“雙減”工作典型案例：徐州市大馬路小學(xué)校：3+1+1：構(gòu)建課后服務(wù)課程供給新樣態(tài)

1、 3+1+1：構(gòu)建課后服務(wù)課程供給新樣態(tài)徐州市大馬路小學(xué)校徐州市大馬路小學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)“3+1+1”模式，即每周開展三次基礎(chǔ)托管，周三、周五各進(jìn)行一次素質(zhì)拓展課程，著力構(gòu)建課后服務(wù)課程供給新樣態(tài)。一、錨定3天基礎(chǔ)托管：提升個性化作業(yè)輔導(dǎo)水平學(xué)校強(qiáng)調(diào)在作業(yè)輔導(dǎo)中老師們要做到樹立“一個意識”，每天落實(shí)“兩條信息”。“一個意識”為“共同體意識”。年級組內(nèi)進(jìn)行課表安排時做好協(xié)調(diào)，確保相鄰班級的輔導(dǎo)老師為語數(shù)外不同學(xué)科教師，一門學(xué)科老師以走班的方式幫助多個班級的學(xué)生解決學(xué)科專業(yè)問題。同時，注重發(fā)揮學(xué)生之間的伙伴共同體的作用，引導(dǎo)學(xué)生互教、互學(xué)，提升作業(yè)質(zhì)量，生成探究主題。師生、生生之間的互動交流，是促成課

2、后服務(wù)動靜結(jié)合，構(gòu)建良好交流生態(tài)的重要支撐?！皟蓷l信息”是指家校聯(lián)系的反饋。一條是在班級大群內(nèi)進(jìn)行的集體反饋，包括當(dāng)天參加延時服務(wù)人數(shù)，在學(xué)校已完成作業(yè)并進(jìn)行面批、已完成改正、作業(yè)清零的人數(shù)；第二條是和個別沒有及時完成作業(yè)學(xué)生家長進(jìn)行私信聯(lián)系，告知還需完成作業(yè)的預(yù)估時間及相關(guān)作業(yè)的注意事項(xiàng)。集體反饋重在把家長最為關(guān)心的作業(yè)問題透明化、公開化。個別反饋是對學(xué)生的針對性輔導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確定位學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行有效輔導(dǎo)與跟進(jìn)。二、構(gòu)建1+1素養(yǎng)拓展品牌課程：賦能兒童個性化發(fā)展1+1素養(yǎng)課程的定位。周三、周五的兩次素養(yǎng)拓展課程，目標(biāo)、形式略有區(qū)別。周三采用教師走班的形式，每月輪換，旨在為學(xué)生提供多樣化

3、的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)。周五采用學(xué)生自主選課、走班上課的方式，重在為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。1+1素養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)。學(xué)校在周三引入家長資源及有資質(zhì)的社會資源，開設(shè)了玩轉(zhuǎn)魔方、本草魔法、智慧編程等43門課程，周五則聚焦學(xué)校辦學(xué)特色，著力推進(jìn)兒童想象力課程和兒童博物館課程。1+1素養(yǎng)課程的實(shí)施。學(xué)校不斷探索、豐富、完善基于文化實(shí)地考察、自然教育的沉浸式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以及“參觀+學(xué)習(xí)單”“引導(dǎo)+體驗(yàn)”“探究+發(fā)現(xiàn)+成果發(fā)布”“操作+反思”等素養(yǎng)拓展課程的實(shí)施路徑，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的推進(jìn)方式，形成了促進(jìn)兒童素養(yǎng)提升的教育實(shí)施流程的校本表達(dá)。構(gòu)建了依托“認(rèn)知工具”和“情感工具”助力兒童學(xué)科想象的課堂模型以及12個兒童博物館課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施框架，相關(guān)成果發(fā)表在人民教育。1+1素養(yǎng)課程的評價(jià)。學(xué)校將評價(jià)貫穿于整個學(xué)年的課程參與過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主梳理、記錄各階段的行為表現(xiàn)，用線上電子記錄和個人文本檔案相