選擇一個小組在課上進行表演。引導學生根據(jù)課文的描述,進行更深入的體會,真切地感受到危險、緊張的氣氛以及伯諾德夫人一家的機智與勇敢。四總結(jié)回顧,拓展延伸1.在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家三口成功保住蠟燭中的情報靠的是什么學生甲:在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家三口靠的是機智、勇敢、鎮(zhèn)定,終于成功地保住了蠟燭中的情報。2.再讀第一自然段,進一步感受他們這樣做的強烈的情感支撐是什么。學生乙:他們這樣做的強烈的情感支撐就是深深的愛國之情。6半截蠟燭1.在體會情況危急和母子三人機智、鎮(zhèn)定時,學生找到相關(guān)

20、的詞句后,教師可以讓學生帶著自己的理解讀,讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式要多樣化:指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受當時情況的危急與伯諾德夫人一家三口的機智。特別是在讀人物的語言時,讓學生先探討在當時的情況下,人物會以什么樣的語氣說這些話,學生心里有了底再練習讀,這樣更能夠讀出感情。2.總結(jié)拓展。教師在教學中要積極展開形式多樣的語文實踐活動,滿足學生表達的欲望,通過活動再現(xiàn)課本里的情境,以各種形象生動的表演,如朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式,使學生體會伯諾德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的,進而走進人物的內(nèi)心世界,更加深入地感

21、受人物在危急時刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。3.充分利用課文結(jié)尾的空白進行思維和表達訓練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止:當杰奎琳踏上最后一級階梯時,蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢 引導學生展開想象,續(xù)編故事。1.課文理解。燭焰搖曳,發(fā)出(微弱)的光,(此時此刻),它(仿佛)成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她(似乎)感到德軍那幾雙(惡狼般)的眼睛正盯在(越來越短)的蠟燭上。(1)按原文填空。(2)請你用“”畫出一個比喻句。這句話把(德國侵略者)比做(惡狼)。(3)請你試著寫出一個比喻句。湯姆那一身猶如指環(huán)王中精靈的裝束吸引了所有人的注意。2.補充詞語。(龍)(馬)精神(龍

22、)(鳳)呈祥(龍)騰(虎)躍(龍)飛(鳳)舞(龍)爭(虎)斗生(龍)活(虎)百年(基)業(yè)滿(園)春色(逆)水行舟奇花(異)草莫(名)其妙興高(采)烈鳥(語)花香風(調(diào))雨順心如(刀)絞3.第二次世界大戰(zhàn)簡介。1939年至1945年,德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn),先后有60多個國家和地區(qū)的眾多人口被卷入戰(zhàn)爭,最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而宣告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā),有一系列政治、經(jīng)濟、軍事和歷史的原因。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,帝國主義時代所固有的各種基本矛盾一個也未解決,而又增加了資本主義與社會主義的矛盾、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾,以及帝國主

23、義戰(zhàn)勝國之間的矛盾。隨著帝國主義國家間經(jīng)濟、政治和軍事發(fā)展不平衡的加劇,軍事實力發(fā)展較快的德、意、日三國要求重新劃分世界勢力范圍,使帝國主義之間的矛盾進一步尖銳起來。1929年至1933年的世界經(jīng)濟危機,又使這一矛盾進一步加劇。為擺脫危機而走上軍國主義道路的德、意、日三國,相繼發(fā)動了局部侵略戰(zhàn)爭,最后終于導致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。首先揭開這次戰(zhàn)爭序幕的是日本帝國主義。1931年9月18日,盤踞在中國沈陽地區(qū)的日本關(guān)東軍向當?shù)刂袊v軍發(fā)起進攻。1933年1月,日軍開始向華北進犯。1937年7月7日,日軍又向駐守北平西南郊盧溝橋的中國軍隊發(fā)起進攻,中國人民從此全面展開了歷時8年的抗日戰(zhàn)爭。1.少

24、校軍銜四百多年前,西班牙軍隊最先把少校作為軍銜稱號使用。16世紀,少校這一軍事術(shù)語傳入德國。現(xiàn)在世界各國的軍銜體系中均設(shè)有少校,為校官中最低的一個級別,一般為副營長的編制軍銜,有的國家也規(guī)定為營長或特種兵連長的編制軍銜。2.備選教學過程(老師在講課文前,組織學生默寫詞語:半截、蠟燭、絕密、絕妙,其中“絕密、絕妙”采用老師說意思,學生根據(jù)意思寫詞語的方法教學。)師:現(xiàn)在誰能說說,課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方 說的時候盡量用上“絕密、絕妙”這兩個詞語。生:這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。生:伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意,她將裝有絕密情報的小金屬管藏在

25、了半截蠟燭里。師:你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么,這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎生:不是。師:快速默讀課文,看看它存在著什么隱患。(學生默讀課文后交流。)師出示:“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”師:這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃,也許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在,蠟燭已經(jīng)被敵人點燃!師引讀:萬一蠟燭生齊讀:燃燒到金屬管處就會自動熄滅。師引讀:這樣生齊讀:秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。師:于是,一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了(師播放課文

26、第37自然段配樂朗讀錄音。)師:如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事后的感受,你們選擇哪個詞生:我覺得這個故事很“驚險”。生:我選擇“緊張”。師:換個角度再想想。生:我覺得他們一家很“機智”。生:我覺得他們一家很“沉著”。師:同學們從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。(生讀書、體會;師重點引導交流“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”一句。)師:“發(fā)出微弱的光”意味著什么生:意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了,就要自動熄滅了。生:意味著秘密就要暴露了。生:意味著情報站就要遭到破壞。生:還意味著

27、他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師:同學們都很會讀書,注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著意味著意味著”(老師請學生回答。)師:能用一個四字詞語形容此時的險情嗎生:千鈞一發(fā)。生:危在旦夕。生:萬分危急。師:說得很好。火焰吞噬著蠟燭,也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢(生朗讀該句,師指導用虛聲表示險情,著重指導讀好“微弱的光、最可怕的東西、提到了嗓子眼上”。)師:面對險情,母子三人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?？雌饋矸椒ú灰粯?但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢 默讀課文,仔細想想。生:他們的目標一樣,就是保住蠟燭。生:他們一家人的心情是一樣的。師追問:怎么一樣生:他

28、們當時心里都很著急。生:課文中說兩個孩子“臉色蒼白、伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”,這些都可以看出他們當時心情很緊張。師:他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎 請大家默讀課文,口頭填空。出示:(1)“瞧,先生們,這盞燈亮些?！闭f著,伯諾德夫人把蠟燭吹熄。(2)在斗爭的最后時刻,杰克地搬回一捆木柴,生了火,地坐待著。(3)小女兒杰奎琳地對德國人說完,得到同意后,地端起燭臺上樓去了。(學生口頭填空。)師:看看他們?nèi)说谋憩F(xiàn),有一樣的地方嗎生:他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定,不慌不忙。師:請選擇一個人物說說。生:兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。(讀第5自然段描寫杰克的句子)杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下,能夠隨機

29、應變。盡管厄運即將來臨,可他仍是那樣“從容、默默地坐待著”,一點兒反常的表現(xiàn)都沒有。師:杰克默默地坐待著什么“厄運” 請“瞻前顧后”思考。生:杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅,秘密暴露,情報站遭到破壞,他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下,他仍然很從容,“默默地坐待著”。(教師指導朗讀。)生:我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下,她小小的年紀竟然表現(xiàn)得如此機智。師:請大家聯(lián)系第7自然段想想,得到的體會會更深。(大家齊讀第7自然段。)讀到這兒,你們在想什么生:我想說,好險哪!生:我終于長長地松了一口氣。師:請你們帶著自己的這些想法再讀。(學生齊讀第7自然段。)師:我們來看看伯諾德夫人的表

30、現(xiàn)。(輕聲讀伯諾德夫人的話。)生:“瞧,先生們,這盞燈亮些?！睅?想想應該強調(diào)什么字眼。生:將“亮”字重讀,我覺得應該突出“亮”字,因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮,才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生:將“燈”字重讀,我覺得應該強調(diào)“燈”,因為只有突出了“燈”,才能吹熄蠟燭。生:將“瞧”字重讀,強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生:將“先生”重讀,我覺得也可以強調(diào)“先生”,這樣做可以不使德國軍官起疑心,似乎是有禮貌的樣子。師:同學們的朗讀處理得都很有意思,都有各自的理由。不過,盡管我們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么。生:目的是相同的,都是為了保住那半截蠟燭。生:都是為了避免敵人的懷疑

31、,巧妙地熄滅蠟燭。師:說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的,那么就都是有道理的。師:我們體會到了一家三口的緊張心理,又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中,我們是不是還有別的感受生:我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙,沒有引起敵人的懷疑。(指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。)師:絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學們,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人生:(脫口而出)是小女兒杰奎琳。師:有不同觀點嗎 (同學們開始沉思。)生:我認為杰克也有功勞。生:還有伯諾德夫人呢。師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,一種意見認為是杰奎琳,還有一種意

32、見認為杰克和伯諾德夫人也功不可沒。要想說服對方,就必須有充分的根據(jù)。想想,根據(jù)在哪里生:在課文中。師:還是逐字逐句讀嗎 (學生搖頭。)對,學習得講究方法。請大家快速閱讀相關(guān)的部分,尋找到需要的內(nèi)容后,再仔細琢磨。同學間也可以商量。(學生讀書、思考、討論。)生:我認為最后的成功應該是全家人共同努力的結(jié)果。你想,兒子杰克在當時的情形下,如果不是那樣“從容”,不就會引起敵人的懷疑嗎生:還有伯諾德夫人,她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定,一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。生:還有,一開始伯諾德夫人從廚房取出了一盞油燈,這樣,小女兒杰奎琳才有可能端走燭臺。生:我覺得還有一點不可忽視。課文最后說正當小女兒“踏上最后一級樓梯

33、時,蠟燭熄滅了”,多危險哪!那么是誰贏得了這一點時間呢 是伯諾德夫人。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭,輕輕吹熄了蠟燭。師:大家前后聯(lián)系起來思考,非常好。我覺得我們還可以想得更遠一些。生:兩個孩子都還小,在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢 我想,那是受伯諾德夫人長期的影響形成的。生:再說,“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是伯諾德夫人想出來的。師:同學們都說得非常有道理。但是,如果沒有最后杰奎琳的靈活應變,后果不還是不堪設(shè)想嗎 能不能有一個恰當?shù)恼f法,既提到全家人,又突出杰奎琳。生:全家人都為保住情報站作出了貢獻,小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。生:情報站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起了

34、至關(guān)重要的作用。師:同學們,如果我們把這個故事改編成一部電影,你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么 閉上眼睛想想。生:是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的線索,蠟燭牽動著大家的心。生:我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。師:你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一,風格有別,但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎生:我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生:我們都是為了突出當時的危險,表現(xiàn)人物的緊張心情。師:蠟燭在燃燒,火苗在跳動,燭油在流淌,屋子里是那么安靜,連空氣似乎都凝固了。然而,他們一家三口的內(nèi)心卻像風暴一樣。接下來,咱們一起走進他們的內(nèi)心世界,想象一下他們當時的心理,好嗎師:我先說還是你們先說 (有學生說老師先說。)