2023年最新的《春》三維目標新教案5篇

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁2023年最新的春三維目標新教案5篇（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。 （2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。 2.能力目標 （1）分析、理解本詩的意象和象征意味。 （2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。 3.情感目標 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。 二、教學重難點 1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。 2.學會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。 三、教學設(shè)計 （一）導入 中國是一個詩的國度，從上古的詩經(jīng)、離騷到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當代新詩，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。 十九世紀二三十年代，

2、隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現(xiàn)出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”戴望舒。 （二）自主收獲 1.了解作者及背景 戴望舒(19051950)，浙江杭縣(今余杭)人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年成為現(xiàn)代雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩集我底記憶出版，其中雨巷成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。

3、 雨巷是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，雨巷就是這種心情的表現(xiàn)。當時代理小說月報編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。 2.文體知識 現(xiàn)代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的現(xiàn)代文學月刊。黑線這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期?，F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義?，F(xiàn)代派詩人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達

4、著對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現(xiàn)代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。 3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導學案內(nèi)容） 彷徨（png hung） 彳?。╟h ch） 頹圮（tu p） 寂寥（j lio） 惆悵（chu chng） （三）合作探究 1.聽范讀，學生再有感情地誦讀課文，整體感知。 （1）雨巷描繪了一幅怎樣的圖景營造了一個怎樣的意境？ 明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。 （2）雨巷中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？ 明確：一是

5、雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？ 二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。 2.文本分析 （1）雨巷中有這樣的詩句，“像夢

6、中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？ 明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合?？傊?，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。 （2）雨巷表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（望舒草序）。他這時候所寫的雨巷等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地

7、說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。雨巷則用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。 （四）疑點探究 雨巷是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？ 明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指

8、詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”理想。他追求到“姑娘”理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。 （五）拓展延伸 選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以

9、分析？ 1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照聲聲慢：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思雙調(diào)水仙子夜雨：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。 2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照添字丑奴兒：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。 3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白宣州謝樓餞別校書叔云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎嫌菝廊耍骸皢柧苡袔锥?/p>

10、愁，恰似一江春水向東流?！?再別康橋 徐志摩 一、教學目標 1.知識目標 （1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的背景，積累文學常識。 （2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。 2.能力目標 （1）分析、理解本詩獨具特色的意象。 （2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。 3.情感目標 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。 二、教學重難點 1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。 2.分析并欣賞詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。 三、教學設(shè)計 （一）導入 有一座橋，風景優(yōu)美；有一首詩，膾炙人口；有一個人，風流倜儻?，F(xiàn)在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩，解讀這個人。 （二）自主收獲 1.了解作者及背景 徐

11、志摩(18971931)，浙江海寧人，中國現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩受英國浪漫主義影響較深，字句清新、音律和諧，比喻新奇、想象豐富，意境優(yōu)美、富于變化。詩集有志摩的詩翡冷翠的一夜猛虎集云游等。徐志摩追求個性解放，生活理想是：愛、自由、美。 再別康橋的寫作有兩種說法。一種是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。在倫敦劍橋大學，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云，有時到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大

12、自然的懷抱里。臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下此詩。一種是，1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月，但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴，前來尋夢的詩人，悵然若失，乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。 2.文體知識 新月派：新月派是中國現(xiàn)代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多，他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押

13、韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律的理論，產(chǎn)生了深遠的影響。 3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導學案內(nèi)容） 河畔（pn） 青荇（xng） 長蒿（go） 漫溯（s） 笙簫（xio） （三）合作探究 1.聽范讀，生再有感情地誦讀課文，整體感知。 再別康橋中主要寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 明確：景物有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭等。抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。 2.文本分析 （1）再別康橋的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來”,結(jié)尾一節(jié)是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”可以互換嗎？ 明確：不可以。“輕輕”放在第一節(jié)，為全文定下輕靈、瀟灑

14、的調(diào)子，為下文抒寫自己對母校“彩虹似的夢”作鋪墊；而“悄悄”放在最后，與上節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng)。開頭“輕輕”重在表達來時心情的歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達去時情感的默然神傷。 （2）再別康橋中描寫的意象與詩人的情感是如何融合在一起的？ 明確：詩中描寫了詩人再別康橋時所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，這幅圖畫融入了詩人對母校的深沉的愛，同時也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。整首詩，情與景高度融合，

15、物與我渾然一體，構(gòu)成了柔婉清新的意境。（3）如何理解再別康橋在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美？ 明確：繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語，給讀者的視覺以無限想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅畫面都富有流動的畫面美，給人以立體感。 音樂美，是對詩歌的節(jié)律而言。朗朗上口，錯落有致

16、，都是音樂美的表現(xiàn)。押韻，韻腳為：來、彩，娘、蕩，搖、草，虹、夢，溯、歌，簫、橋，來、彩。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?；丨h(huán)復沓，首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 建筑美，是指節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋一共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 （四）拓展延伸 試和徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉作比較賞析，寫一篇賞析文。沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚娜拉! 春三維目標新教案(2) 閣 夜 【教學目標】 知識與技能： 1、了解杜甫的詩歌風格，

17、了解本詩的寫作背景，積累名句。 2、把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞， 領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵。過程與方法： 知人論世，結(jié)合詩人的生平事跡理解詩歌情感態(tài)度與價值觀： 體會詩歌的心憂國事，胸懷天下的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國情懷?！窘虒W重點】 1、探討杜甫的詩歌風格。 2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意?！窘虒W難點】 體會詩歌流露的思想感情?！菊n時安排】 1課時 教學過程：一、導入新課 韓愈曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！鄙现芪覀儗W習了“詩仙”李白的將進酒，今天我們一起走進唐代另一著名詩人杜甫。（回顧所學詩歌登高，登高一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪

18、西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。）今天我們要學習的是杜甫律詩中的典范性作品閣夜。 二、簡介寫作背景 這是大歷元年（766年）冬，杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。 三、合作探究，理解詩意 1、“ 歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵?！?開頭兩句點明了寫作的時間、地點分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個特定環(huán)境中？ “催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺

19、得光陰荏苒，歲序逼人?！疤煅摹?，指夔州，又有淪落天涯意。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千?！办V”，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。紅樓夢中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤?！边@里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚。 2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖?！?作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來。 五更：時間已從初夜到夜盡，點出詩人獨坐之久，思緒之多。鼓角：暗示當時軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時代環(huán)境。用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼

20、。動搖：山河之動搖，社會的動搖。說明詩人心之“動搖”。 這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當?shù)伛v軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重?！肮慕锹暋薄奥暠瘔选迸c“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯(lián)的妙處在于詩人把對時局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷。 3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！?這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？ 野：村落之荒

21、涼。千家：死者之多，災(zāi)難之重。野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財產(chǎn)所帶來的嚴重損失。夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。 “野哭”二句，寫拂曉前所聞。一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲?！皵?shù)處”言不只一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實：“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。 4、“臥龍躍馬終黃

22、土，人事音書漫寂寥?！?“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？ 諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F(xiàn)實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。 四、思考探究 1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？ “歲暮陰陽催短景”是寫對日光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒

23、，“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！睂懺娙藢Π傩找驊?zhàn)爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。 2、詩人對什么事最感憂傷？ 詩人對百姓在戰(zhàn)爭中遭受的苦難最為憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰(zhàn)伐”的時候仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。 五、作業(yè) 背誦詩歌 六、板書設(shè)計： 時光飛逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨 百姓勞頓的痛惜之情 宇宙永恒，人生無常的悲哀 老病孤獨，親朋音信斷絕的寂寥與無奈 春三維目標新教案(3) 什么是三維目標，怎樣制定三維目標 三維目標是教育理論中的一個

24、新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應(yīng)該達到的三個目標即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學生在學習結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗；態(tài)度是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。 第一維目標 知識與能力 目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。 第二維目標 過程與方法 目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習

25、、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習）。 第三維目標 情感態(tài)度與價值觀 目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。 在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，

26、也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。 知識與技能（Knowledge 通過學習，學會xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程;通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程;通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。 方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。 5、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。三、情感態(tài)度與價值觀（三維） (6）三角形的內(nèi)切圓、內(nèi)心.情感，是指人的社會性需

27、要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下七種： 情緒 情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產(chǎn)生愉快的感覺。 熱情 一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；通過學習，激發(fā)起學習的熱情。 興趣 興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起探究自然科學的興趣。 動機 動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅(qū)動力。目標表達舉例：通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務(wù)而產(chǎn)生動力。 求知

28、欲 它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。 3、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學習態(tài)度。道德體驗 如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩。 美的體驗 指對自然、藝術(shù)、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。 態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。目標表達舉例：通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。 價值觀，本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問

29、題的價值取向或看法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質(zhì)量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。 四、三者之間關(guān)系 準確把握相關(guān)概念及其關(guān)系是理解三維目標并以此推進課程改革的前提。 銳角A的正弦、余弦和正切都是A的三角函數(shù)當銳角A變化時，相應(yīng)的正弦、余弦和正切之也隨之變化。首先，應(yīng)拓展原有的“知識”視域，不能固守于理性主義的知識觀念，認識到知識有著不同的

30、類型與層次，將原理性知識、規(guī)律性知識、經(jīng)驗性知識同時納入知識范疇，尊重公共知識與個性知識、顯性知識與隱性知識、確定性知識和不確定性知識各自的價值與意義?！凹寄堋备拍铒@然不能限于認知，還包括表達交流、問題解決、信息處理、實驗實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等。 二次方程的兩個實數(shù)根其次，正確理解過程與方法。過程是指讓學生經(jīng)歷知識與技能形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習，方法是掌握各類知識與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創(chuàng)造，能對自己的學習過程及其結(jié)果進行有效監(jiān)控。 15 6.46.10 總復習4 P84-90第三，科學理解情感目標。與以往傳統(tǒng)的道德目標相比，“情感、態(tài)度與價值觀”的提法更顯具體

31、、可行，反映了在多元文化并存的全球化時代對學生價值選擇的尊重，也體現(xiàn)了情感目標的復雜性、層次性與多維性，更具彈性和靈活性，為課程實施提供了廣闊的空間。需要明確的是，這里的課程目標不是“教學目標”，即不僅僅是要求忠實地實施課程計劃，而更強調(diào)課程知識的建構(gòu)與開發(fā)，強調(diào)體驗、領(lǐng)悟與內(nèi)化，強調(diào)師生共同創(chuàng)生課程。 (1)三邊之間的關(guān)系：a2+b2=c2；三維目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面，三位一體、不可分割。 本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數(shù)游戲”。旨在綜合運用所學的知識，從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行不

32、同方式的分類，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。同時，安排學生填數(shù)游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓練，感受數(shù)學的樂趣!顯然，知識學習、技能掌握是課程實施的基礎(chǔ)性、前提性目標，同時應(yīng)更新傳統(tǒng)的知識觀念。關(guān)注知識、技能的形成過程，重視知識、技能學習方式與策略的指導，并在這一過程中發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。具體而言，要改變知識的呈現(xiàn)、表達與評價方式，使知識動態(tài)化、過程化；引導學生掌握知識、技能的學習方法與策略，學會學習、學會創(chuàng)造；讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，在活動、實踐、探究中體驗知識的豐富蘊含，獲得知識多方面的價值，實現(xiàn)知識向能力、情感、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。 弧、半圓、優(yōu)弧、劣?。夯。簣A上任意兩點間的部分叫做圓弧，簡稱弧，用符號“”表示，