合作學(xué)習(xí)教育理論評述及啟示

1、合作學(xué)習(xí)教育理論評述及啟示合作學(xué)習(xí)教育理論評述及啟示合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中的人的關(guān)系為基點，以目的設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為根本動力，以班級授課為前導(dǎo)構(gòu)造，以小組活動為根本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為根本手段，以全面進步學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的的一系列教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；以主體的需要的滿足為根本假設(shè)，表達了對學(xué)生主體的尊重；合作型目的構(gòu)造可以激發(fā)小組成員的集本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理體榮譽感，促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)教育理論

2、與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念不謀而合，是一種新教法更是一種新學(xué)法，有助于促進素質(zhì)教育的施行以及學(xué)生的全面開展。一、合作學(xué)習(xí)教育理論的理論根據(jù)合作學(xué)習(xí)并不是一種新的教學(xué)觀念或教學(xué)方法，在過去的教學(xué)理論與實際中，一直都有合作學(xué)習(xí)的蹤跡。隨著新課改的施行，作為自主、合作、探究三種主要學(xué)習(xí)方式中的一種，合作學(xué)習(xí)具有顯著的學(xué)習(xí)效果。在定義上，合作學(xué)習(xí)理論的代表，約翰斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)之所以廣受歡送并保持長盛不衰，是因為它具有堅實的理論基矗首先，動機激發(fā)論。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它貫穿

3、學(xué)習(xí)活動的始終。學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，激發(fā)動機的最有效的手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種合作機制。其次，認(rèn)知開展論。兒童的認(rèn)知開展和社會性開展是通過同伴互相作用得以促進的，個體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化背景下進展的，社會可以為個體的學(xué)習(xí)開展起到重要的支持和促進作用。小組內(nèi)部的爭論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等，小組達成某個問題的共同解決方法。再次，知識建構(gòu)論。人的交往作用的本質(zhì)是指個人在知識的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最根本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威性的命令和控制。建構(gòu)主義者非常重視合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)增進學(xué)生的交往與合作。最后，教學(xué)交往論。教學(xué)是一個特殊的認(rèn)識過程和交往過程，要

4、使教學(xué)交往盡可能充分和完好，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是目前較為普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。二、合作學(xué)習(xí)教育理論的主要內(nèi)容綜合國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)根本要素的認(rèn)識，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下四個根本要素。1.異質(zhì)分組異質(zhì)分組是指字啊組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、性別、種族及社會背景等，將學(xué)生分配到不同的小組中，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，可以互相取長補短，彼此互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組保證了小組成員的多樣性，提供了更多的時機讓學(xué)生去認(rèn)識認(rèn)識不同的對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)歷從而使小組活動中有更多、更豐富的

5、信息輸入和輸出，面積法更多更新穎的觀點，是全組成員形成更深化、全面的認(rèn)識，更好的達成小組學(xué)習(xí)目的。2.積極互賴積極互賴代表了小組成員之間一種積極的互相關(guān)系，每個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組構(gòu)建積極互賴的方式主要有以下幾種：積極的目的互賴、積極的材料互賴、積極的角色互賴、積極的獎勵互賴等。3.個體責(zé)任所謂個體責(zé)任是指小組中每個成員都必須承當(dāng)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)。為了鼓勵每個組員參與活動，必須通過制定小組活動規(guī)那么來明確組員的個人責(zé)任，最常用的方法就是要求學(xué)生獨立完成測驗，此時組內(nèi)成員不得互相幫助，以促使每個學(xué)

6、生都積極參與學(xué)習(xí)活動。4.社交技能社交技能是小組學(xué)習(xí)能否順利進展的關(guān)鍵因素。社交技能不僅對小組學(xué)習(xí)有利，而且對于學(xué)生將來生活上的幸福和事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。為了協(xié)調(diào)小組成員的各種努力，達成共同的目的，學(xué)生必須學(xué)會以下幾種根本的社交技能：彼此認(rèn)可和互相信任；進展準(zhǔn)確的交流；彼此接納和支持；建立性的解決問題。三、合作學(xué)習(xí)教育理論的意義隨著課程改革的推進，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被老師普遍采納，并嘗試運用于課堂中。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的意義表達在：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的互相合作及學(xué)生之間的參與性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要用大腦不斷考慮，還要用自己的眼睛看、自己的嘴巴說、自

7、己的雙手做。也就是說，學(xué)生要通過親手實際操作來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式正式所說的這種，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式，有效的開發(fā)了課堂教學(xué)的資源。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助意識，形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能。2、教給學(xué)生合作技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出如今學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開場施行時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些陌生，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為老師，應(yīng)該教給學(xué)生一些根本的合作技能。3、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基矗舉個很簡單的例子，幾個人合作創(chuàng)辦公司，各合作者自己必需要有一定的經(jīng)濟根底或才能根底，也就是他們的合作必須建立在個人努力的根底上才能進展。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，假如小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)才能，那么他們的合作也是虛無實效的。四、對我國的當(dāng)前教育的啟示合作學(xué)習(xí)策略對素質(zhì)教育教學(xué)形式的討論，具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。第四，可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的才能。在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)理論更有助于老師施行自主、合作、探究的新課程理念