人教版七年級上冊生物教案5篇

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁人教版七年級上冊生物教案5篇人教版七年級上冊生物教案1第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)目的1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的根本構(gòu)造。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2.討論綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。教學(xué)設(shè)計(jì)一、葉片的根本構(gòu)造1.練習(xí)徒手切片2.葉片的根本構(gòu)造。二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面

2、的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)歷。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)葉片構(gòu)造示意圖比照歸納葉片根本構(gòu)造。方案二：觀察圖葉片構(gòu)造示意圖或模型自學(xué)葉片的根本構(gòu)造。討論問題：“菠菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的根本構(gòu)造。方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、比照，討論：“觀察到的葉片構(gòu)造與課本示意圖的構(gòu)造是否完全一樣?為什么?”進(jìn)一步理解葉片的構(gòu)造。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)

3、生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制1.探究葉片氣孔情況。方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片外表是否產(chǎn)生氣泡?假設(shè)有，比較葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”，互相交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。方案二：二人小組制作新穎的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。2.探究氣孔開閉機(jī)制。方案一：1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡比照觀察新穎的菠菜葉

4、和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解氣孔的構(gòu)造、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：二人

5、小組制作新穎的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁別離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁別離復(fù)原)，氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。播放氣孔開閉機(jī)制的動畫課件;鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。3.練習(xí)繪圖三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1.蒸騰作用對植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。方案一：

6、四人小組根據(jù)問題“俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽潮濕，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?”考慮討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描繪地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的比照資料，扮演“小教師”分析p 講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀

7、察圖“生物圈的水循環(huán)”，描繪地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)討論：P116觀察與考慮的討論題。1.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森 林、保護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。方案二：閱讀課文(Pll6最后兩段談一談綠色植物假設(shè)被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資

8、料，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。附：(演示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保存乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)展觀察比較。(可放在實(shí)物投影儀上)人教版七年級上冊生物教案2第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)目的1.說出大量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步理解莖的構(gòu)造和各部分的作用。3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器

9、官特點(diǎn)的知識，解釋生活和消費(fèi)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.描繪水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活消費(fèi)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)歷和知識進(jìn)展猜想、歸納，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描繪水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整體感知。方案三：學(xué)生迅速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展整體感知。1.根適于吸水的特點(diǎn)方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與教師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對

10、所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)展考慮并分析p 原因。然后學(xué)生閱讀課本P111觀察與考慮，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案二：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。方案三：學(xué)生直接觀察教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)展討論，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的觀察與考慮四人一組討論考慮題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察與考慮，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

11、方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)展討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)展討論后，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生考慮。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖的構(gòu)造方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)歷和知識，猜想莖的構(gòu)造，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，理解莖的構(gòu)造，確認(rèn)猜想的正確性，最后理解莖的構(gòu)造。方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的構(gòu)造。方案三

12、：學(xué)生觀察教師制作的莖的構(gòu)造CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的構(gòu)造。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)俗語、日常生活經(jīng)歷，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步理解莖的構(gòu)造。2.莖各部分的作用方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。方案二：對學(xué)生程度較高的班級，學(xué)生可個人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

13、的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過看課本上的P111的觀察與考慮，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的考慮和分析p 。學(xué)生閱讀課本Plll的觀察與考慮確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生個人考慮教師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和才能兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識和才能兩個方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識和才能兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。人教版七年級上冊生物教案3生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目的 說出生

14、態(tài)系統(tǒng)的組成。 描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)才能是有一定限度的。 增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增強(qiáng)保護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課時安排 2課時 教學(xué)方法：討論法 講解法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析p 問題，尋找答案。 學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中考慮：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。 教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氣氛。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)展資料分析p 教材提供的資料，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 分組

15、扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)：下面大家分析p 一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 學(xué)生觀看錄像，討論分析p 動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師組織學(xué)生進(jìn)展探究。 教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)才能學(xué)生進(jìn)展資料分析p ，通過分析p 理解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時理解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析p 淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且

16、討論： a、假設(shè)這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析p 環(huán)保意義。作業(yè)：教學(xué)反思：人教版七年級上冊生物教案4一、教材分析p ：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個不可分割的整體。這是一個最根本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧開展”的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個問題的兩個方面

17、辯證地分析p 生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識點(diǎn)明晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個根本的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)目的：基于以上分析p ，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目的：(一)、認(rèn)知目的：1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);2、可以選取多方面的事

18、例來描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。(二)、才能目的：1、通過分析p 文字和圖片資料來進(jìn)步說明問題的才能;2、嘗試搜集、處理數(shù)據(jù)的方法;3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)展科學(xué)探究的方法。(三)、情感態(tài)度與價值觀目的：1、理解生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識;2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：1、描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和才能。四、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，

19、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、考慮、分析p 綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全可以完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得浸透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅表達(dá)于精彩的交流中，讓才能的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。五、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、討論、分析p 去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得

20、的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也進(jìn)步了分析p 問題的才能、語言表達(dá)才能，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。六、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò);2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。(二)新知學(xué)習(xí)：1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)絡(luò)展開小組討論。然后讓

21、學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維開展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的時機(jī)，激起競爭意識。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性

22、，考慮到初一學(xué)生的理解才能，不便提，以后高中會學(xué)到。2、生物對環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排表達(dá)1、有做事的過程;2、有明確的目的;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的搜集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。第

23、二步：再讓學(xué)生考慮兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處?b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描繪“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反響學(xué)生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3、技能訓(xùn)練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析p 、綜合等才能，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解

24、決中培養(yǎng)思維才能。人教版七年級上冊生物教案5第二章 被子植物的一生第三節(jié) 開花和結(jié)果教學(xué)目的1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要構(gòu)造。2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，大膽推測描繪出傳粉和受精的過程，從而說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。一、花的構(gòu)造1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小結(jié)：花的主要構(gòu)造是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，

25、觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分構(gòu)造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識花的構(gòu)造，分析p 、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)展聯(lián)想、觀察，認(rèn)識花的構(gòu)造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的構(gòu)造，對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識花的構(gòu)造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的構(gòu)造可能是什么?進(jìn)展學(xué)法