《明天要遠足》教學反思

1、明天要遠足教學反思明天要遠足教學反思明天要遠足教學反思1明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。一教學效果：首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生

2、掌握不同的識字方法，如，“睡覺的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。二成功之處：本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那里的（什么），真的像（誰）說的那樣，那么（怎么樣）”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說

3、話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料是藍色的。在此，我出示富饒的西沙群島中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示觀滄海中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。三不足之處：第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。第二，課堂上我表現得不夠靈活，

4、有些呆板。四改進措施：根據語文課程標準的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。明天要遠足教學反思2明天要遠足是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據語文課程標準的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀

5、詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。通過教學我認為取得了一下幾個方面的成績。1、目標明確，教學方法恰當。為了讓學生學會本課的知識，我設計的教學目標有知識目標：學會11個生字的讀音與形，會正確朗讀課文，理解課文的內容。能力目標：學生會有感情的朗讀課文，體會作者的激動、興奮、期盼的心情。情感態(tài)度價值觀;學生會正確有感情的朗讀課文，體會作者對大自然的.向往。教學重點;學生學會一二

6、類字的認讀與書寫。體會作者的激動、興奮、期盼的心情。教學難點;學生會正確有感情的朗讀課文，體會作者的激動、興奮、期盼的心情。體會作者對大自然的向往。語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀

7、為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。2、識字教學集中與分散并重，突破重點難點。本課共有11個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字

8、組詞，再互相交流識字方法，總結規(guī)律，高效識字。如，“睡覺的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。這樣學習漢字，不僅激發(fā)學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。3、加強了朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。本節(jié)課我在教學中始終把培養(yǎng)了學生的朗讀能力作為重點教學，開課后，教師引導學生朗讀課文，讓學生正確的、流利的讀通課文，識記生字。學生通過老師的教，自己的讀，基本上

9、會讀通課文了，會認識本課的生字了。在互學環(huán)節(jié)讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。這個時候大部分學生會有感情的朗讀課文了，會從讀中體會作者的激動、興奮、期盼的心情。體會作者對大自然的向往。從而突破了本文的難點。整節(jié)課學生都在朗讀，學生讀的認真，讀的有感情，學會讀書了。4、小組合作學習高效。作為一年級學生來說，他們還不知道怎樣進行小組合作學習，所以本課我設計了兩個合作學習場景。第一個小組合作學習是學習生字，學生在小組內認讀生字，交流識字方法，學生在小組內學習生字，會的教不會的，達到了識字目的。第二個小組合作場景是評學環(huán)節(jié)仿照課文寫詩，學生在小組內各自交流了自己寫的詩。我要求孩子們試著用詩歌中的句式續(xù)寫詩歌，沒想到孩子們說的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉涌，越說越起勁，最后只能因為時間不夠而暫停續(xù)寫。這兩次合作學習都很高效，學生也知道了怎樣合作學習，也在小組內表達了自己的看法，也在小組內學到了知識，解決了問題，達到了共同學習，共同進步的