部編版二年級語文下冊《畫楊桃》教育課件

1、品讀釋疑13 畫楊桃 說一說：課文主要寫了什么內(nèi)容？復(fù)習引入本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事，告訴我們一個事物從不同的角度去觀察，會有不同的樣子。學(xué)習本文時，想一想“我”為什么把楊桃畫成五角星？同學(xué)們和老師看見后的做法有什么不同？體會老師的話，懂得做事或看問題應(yīng)該從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是。在理解課文內(nèi)容的過程中體會神態(tài)描寫的好處，學(xué)用對比的方法寫文章。學(xué)法導(dǎo)讀 自由讀第1自然段，說一說：“我”是怎樣畫楊桃的？畫楊桃 有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。開篇點題，引出下文 我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那

2、樣，而像是五個角的什么東西。點明“我”坐的位置和看到的楊桃是什么樣子。平常所見的楊桃“我”所見的楊桃 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。從“認認真真”“老老實實”可以看出“我”畫楊桃非常認真，實事求是。用認真、平和的語氣讀出“我”畫畫時認真、實事求是的態(tài)度。我看到的楊桃 平時看到的那樣，而像是 ，因為 . . 。填一填：根本不像五個角的什么東西教室前靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端 我的座位在正對著我 自由讀第217自然段，說一說：老師是如何“教育”我們的？老師的教誨當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。同學(xué)們認為“我”畫的根本不是楊桃。“ 哈哈大笑”說

3、明他們一是沒有考慮到“我”看楊桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉，他們心目中的楊桃不是這樣的。積累練筆：請你寫出幾個與“哈哈大笑”結(jié)構(gòu)相似的詞語。揚揚自得 孜孜不倦 戀戀不舍 勃勃生機“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”用一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學(xué)對“我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。要讀出同學(xué)們質(zhì)疑、嘲笑的語氣，語調(diào)稍高。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”從“看、坐、審視”這一系列動作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實物。同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后哈哈大笑，說我畫

4、的不是要，是五角星。老師則是坐到了我的座位上審視講桌上的楊桃。比一比：同學(xué)們看到我的畫后是什么樣的反應(yīng)？老師又是怎么做的？“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗讀指導(dǎo)：讀同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。 老師的神情變得嚴肅了。想一想：老師的神情為什么變得嚴肅了？因為老師在審視之后發(fā)現(xiàn)，“我”明明畫得很準確，同學(xué)們卻說“不像”，這引起了他的沉思，他意識到同學(xué)們還沒有學(xué)會從別人的角度看問題，還不懂得換個角度看問題，結(jié)果就會不一樣的道理。 老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說明老師對于如何處理這件事，進行了認真的思考?！昂眯Γ　薄昂眯?！”，這里的破折號表示

5、幾個同學(xué)故意拉長聲調(diào)，嘲笑“我”畫楊桃畫成了五角星。有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲?！拔睂懗隽诉@幾個同學(xué)自以為是、得意揚揚的樣子，為后文寫他們意識到自己的錯誤作鋪墊。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五五角星?！薄昂茫乱粋€?！边@里的省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，形象地刻畫出了同學(xué)們認識到了自己的錯誤后不好意思的神態(tài)。朗讀時語調(diào)稍低，讀出同學(xué)們吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理。老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓他們在親自觀察中認識事物、感受事物，并

6、認識到自己的錯誤。說一說：老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！薄昂皖亹偵睂懗隽死蠋熒駪B(tài)的變化，說明他看到同學(xué)們認識到了自己的錯誤，心里很欣慰。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 老師的話表達了兩層意思：一是從不同的角度看問題，會有不一樣的結(jié)果。二是當別人的看法、做法與自己不同時，不要盲目嘲笑別人，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想。用親切、誠懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。老師的話告訴我們：（ ）A.做事或看問題應(yīng)

7、該從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是。B.畫畫應(yīng)該畫出大家都熟知的樣子。選一選：A 自由讀第18自然段，說一說：老師的教誨對“我”有什么影響？難忘教誨朗讀指導(dǎo)：讀出“我”對老師的感恩和對其高明的 教育方式的敬佩之情。老師的教誨讓我終生難忘。如果自己認真、誠實地做好了事情，就要堅持自己的想法和做法；如果自己的做法是錯誤的，就要及時改正，勇于接受別人的批評。說一說：如果生活中遇到同樣的事情， 我們該怎么面對別人的嘲笑和不解呢？神態(tài)描寫概念：神態(tài)描寫是指對人物的面部表情進行的描寫。作用：使文章更生動、具體；表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格特點，反映人物的品質(zhì)。運用：本文中“老師的神情變得嚴肅了”“老師

8、和顏悅色地說”寫出了老師的神態(tài)變化，反映了老師的心理變化等。語文要素學(xué)法小結(jié)看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說一說。這是課后第2題哦！幾個同學(xué)嘲笑“我”畫的楊桃像五角星。老師在“我”的座位上觀察了楊桃，并請那幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察楊桃，通過事實讓同學(xué)們認識到了自己的錯誤這是課后第3題哦！ 讀一讀，記一記。點撥：這些詞是由本課的生字“靠、視、搶、悅”組成的詞。我們要在熟讀并理解詞義的基礎(chǔ)上記住這些詞，并學(xué)習運用?？拷?依靠 可靠注視 仰視 視而不見搶先 搶救 搶奪喜悅 愉悅 賞心悅目對 比學(xué)方法：對比的方法就是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩

9、個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明,從而把好和壞、善和惡、美和丑揭示出來,給人們以深刻的印象和啟示。本課就采用了對比的方法,展現(xiàn)了人物的認識和情感的變化。如，同學(xué)們的態(tài)度的前后寫法借鑒語文要素對比：開始時以為“我”把楊桃畫成五角星,同學(xué)們就“哈哈大笑”，嘲笑 “我”；后來明白是他們自己錯了，就感到難為情。同時，文章還寫了老師和同學(xué)們的對比、老師的神情的前后對比等。記方法： 1. 對比要鮮明 , 要表現(xiàn)人物的特點。2. 可從神態(tài)、語言、動作等不同方面進行對比描寫。用方法：寫一句話，注意用上對比的方法。示例 看到媽媽端著西瓜走了過來，妹妹高興得手舞足蹈，結(jié)果一不小心摔了一跤，妹妹頓時哭得稀

10、里嘩啦的。課文圖示畫楊桃“我”畫：認認真真、老老實實同學(xué)們看：哈哈大笑 嘻嘻笑實事求是老師耐心教誨：角度不同，結(jié)果不同本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事，說明同一個事物從不同角度看，會有不同的樣子，告訴我們看問題、做事情要從客觀實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。主題感悟換位思考畫楊桃，因觀察位置不同，而形狀不同；做事情，因想法不同，而結(jié)果不同；看問題，因角度不同，而結(jié)論不同。所以，我們都要學(xué)會換位思考，多站在別人的角度看問題、想問題，這樣我們也許會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。獨特感悟美文拓展閱讀有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走過來，大聲喊著：“象來了，請讓開一點兒！”一個盲人說“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個盲人也說：“對，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜税严笏┰跁?，他們就去摸。一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻?！币粋€盲人摸著了象的