淺談草原管理學(xué)課程的發(fā)展歷史與教學(xué)改革實(shí)踐

1、淺談草原管理學(xué)課程的開展歷史與教學(xué)改革理論論文關(guān)鍵詞：草原管理學(xué)課程改革教學(xué)論文摘要：介紹了畜牧業(yè)興隆國家的?摯原管理學(xué)?課程的起源與開展，對我國草業(yè)科學(xué)專業(yè)及?草原管理學(xué)?的開展歷程進(jìn)展了回憶，并對當(dāng)前的開展現(xiàn)狀進(jìn)展了分析，提出課程改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)。高等教育的目的就是要培養(yǎng)符合國家及社會開展需要的復(fù)合型人才。結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系?草原管理學(xué)?課程的建立、改革與開展的實(shí)例，充分說明了通過與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容和授課手段的教學(xué)研究與改革，對于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代開展需要的高素質(zhì)草業(yè)人才具有重要的意義。我國的草業(yè)科學(xué)教育始于20世紀(jì)3年代，5年代建立了獨(dú)立的草原專業(yè)。8年代以來，在草業(yè)系統(tǒng)工程思想和

2、草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，草業(yè)教育有了極大的開展。進(jìn)入21世紀(jì)，在我國經(jīng)濟(jì)快速開展的大好形勢下，國家提出了西部大開發(fā)和建立社會主義新農(nóng)村等社會經(jīng)濟(jì)開展的宏觀目的，為草業(yè)及草業(yè)教育提供了前所未有的開展契機(jī)。關(guān)于草業(yè)高等教育問題，我國工程院院士任繼周先生提出：草業(yè)科學(xué)是研究草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)，主要研究對象是3個(gè)要素群(生物因子群、非生物因子群和社會因子群)、3個(gè)主要界面(草叢一地境界面、草地一家畜界面、草畜一社會界面)和4個(gè)消費(fèi)層(產(chǎn)前植物消費(fèi)層、植物消費(fèi)層、動物消費(fèi)層和外生物消費(fèi)層)。而3個(gè)界面是系統(tǒng)最活潑、最敏感、功能最密集的部分，是草業(yè)科學(xué)新的分支學(xué)科的生長點(diǎn)，草業(yè)學(xué)科針對3個(gè)界面及其功

3、能的特異性和必要性設(shè)立專業(yè)根底課，而且針對消費(fèi)需要，對根底課和專業(yè)根底課加以綜合，開設(shè)專業(yè)課。?草原管理學(xué)?就是草地一家畜界面的重要專業(yè)課之一，該課程主要傳授草地經(jīng)營與管理方面的科學(xué)理論與理論知識，對于指導(dǎo)草地畜牧業(yè)消費(fèi)具有重要意義。這門課程無論在國外還是在我國，從其產(chǎn)生到社會開展至現(xiàn)階段，隨著社會進(jìn)步與科技開展，不斷調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)內(nèi)涵，加之高校教學(xué)過程中在教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)理念上不斷改革和進(jìn)步，充分表達(dá)了課程改革也要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出滿足社會開展需要的復(fù)合型專業(yè)人才。1國外?草原管理學(xué)?課程的起源與開展世界草業(yè)科學(xué)教育始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，對草業(yè)教育影響較大的有前蘇聯(lián)

4、、美國、歐洲等國家。因此，草原學(xué)的源頭有三：一是來自歐洲的農(nóng)學(xué)；一是來自美國的畜牧學(xué)；一是來自俄羅斯的以地植物學(xué)為背景的草地農(nóng)學(xué)E引。而這些國家在草業(yè)教育的開展過程中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即?草原管理學(xué)?(或草地經(jīng)營學(xué))成為專業(yè)起源的標(biāo)志性課程，而且該課程隨著草業(yè)教育的開展不斷完善和成熟，成為當(dāng)代國內(nèi)外草業(yè)科學(xué)高等教育的重要專業(yè)課之一。11英國的草原管理學(xué)歐洲草業(yè)教育的典型代表是英國，1923年英國出版的?草原管理學(xué)?(Pastureanageent)一書，是以歐洲大陸的草地，特別是栽培草地為對象的著作，也是草原管理的經(jīng)典著作之一。受英國草原管理形式的影響，英國的草業(yè)教育是大農(nóng)業(yè)根底上的草地牧業(yè)教

5、育，因此其?草原管理學(xué)?課程主要傳授農(nóng)業(yè)與牧業(yè)結(jié)合的牧草一作物輪作管理理論與理論方面的知識。2世紀(jì)8年代以后，隨著生態(tài)建立與環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，英國逐漸將草地的環(huán)境保護(hù)作用納入草原管理的研究與教育中，實(shí)現(xiàn)了?草原管理學(xué)?課程的進(jìn)步與開展。12美國的草原管理學(xué)美國蒙塔那州立大學(xué)于1916年開設(shè)了?草原管理學(xué)?課程，1923年美國出版了第1本大學(xué)草原管理學(xué)教材?草原與人工草地管理學(xué)?(RangeandPastureanageent)，到1951年改版為?草原管理學(xué)原理與理論?(RangeanageentPriniplesandPraties)。20世紀(jì)30年代美國西部由于草原開墾引起了“黑風(fēng)暴的肆

6、虐，從這一時(shí)期開始其草原管理學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)思想相應(yīng)地突出了草原資源保護(hù)和生態(tài)環(huán)境恢復(fù)。到60年代，美國在草原管理方面加強(qiáng)對草原多種功能的開發(fā)利用研究，對該課程的開展起到了進(jìn)一步的推動作用。由此可以看出，美國的草原管理科學(xué)內(nèi)容已從放牧家畜、消費(fèi)畜產(chǎn)品，推進(jìn)和開展到了一個(gè)新的和更為綜合的領(lǐng)域，它同時(shí)也拓展和提升了草原管理教育的專業(yè)面和內(nèi)涵。13俄羅斯的草原管理學(xué)1895年，俄羅斯的威廉士院士開始在大學(xué)講授?草地經(jīng)營學(xué)?課程，到20世紀(jì)20年代俄羅斯便建立了以威廉士經(jīng)典名著?草地管理的自然歷史基捶為標(biāo)志的草地經(jīng)營科學(xué)體系。根據(jù)俄羅斯本國特點(diǎn)，其草地經(jīng)營更側(cè)重于飼料地的建立與管理，因此，到20世紀(jì)末俄羅

7、斯農(nóng)業(yè)科學(xué)院通訊院士久里糾科夫提出“草地經(jīng)營學(xué)如今必須從土壤一植物一飼料質(zhì)量畜產(chǎn)品產(chǎn)量系統(tǒng)向綜合方向開展，尋求草地自然生態(tài)與社會協(xié)調(diào)共同開展的有效途徑，強(qiáng)調(diào)將草地經(jīng)營學(xué)開展、提升為學(xué)術(shù)領(lǐng)域更為廣闊的獨(dú)立科學(xué)。2我國?草原管理學(xué)?課程的開展歷程21我國草業(yè)科學(xué)高等教育的開展階段我國草業(yè)科學(xué)本科高等教育的開展大致經(jīng)歷了3個(gè)開展階段，即19381957年的單門課程教學(xué)階段、19581976年本科教育體系初步形成階段和1977年至今本科教育體系完善階段。?草原管理學(xué)?(?草地經(jīng)營學(xué)?)課程在這3個(gè)開展階段中對于人才培養(yǎng)均發(fā)揮了重要作用。22我國?草原管理學(xué)?的開展過程221?草原管理學(xué)?課程的開展我國

8、最早是1946年王棟教授在前中央大學(xué)開設(shè)了?草原管理學(xué)?，此后，王棟教授在南京農(nóng)學(xué)院也開始講授這門課程3，這也成為我國草業(yè)教育第一開展階段的重要標(biāo)志性課程之一。建國后，我國在草原管理學(xué)方面開設(shè)的課程，選用了翻譯過來的?草地經(jīng)營?教材。改革開放以來，隨著草業(yè)高等教育教學(xué)體系的開展與完善，草業(yè)科學(xué)教材建立也獲得了長足開展。1981年，由農(nóng)業(yè)出版社出版的全國高等農(nóng)業(yè)院校教材試用教材?草原管理學(xué)?，成為各高校?草原管理學(xué)?課程的主要參考教材。此后，為了適應(yīng)新時(shí)期對教育和人才培養(yǎng)的需要，到1999年又對?草原管理學(xué)?(第2版)進(jìn)展了重編。2000年孫吉雄教授又主持編寫了?草地培育學(xué)?教材。目前，我國開設(shè)

9、?草原管理學(xué)?課程的各高校在課程名稱上不盡一樣，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)稱為“草地管理學(xué)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校按選用教材將該課程稱之為“草地培育學(xué)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)仍沿用“草原管理學(xué)。222?草原管理學(xué)?教學(xué)內(nèi)容的開展我國草原管理學(xué)從課程確立伊始，就非常注重先進(jìn)教學(xué)理論與社會開展需要的嚴(yán)密結(jié)合，不斷更新和開展，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。建國初期，百業(yè)待興，草業(yè)教育者大量借鑒國外草業(yè)興隆國家的先進(jìn)教學(xué)理念與素材，在相關(guān)院校進(jìn)展草原管理學(xué)授課，開展草業(yè)科學(xué)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)始了我國草業(yè)開展的良好開端。改革開放后，我國草業(yè)教育的重點(diǎn)是為社會主義經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)合格人才，于是形成了具有本國特色的?草原管理學(xué)?教學(xué)內(nèi)容與

10、教學(xué)體系，通過傳授與介紹先進(jìn)的放牧制度和科學(xué)的草地培育技術(shù)等，培養(yǎng)了一大批具有較高程度的草業(yè)科學(xué)專門人才，極大地推動了我國草業(yè)科學(xué)的開展，同時(shí)為我國草業(yè)與世界草業(yè)的接軌做出了重要奉獻(xiàn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，草地退化、沙化及沙塵暴的頻發(fā)等生態(tài)環(huán)境問題備受關(guān)注，在草原管理學(xué)的教學(xué)中，各院校逐漸加大了退化草地治理與生態(tài)恢復(fù)方面的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中表達(dá)了草地旅游、自然保護(hù)、植物資源開發(fā)和野生動物保護(hù)等多重利用的功能。另外，隨著我國草原立法確實(shí)立與施行，草地法制管理也成為輔助教學(xué)內(nèi)容。這些與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容調(diào)整與更新，有助于培養(yǎng)滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會開展的草業(yè)人才。3沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)?草原管理學(xué)?課程的教

11、學(xué)改革嘗試為社會輸送高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才，不能只單單從宏觀上進(jìn)展培養(yǎng)體系的改革，還要將教學(xué)改革深化到每門課程中。在過去的教學(xué)中存在課程的教學(xué)大綱一旦制定就多年不變的問題，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于科技及社會開展的步伐，不利于人才的培養(yǎng)。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系，對?草原管理學(xué)?課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)展了改革，充分表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即課程改革也要與時(shí)俱進(jìn)。31理論教學(xué)的改革沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)于2002年開始首屆招生，2002年、2022年和2022年前后3次進(jìn)展了?草原管理學(xué)?教學(xué)大綱的編寫與修訂，保證了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與更新。2002年的第1版教學(xué)大綱，理論教學(xué)為54學(xué)時(shí)

12、，教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典草原管理學(xué)內(nèi)容為主。2022年修訂后的教學(xué)大綱，將授課學(xué)時(shí)壓縮為46學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也重新進(jìn)展了整合與修訂，表達(dá)了少而精的教學(xué)原那么。2022年，授課教師總結(jié)了以往授課經(jīng)歷和本課程開展的現(xiàn)狀，又對教學(xué)大綱進(jìn)展了全面修訂，新的教學(xué)大綱具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，繼承原有教學(xué)大綱中該課程的根底理論和核心內(nèi)容；第二，在草地生態(tài)理論指導(dǎo)下，加大退化草地治理方面的授課學(xué)時(shí)數(shù)；第三，將草地多重利用和草地法制管理等章節(jié)設(shè)定為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；第四，壓縮與其他課程有重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如干草的調(diào)制加工及牧草的青貯等在?牧草與飼料加工貯藏學(xué)?課程中將有詳細(xì)介紹，因此，在本課程中只作為

13、一般性理解內(nèi)容進(jìn)展講授。總的來說，經(jīng)過修訂的?草原管理學(xué)?內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，注重課堂教學(xué)與課下自學(xué)結(jié)合，在教學(xué)理論中也獲得了良好的效果。32理論教學(xué)的改革目前，我國多數(shù)高校的?草原管理學(xué)?仍由理論和理論教學(xué)兩部分組成，不利于綜合性理論工程的施行。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系對理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了全面改革，將以往分散于各專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)、理論與實(shí)習(xí)內(nèi)容提取出來，整合形成獨(dú)立的課程：?草業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、?、?革業(yè)專業(yè)理論I、?和?草業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)I、?，加大理論教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，給學(xué)生提供了更多設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)工程，極大地進(jìn)步了學(xué)生分析問題、解決問題的才能。?草原管理學(xué)?的理論教學(xué)內(nèi)容分散于3門

14、理論課程中，按內(nèi)容由淺入深進(jìn)展實(shí)驗(yàn)工程設(shè)定，如在?草業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)?中學(xué)生將獲得牧草產(chǎn)量測定與常規(guī)營養(yǎng)成分分析方面的實(shí)驗(yàn)技能，在?草業(yè)專業(yè)理論?課程中學(xué)生將獲得草地培育方面的理論知識，在?草業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?課程中學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將前往天然草地完成生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查方面的綜合性實(shí)驗(yàn)工程。從認(rèn)知性、演示性的實(shí)驗(yàn)工程到設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)工程，學(xué)生受到了更多的理論才能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生被安排在草原監(jiān)理站等單位進(jìn)展實(shí)習(xí)，獲得了將?草原管理學(xué)?的知識運(yùn)用于消費(fèi)實(shí)際的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的消費(fèi)理論才能；而畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與到導(dǎo)師關(guān)于草地研究的科研工程中，培養(yǎng)

15、了學(xué)生的科研思維與科研參與才能。通過系統(tǒng)、全面地理論教學(xué)培養(yǎng)，使?草原管理學(xué)?的教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果。33教學(xué)手段的改革通過多年的資料積累，授課教師自行研制開發(fā)了?草原管理學(xué)?的多媒體課件，豐富的圖片、圖表和生動的界面創(chuàng)造了活潑的教學(xué)氣氛，使一些難理解的和抽象的教學(xué)內(nèi)容更易被掌握。如在草地退化內(nèi)容的講授部分，大量的退化草地圖片(草地沙化、草地毒草、草地鼠害、草地蝗蟲等)，使學(xué)生對我國草地退化現(xiàn)狀有了更感性的理解和認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心。在課堂教學(xué)中，更加注重課堂互動，教師在授課過程中通過課前提問、隨堂討論、隨堂考慮和課后習(xí)題、課下作業(yè)等方式，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。這種互動式教學(xué)，使學(xué)生成了課堂的主體，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。在課程考核方式中，采取試卷與作業(yè)相結(jié)合的方式，使試卷在期末成績中所占比重降低為7。而課程作業(yè)均為主觀性闡述題和設(shè)計(jì)性計(jì)算題，需要學(xué)生根據(jù)課程根