雙減經(jīng)驗總結(jié)“雙減”背景下的“雙增”

1、【雙減”經(jīng)驗總結(jié)】雙減”背景下的“雙減”政策的落實，當(dāng)務(wù)之急是做好多個維 度的“雙增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長的 家庭教育能力，只要堅持下去，社會、家庭、學(xué)校 三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都 減了什么：1. “減”考試 在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，若干措施提出，逐 步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的 比例。堅決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行 等級制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié) 果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整 分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試 外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。在全省積極開展大幅

2、壓減考試次數(shù)的探索試驗，小 學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每 學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當(dāng)安排一次 期中考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元 考試等其他各類考試。2. “減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，若干措施提出， 要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭書面作業(yè),小學(xué)三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量 平均完成時間不超過90分鐘。嚴(yán)禁給家長布置或變 相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁 要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù) 擔(dān)的同時，必須提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，, 姑且稱之為“雙

3、減”背景下的“雙增” O、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué) 工作計劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好 每一個教學(xué)階段的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)管理的合理 性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi) 容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實教學(xué)活動的基本要求, 優(yōu)化教學(xué)活動的基本過程。教師必須認(rèn)識備好課是 提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精 力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實 際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”; 課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知 識的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào) 整點，是教學(xué)過程中不容

4、忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教 學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)習(xí) 中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教 師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。二、增加校園延時服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)關(guān) 于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于 全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長們才不會想方 設(shè)法地為孩子們報班補(bǔ)習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀€性化的 補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教師，遴選高頻和高 質(zhì)量關(guān)注點，開展集中線上線下答疑，讓學(xué)生在答 疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，

5、學(xué)校應(yīng)該推 行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日，每天 至少2小吋，結(jié)束時間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄥奸g相銜接。延時服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展 體育運動、興趣活動，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動 的機(jī)會。減下來的吋間用來增加學(xué)生在體育活動、 美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的 時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點懵， “雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會更加重視體美音課程, 特別是體育老師不會再“被生病” 了，這些以前不 被重視的課程再也不會被

6、主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高 興的。但是同時希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安 排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課 程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好 就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步， 如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓 體育課發(fā)揮真正的作用。從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時家長卻有點擔(dān)憂，家長要面對的問題很現(xiàn)實，體育、藝術(shù)類培 訓(xùn)班價格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加 體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會意味著家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨 之而來。其實家長當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子特長，只是經(jīng) 濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時也能適當(dāng) 降低價格，讓更多家長和學(xué)生消費得起。雙減和“雙增同時進(jìn)

7、行能切實地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個強(qiáng)健的體魄，同時還 有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。=i“雙減之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的雙 增:一是堅持面向全體，增加對每個學(xué)生成長的 關(guān)注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養(yǎng)提 升的關(guān)注。學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生 一技”，實施“每天一小時”體藝活動方案。全面 整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程 設(shè)置與執(zhí)行，實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎(chǔ)，到面 向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課 程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了 “更多元”、“更精準(zhǔn)”的 選擇，將家長的“操心事”變成了 “暖心事” O

8、學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學(xué)生的 作業(yè)量。“加”是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主 開放作業(yè)；“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重 復(fù)作業(yè)；“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去 除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘” 長型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！半p減之下還需要提升師生能力的“雙增”： 一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、 備教學(xué)評模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué) 生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃 飽” O充分利用好延時服務(wù)時間，分層異步的布置 作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”

9、O其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提 升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科 素養(yǎng)的任務(wù)需要教師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。 教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師的學(xué)科 素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面： （一）學(xué)科專業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識, 扎實的心理學(xué)、教育學(xué)知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn) 教材的教學(xué)價值及文本本身的閱讀價值。教師必須 準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本 科教學(xué)的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把 握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教到什么程 度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計教學(xué)活動時能把握好度， 并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲

10、望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 和創(chuàng)造品質(zhì)。（二）教學(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技 能，即良好的教學(xué)能力。創(chuàng)造有活力的課堂教師駕馭課堂教學(xué)的能力, 直接影響課堂的活力。教師首先必須確立學(xué)生的主 體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與 他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中 間去，打造一個融洽、和諧的課堂。用心上好每一堂課如何上好一堂課才是課程 改革的實質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教 材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性， 讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生 的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機(jī)。在教學(xué)過程中可借助實物、多媒體等增強(qiáng)學(xué) 生的體驗。不斷

11、地自我學(xué)習(xí)上課的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷推出問題、解決問題的探索過程,并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗 等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。4.良好的 科研能力一個不搞科研的教師，不可能成為一名著 名教師，教師要從自己的教育教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、研究問題、解決問題，并且確立研究課 題。通過搜集資料，與人交流，課題實驗等活動,最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。這 就要求教師要不斷地研讀各種教育理論，不斷提高 自身的理論水平，為科研服務(wù)。3.（三）特有的專業(yè)情感Ill具有教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教 育教學(xué)工作者的向往和追求。要對自己所執(zhí)教的學(xué) 科有著

12、深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能在 這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書匠 還是幸福的教育家，都需要自身的思考。正像蘇聯(lián) 教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所寫的 那樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員。而且是學(xué)生的 教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人。 由此可見，要提高學(xué)科素養(yǎng)，教師既要具備深厚的 本學(xué)科的素養(yǎng)，更要練就一身嫻熟過硬的專業(yè)基本 技能，二者是密切相關(guān)、缺一不可的，只有同時具 備了這兩個方面，才能確保順利完成本學(xué)科的教育 教學(xué)任務(wù)。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型 的人才，首先要有一定的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力指在學(xué)習(xí) 過程中對學(xué)科知識的接受能力，以及運用該學(xué)科知 識解決實際問題

13、的能力?！皩W(xué)習(xí)力”一般分為學(xué)習(xí) 動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力等三方面。但從字面理解，很多人把“學(xué)習(xí)力”等同于“學(xué)習(xí)能力”，忽 視了 “學(xué)習(xí)動力與“學(xué)習(xí)毅力”這兩方面的內(nèi)容。 學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧 的師生關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的能力，是人的學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。只有將學(xué)習(xí)動 力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三者合而為一，才能真正 地?fù)碛袑W(xué)習(xí)力。具有明確的奮斗目標(biāo)、具備堅強(qiáng)的 毅力、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗對一個學(xué)生具備 很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力起決定作用。學(xué)生只有具備真正的學(xué) 習(xí)力，才能真正的成才。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、 和諧的師生關(guān)

14、系、充足的學(xué)習(xí)時間與空間、有效的 學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系。l=i“雙減之下更需要實現(xiàn)家校共育的“雙增”： 一是增學(xué)校和家庭的互相配合度，二是增家校雙方 的目標(biāo)的一致度。. .在孩子教育這條路上，老師和家長攜手同行， 彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學(xué)校教 育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨自完成 培養(yǎng)孩子成才的使命。家校共育，關(guān)鍵在“共O學(xué)校和家庭的互相 配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學(xué)校教育是 主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭 教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老 師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同 時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。 學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也 不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包 容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到1+1 2的效果。 那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、 關(guān)乎成長經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長之間架 起一座心意相通的橋梁。家校共育，目標(biāo)在“育” O說到底，家校雙方 的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā) 展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家 長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā) 展的認(rèn)同，也需要家長了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo), 使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校 共育的“經(jīng)緯線，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任 務(wù)分工、職責(zé)邊界，才