廣東深圳教師招聘考試

1、2011 年教師招聘試卷.教育基礎知識（滿分 100 分 時間 150 分鐘）一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每題 2 分，共 30 分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為 7 個組塊的是（）A.瞬時B.短時C.形象）D.動作2.國民教育制度的是（A.學校教育制度 B.社區(qū)教育制度C.教育制度D職業(yè)教育制度3.“下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的體現。A.道德感B.美感C.理智感D熱愛感4.關于師生關系，“教師中心論”的代表人物是（）A.B.C.D.）5.下列說法中，體現行為主義學派觀點的是（A.

2、人的心理具有整體性B.人有自我實現的傾向C.學習就是刺激和反應間的聯(lián)結D.人的心理是一個信息加工系統(tǒng)6.新課程的基本理念是（）A.以學生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學生的實踐能力C.切實減輕學生的學習負擔D.提高課堂教學效率7.因茅草劃破手這一事件思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是（）A.功能固著B遷移C.定勢D.原型啟發(fā)得分評卷人題號一二三四五總分核分人題分30得分8根據經典性條件作用論，鈴聲也能的狗的唾液反應，則鈴聲是（）A.中性刺激B.條件刺激C.無條件刺激D.操作行為9.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.D.學生管理10.高中生為了考上大學，成為國家有用而刻苦學習，

3、這是人的()的具體表現。A.能力B.品質C.意志D.氣質11.能在短時間內使學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是（）A.談話法B.法C.講授法D.練習法12.對類似但不相同的條件刺激作出不同反應的是（）的過程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實質是（）A.完善學生的道德認識B.培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的道德轉化為學生的品德D.強化學生的道德行為14.盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是（）A.感覺對比B.感覺適應C.聯(lián)覺D.感覺補償15.義務教育實行，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_ 為主的管理體制。（）A.，省、直轄市人民，縣級人民B省、直轄市人民，縣級人民

4、，鄉(xiāng)級人民C.，省、，直轄市人民D省、，直轄市人民，縣級人民二、（本大題共 4 小題，每題 4 分，共 16 分）1.啟發(fā)式策略2.心理發(fā)展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡答題（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分）1.簡述思維的類型。2.簡述教學過程的結構。3.簡述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡述社會對教師的角色期待。四、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義。2.教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的性格。五、材料分析題（14 分）閱讀材料，回答問題。在講兩條小溪的時，教師讓學生們分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不

5、中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煖厝岬負崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個孩子表演得很出色。得分評卷人得分評卷人得分評卷人得分評卷人請從所學教育理論角度，評價一下這位老師的做法。（一）一、單項選擇題1.B【】短時的容量為 72 個組塊，平均值為 7。2.A【】學校教育制度是國民教育制度的，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。3.A【】道德感是根據一定的道德標準評價人的、意圖和言行時所產生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。4.C【】認

6、為教師在教育教學過程中應起主宰作用，強師的，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。5.C【】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經驗的過程，強調刺激反應的聯(lián)結。6.A【】我國此次實施的課程是建國以來的第八次課程，其基本理念是“以學生發(fā)展為本”。7.D【】從其他事物上發(fā)現解決問題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。8.B【】鈴聲單獨呈現時，不會引起狗的唾液反應；當鈴聲與食物多次配對之后，鈴聲也能引起狗的唾液反應，此時鈴聲為條件刺激。9.B【】教學是學校的中心工作，是學校實現教育目的的基本途徑。10.C【】意志是指自覺確定目的，根據目的有計劃地調節(jié)支配行動，并克服困難以實現目標的心理

7、過程。11.C【】講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，有利于發(fā)展學生的智力，有利于系統(tǒng)地對學生進行品德教育。12.A【】只對條件刺激作出條件反應，對其他刺激不作出條件反應，這是刺激分化現象。13.C【】品德教育的實質是將一定社會的道德轉化為學生的品德。14.D【】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺的補償。15.A【】參見中民義務教育法第七條。二、1.啟發(fā)式策略是根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的法。2.心理發(fā)展就是指從出生、成熟、衰老直至的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教

8、學活動中，按照教育使自己的教育教學活動化和規(guī)范化。4.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡答題1.（1）根據思維發(fā)展水平的不同，可以分為動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；（2）根據思維的邏輯性，可分為分析思維和思維；（3）根據思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。2.（1）激發(fā)學習；（2）知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。3.（1）推動教育與發(fā)展；（2）提高教育教學質量；（3）教師自身素質。4.（1）學習的引導者和促進者；（2）行為規(guī)范的示范者；

9、（3）班集體的管理者；（4）學生心理健康的者；（5）學生成長的合作者；（6）教學的研究者。四、論述題1.教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：（1）師德對教師自身的發(fā)展與提保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。2.（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學生學會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時強化學生的積極行為，有助

10、于這一積極行為的重復出現，同時也潛移默化的告訴了學生什么行為是合理的、正確的，有助于其良格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。教師應經常給學生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學生向他們學習。同時，教師也應為學生樹立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學習從而促進性格的自我完善。（5）依據性格傾向因材施教。每個學生都是一個獨特的，教師應根據學生的性格傾向因材施教。（6）提高學生的自我教育能力，因為做任何一件事情內在的能動性才是起決定作用的。五、材料分析題從教育學角度講，師生關系的形成是課堂的具體體現，教師從過去的知識傳授者、者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習

11、的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到和親切，師生間實現零距離接觸，和諧的課堂氛圍逐步形成。從心理學角度講，教師的寬容與鼓勵有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子問題，老師并沒有急于給出結論，而是耐心，讓學生感受到“心理安全”和“心理”；在教學中，教師不再是不可的“”，學生的意見得到認可并執(zhí)行，給學生留下了一定的權利和機會，為有創(chuàng)造性的學生提供足夠的空間和機遇，促進了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。五 論述題（24 分）結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。附參考:一、填空題。（6 分）1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。2、語文教學應在（師生 ）師 ）是

12、學習活動的引導的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教者和組織者。3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心 ）和（良好），掌握最基本的（ 語文學習方法）。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的作文和想象作文 ）”。二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內。（每個小題 2 分，共 10 分）1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（

13、以下簡稱 “新課標”）的觀點是：（c ）a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的一d、工具性、性與人文性的統(tǒng)2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（c ）a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求3、新課標學段閱讀目標要求中的第 7 條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（b ）a、第一學段第四學段4、閱讀教學過程是：（d ）a、學生與文本之間 c、教師與文本之間b、第二學段c、第三學段d、的過程。b、學生與教師之間的過程。的過程。d、學生、教師、文本之間的過程。5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ a）a、在各科教學活動以及日常生活中。b、在口語交

14、際課中c、在家庭生活中 d、在與社會人往中三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內。（共 10 分）1、 關于課程的基本理念， “新課標”正確恰當的表述是：（d）全面提高學生的語文素養(yǎng)。 積極倡導、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有的語文課程。 正確把握語文教育的特點。a、 b、 c、 d、 2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（a）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 12 年級要多認少寫。 引導學生掌握基本的書寫技能。 初步感受漢字的形體美。a、 b、 c、 d、 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（b）朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀a、 b、 c、 d、4、綜合

15、性學習的評價應著重于學生的：（c）合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度 探究精神a、 b、 c、 d、 5、學生作文修改的評價要：（d）注意學生修改作文內容 注意 改作文過程 注意學生修改作文方法學生修改作文態(tài)度 注意學生修a、 b、 c、 d、四、分析題（50 分）（一） 課標與大綱對比分析。（10 分）答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認” “會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養(yǎng)學生的認字，這在“大綱”中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、

16、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、字形”的明確要求，在音形意面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字和良好的寫字，書寫規(guī)范、整潔?！痹僬撸抡n標中提出了學生的識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標對學生的識字基礎。學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20 分）1、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中

17、頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。個表，把這演安排在教學“與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個2、不能射？”比較合理。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基

18、礎上，就像是一個個了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習。這位老師在學生的表述出現的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問題二：如果讓你來講設計課前收料的這類型課，你會怎么處理呢？答：，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收料的和

19、信心以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。（三）問題分析及對策（20 分）1、答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著 。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么

20、，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2、答：我不禁要為這位學生?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的，樂于表達的。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應該得到保護，案例中的老師的做扼殺學生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。五 論述題（24 分）結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。 答：新課標按照九年一貫整體設計，在目

21、標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。 (以下略)者和組織者。3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心 ）和（良好），掌握最基本的（ 語文學習方法）。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的作文和想象作文 ）”。二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內。（每個小題 2 分，共 1

22、0 分）1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱 “新課標”）的觀點是：（c ）a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的一d、工具性、性與人文性的統(tǒng)2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（c ）a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求3、新課標學段閱讀目標要求中的第 7 條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（b ）a、第一學段第四學段4、閱讀教學過程是：（d ）a、學生與文本之間 c、教師與文本之間b、第二學段c、第三學段d、的過程。b、學生與教師之間的過程。的過程。d、學生、教師、文本之間的過程。5、鍛煉學生口語交

23、際能力，應鼓勵學生：（ a）a、在各科教學活動以及日常生活中。b、在口語交際課中c、在家庭生活中 d、在與社會人往中一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的，每空 1 分，共 17 分）1、寫的，是我國第一本試圖用主義的觀點論述教育問題的著作。2、教育的本質是（）。3、我國社會的教育內容是（）、（）。4、我國現階段的教育方針是（）。5、（）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862 年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。6、1903 年頒布的（），最早實行的近代學制。7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。8、義務教

24、育，也叫（），是由國家用形式確定下來強制實行的國民基礎教育。9、教育過程的基本是（）。10、教學就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、或設備。11、現場教學和個別指導是中小學教學的（）。12、教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。13、學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。15、德育過程的基本是（）。二、選擇題（下列四項備選號內，每題 2 分，共 26 分）中有一項正確，將正確的序號填在括16、“長善救失”、“教學相長”的教學學記勸學篇是由（）首先：論語西歐最早出現的教育

25、專著是（）：大教學論論家的教育普通教育學教育信條18、“教學過程最優(yōu)化”的教學是由（）：贊基 19、教學發(fā)展觀凱的教育全面發(fā)展觀是（）：和諧教育教學過程最優(yōu)化20、我國最早的學校教育機構是（21、講授法的基本方式包括（）：癢 序 校 學）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、講演 講讀、講評、講述 講述、講解、講評、）：教育的性質 教育的方法 教育的效22、政治、經濟制度決定著（益 教育的規(guī)模23、普通中小學教育的性質是（專業(yè)教育24、中小學的“雙基”教學是指（）：做人教育 職業(yè)教育 基礎教育）：基礎知識，基本技能 基本理論，基本技能 基礎知識，基本理論 基礎理論，基本原理25、德育在青少年學

26、生的發(fā)展中具有（作用 導向作用）：積極作用 影響作用 制約26、班能動作用在班集體的發(fā)展中起（）：主導作用 主動作用 作用27、良好班集體形成的重要標志是（）：有明確的奮斗目標 有健全的和良好的班風 有嚴格的規(guī)章制度與紀組織系統(tǒng)和律形成了正確的28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（主體價值 創(chuàng)造價值 教育價值三、簡答題（共 32 分）：個人價值和社會價值29、為什么育對人的發(fā)展起主導作用？（6 分）30、簡述教育對發(fā)展生產力的作用？（6 分）31、簡述教師勞動的特點？（8 分）32、評價教師課堂教學質量的基本有哪些？（6 分）33、教學？教學的任務是什么？（6 分）論述題（34、36 兩題

27、任選一題，35 題必做，共 25 分）34、學習教育學有何意義？（11 分）35、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的？（14分）36、在教學中如何啟發(fā)性原則？（11 分）要求：論述要觀點正確，論據充分，條理清楚；論述要理論聯(lián)系實際；每題字數不得少于 200 字。評分標準與參考一、填空題：評分說明 （1）共 15 小題，17 個空，每空 1 分，共 17 分；（2）以標準為準，填正確記 1 分，不填或填錯不記分。標準 1、新教育大綱 2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動 3、五經、四書 4、“教育必須為全面發(fā)展的建設者和現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體?！?、班級

28、授課制 京師同文館 6、癸卯學制 7、理論性和應用性 8、強制教育 9、學生與教師之間的10、教學活動 11、輔助形式 12、課外輔導 13、通過各科教學 14、課程計劃 15、社會通過教師向學生求與學生已有品德的水平之間的二、選擇題：評分說明 （1）共 13 小題，每小題 2 分，共 26 分；（2）以標準道德要為準，選擇正確，每項記 2 分，選擇相近（或相似）或者不記分。標準16171819202122232425262728三、簡答題：評分說明 （1）共 5 小題，共 24 分；（2）每小題按標準點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。的要點記分；要參考29答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人

29、的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2 分）；教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2 分）；學校有專門負責教育工作的教師。（2 分）30、教育受生產力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發(fā)展。（3 分）（2）教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3 分）31、答：（以下各點各 2 分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。32、答：（以下各點各 1 分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2 分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各 1 分）（1）向學生文化科學基礎知識和基本技能