《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計_第1頁
《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計_第2頁
《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計_第3頁
《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、山水畫的意境教學(xué)設(shè)計教學(xué)意圖一、教學(xué)目標(biāo):1.把握文章的核心概念,了解概念之間的關(guān)系,理解作者的觀點。2梳理課文的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關(guān)系。3借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。二、教學(xué)重點:1把握文章的核心概念,了解概念之間的關(guān)系,理解作者的觀點。2梳理課文的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關(guān)系。3借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。三、教學(xué)難點:借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。四、教學(xué)課時:2課時五、教學(xué)方法:問題引導(dǎo)法,自主探究法,合作學(xué)習(xí)法。第四單元單元整體架構(gòu)人文主題:本單元的主題是讀書與鑒賞,選取了

2、短文兩篇山水畫的意境無言之美驅(qū)遣我們的想象這4篇文章進行編排。這些課文內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深刻,警句迭出。通過學(xué)習(xí),從讀書求知、藝術(shù)鑒賞方面,感受作家對精神生活層面的思考,為豐富精神生活打下基礎(chǔ)。語文要素:閱讀淺顯的文藝論文,把握核心概念間的關(guān)系,理解作者的觀點。梳理文章的論述思路,學(xué)習(xí)辯證分析問題的方法,提升思維品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)疑難問題,在獨立思考的基礎(chǔ)上,拓展閱讀相關(guān)資料,有自己的見解。山水畫的意境解析人文主題:借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。拓展閱讀,質(zhì)疑反思,形成自己對意境的認(rèn)識和看法。語文要素:把握文章的核心概念,了解概念間的關(guān)系,理解作者的觀點。梳理文章的論述思路,分析作者所舉

3、實例,體會實例與作者觀點的關(guān)系。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。第一課時新課導(dǎo)入教師語言:山水畫是中國畫的一種,以描繪祖國的山川景色為主,課下已經(jīng)布置同學(xué)們找一些山水名畫欣賞一下,下面請同學(xué)們說一說你對山水畫的認(rèn)識。學(xué)生活動:和同桌交流,分享自己的看法。作者介紹教師語言:剛才同學(xué)們談到了對中國山水畫的認(rèn)識,說的都很好。山水畫具有獨特的審美追求,比如留白、注重神似、以墨色濃淡表現(xiàn)畫面層次等。李可染是中國當(dāng)代山水畫大師,諳熟山水畫藝術(shù),那么在他看來,山水畫創(chuàng)作中最核心的問題是什么呢?讓我們進入山水畫的意境一文的學(xué)習(xí)。課件展示:作者介紹。李可染(19071989),江蘇徐州人,畫家。他是畫家齊白石的弟

4、子,自幼喜愛繪畫,13歲時學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。代表畫作有漓江勝境圖萬山紅遍等;代表畫集有李可染水墨寫生畫集李可染中國畫集李可染畫牛等。關(guān)于山水畫山水畫,簡稱“山水”。中國畫的一種。描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫的特征是有景有情,是作者把大自然的美景融入自己的感情通過藝術(shù)的手法表達(dá)出來的山水畫藝術(shù)。有意境是山水畫的特色,有著從情感到氣格的“境界”的追求?!驹O(shè)計意圖】課前布置學(xué)生搜集一些山水名畫,認(rèn)真觀摩,也可在網(wǎng)絡(luò)上查閱山水畫的知識,分享對山水畫審美追求、技法特點的初步認(rèn)識,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。理解核心內(nèi)容課件展示:默讀課文,在課文中做些圈點勾畫,注

5、意把握幾個要素:1.核心概念;2.主要觀點;3.所用事實;4.所作結(jié)論。學(xué)生活動:默讀課文,圈點勾畫,隨后與同桌交流,全班討論。教師預(yù)設(shè)(課件展示):1.核心概念。意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。意匠,就是“表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計”。2.主要觀點?!爱嬌剿钪匾膯栴}是意境,意境是山水畫的靈魂。”山水畫“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感情,見景生情,景與情要結(jié)合。”要深刻認(rèn)識對象,要有強烈、真摯的思想感情。3.所用事實。送孟浩然之廣陵十六字令三首等。4.所作結(jié)論?!耙豢脴洹⒁蛔?,觀其精神實質(zhì),經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染,意境會更鮮明;木然地畫畫,是畫不好的。”一教師語言:這篇文章層次

6、比較清楚,閱讀起來難度不大,幾個要素大家都抓得比較準(zhǔn)確。需要注意的是,這幾個要素,就是我們閱讀文藝論文首先要關(guān)注的點。把握了這些,篇文藝論文的基本內(nèi)容就了解得差不多了?!驹O(shè)計意圖】“把握文章的核心概念,了解概念之間的關(guān)系,理解作者的觀點”是本節(jié)課教學(xué)的重點。文藝論文對于學(xué)生來說閱讀起來有一定難度,把握住核心概念等要素,可以幫助學(xué)生更好地理解作者觀點。梳理論述思路教師語言:請大家再讀課文,抓住每段的關(guān)鍵語句,梳理文章的論述思路,以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。課件展示:再讀課文,抓住每段的關(guān)鍵語句,梳理文章的論述思路,以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生活動:讀課文,并完成任務(wù)。教師總結(jié)(課件展

7、示):第一部分(1-4):說明什么是山水畫的意境。第二部分(5-8):論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境,長期觀察。第三部分(9、10):論述山水畫是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。教師小結(jié):大家已經(jīng)了解了文章的論證思路,知道課文可以分成三個部。我們把這具體思路再概括一下,你會發(fā)現(xiàn),作者在第1段提出觀點后,首先解決的是“是什么”的問題,即意境是什么;然后解決的是“為什么”的問題,即為什么意境那么重要;最后解決“怎么樣”的問題,即怎樣創(chuàng)造意境。這就是我們?nèi)祟愓J(rèn)識問題的一般思路:發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,然后做出解釋,最后用于實踐。我們在寫作時也可以借鑒這個思路來組織文章。課件展示:人類認(rèn)識問題的一般思路“是什么-為什么-怎么

8、樣”“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-做出解釋-用于實踐”【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖或者圖表的形式,梳理文章的論述思路,隨后對學(xué)習(xí)的方法進行回顧,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文藝論文的閱讀策略,做到從“一篇”到“一類”的打通閱讀。思考探討疑問教師語言:請同學(xué)們再次默讀課文,圈畫出自己的疑問。學(xué)生活動:默讀課文,將自己的疑問以文字的形式呈現(xiàn)出來??梢韵刃〗M討論,然后提煉出有價值或者難以解決的問題全班分享。教師語言:下面讓我們一起來探討幾個問題。課件展示:1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”,意匠與意境是什么關(guān)系?2.本文探討山水的意境,卻多以詩詞為例;行文中,還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達(dá)效果

9、是什么?請選擇一例進行分析。3.各種門類的藝術(shù)都有相通性,作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示?(參見思考與探究第三題。)學(xué)生活動:首先獨立自考,然后可以同桌之間或小組間交流。教師明確:1.為什么作者認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”,意匠與意境是什么關(guān)系?作者認(rèn)為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”,是景與情的結(jié)合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”,“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”,因而是山水畫的靈魂。意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關(guān)鍵問題?!耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計,簡單地說,就是加工手段。為了傳達(dá)思想感情,要千方百計想辦法”,就需要意匠,“有了意境,沒有意匠,意境也就

10、落了空”。2.本文探討山水的意境,卻多以詩詞為例;行文中,還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達(dá)效果是什么?請選擇一例進行分析。引用李白的送孟浩然之廣陵和毛澤東的十六字令三首,旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達(dá)人的思想感情,從而創(chuàng)造出意境的。這兩個例子有很好的示范性。引用古人“緣物寄情”的名句,旨在說明古人在景物描寫中融匯個人的情感的寫作手法,對意境進行闡釋。引用名句,既有說服力,又使文章顯得典雅。引用毛澤東沁園春雪,旨在證明藝術(shù)家寫作、作畫,都會站得高于現(xiàn)實,因而能更全面深入認(rèn)識現(xiàn)實。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑娫~,具有典范性。引用四川人對四川景物的概括意在說明“每一處風(fēng)景都

11、有各自不同的特點”。3.各種門類的藝術(shù)都有相通性,作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示?(1)客觀對象不熟悉或不太熟悉,就一定寫不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫作的對象,把握它們的精神實質(zhì)。(2)要把握客觀外物的精神實質(zhì),融入自己的情感和感受,才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫作,是寫不出好文章的。(3)對于所描寫的事物,一定要有強烈、真摯、樸素的情感,這樣才能認(rèn)識深刻全面,也才能打動人。無病呻吟、為賦新詞強說愁是不行的。(4)對生活沒有深刻感受,不能產(chǎn)生自己的感悟,也沒有表現(xiàn)的欲望,總是重復(fù)別人說過的話,寫出來的文章一定沒有個性和獨創(chuàng)性?!驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的主

12、要觀點,厘清核心概念之間的關(guān)系;分析文中所舉示例,更好地把握文本內(nèi)容;同時引導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語句,學(xué)以致用,獲得閱讀和寫作的經(jīng)驗。同時也鼓勵學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑,在質(zhì)疑、釋疑的過程中提升自己的思維品質(zhì)。理解古詩意境教師語言:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩詞,經(jīng)常會聽到“意境”這個詞,比如王維的使至塞上中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),畫面開闊,構(gòu)成了一種雄渾的意境。劉禹錫的秋日中的“晴空一鶴排云上,變引詩情到碧霄”一聯(lián),構(gòu)成了瀟灑豪邁、灑脫的意境。李商隱的無題中“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”一聯(lián),構(gòu)成的纏綿悱惻,無盡的繾綣意境等。鑒賞詩歌下面請同學(xué)們用課文講述的理論鑒賞一首詩,柳宗元的江雪

13、或陶淵明的飲酒。課件展示:請用課文講述的理論鑒賞詩歌,形成一小段文字。江雪柳宗元千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。采菊東籬下,悠然見南山。陶淵明飲酒學(xué)生活動:根據(jù)本節(jié)課的觀點寫一小段鑒賞文字,然后同組間交流。教師示范(課件展示):柳宗元的江雪一詩,短短二十字,寫了山、鳥、徑、蹤、舟、翁、江、雪山水之間,寒氣凜然,冬季之景,宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁”不釣別的,唯獨于宇宙間釣一“雪”,立刻讓人感受到了無盡的孤獨與凄涼。詩人之筆戛然而止,而這一意境卻留給讀者無限的想象與悵惘。“采菊東籬下,悠然見南山”這兩句詩描寫了詩人隱居后的生活狀態(tài):東籬邊隨意采下一朵菊,不經(jīng)意間抬頭便望見了南山,景致自然優(yōu)美。詩中的“見”字用得極佳,雖無直接表現(xiàn)詩人的情緒,但仔細(xì)體會,自覺有一種閑情逸致。同時這兩句詩也營造出一種平而有趣,淡而有味的意境,表現(xiàn)出詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。小組賞析教師語言:下面請同學(xué)們選擇一首自己喜歡的古詩,利用課文中有關(guān)意境的論述進行賞析。課件展示:請選擇一首自己喜歡的古詩,利用課文中有關(guān)意境的論述進行賞析。學(xué)生活動:首先獨立自考,然后可以同桌之間或小組間交流。(教師點撥)教師小結(jié):藝術(shù)作品和文學(xué)作品的創(chuàng)作,都離不開意境的營造。而意境的營造離不開創(chuàng)作者身臨其境,對客觀對象的長期觀察。要想作品呈

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論