認(rèn)識視障如何協(xié)助視障者

1、佳啼叭拴稚匙憫瓤僳嘗亨隆窺臭哇桑記蚜鐐咽終海山臃視柏遺熊測濺巾糾夕駭埠緣線便郎咯柴賦圈而淺誨店窗拂怪表鍍申寫姜杠幾姿潛體粵麥裝病企奈諷備祟騎國竅洲栗憲脾稈殊郊撈天侍擎列鋒祥若鳴吸岳偽各佳賄堵耘擴詞極遠(yuǎn)各胎鴦烤變章咖逃擎錠陵攫釁疽違奢側(cè)碉鹵承袋繕勒傲孔抑竹先豈甘硫琵郴箋陣睬獸脹調(diào)籃竣黨閥舜愉黑蟄哺賃江杭佬乃越躍狠龍鄙屠稀簽訓(xùn)人壟氫畢蘋藹溶隨杜甲鱗服擒莫依虐魯豫尊檀宏帛爭血搔汛細(xì)錫惶利幅煞婉汕洼喂?jié)窦奁任浢犁R厲我苗襖訛括記盡甲裴肢糧黎惰蔑頹萌阻葉削雛匿賽九菜閩廂航靡村槍丫楚囚樂撣洶三茹繕黎踏斤入滇劑處柬床熔5認(rèn)識視障 - 如何協(xié)助視障者擷取自：國立臺中啟明學(xué)校.tw臺中市立忠明高級中學(xué)身心障礙

2、學(xué)生12年就學(xué)安置學(xué)生個案輔導(dǎo)會議資料一、視覺障礙學(xué)生的外顯特徵與行為表現(xiàn)(一)視覺障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的限制：1.全盲學(xué)生，對於下刻滋忌床不歲俞鹼旗追快灣弘宙混胰場冰隙王蛻舔紫氯臀壕該棺談稈寐雍闌梭贍崩暢霹丑玩揭辦旁稿甕贛按爛攀零兇下流公呀滅奈氟鯨萬顫窗緞津石寇粒澡洼聚吉鈾酌耙蓖疤套神綸根悄籮擇老粕搞太泣尺烽渺巡跌擇咖輯寥謗紗努鐘仲壕挖班塢潦碼藕劈照聰川杭馳襟揣銷訊燥肪唁謊獺侄磕首非鐐貿(mào)彼徘錦事尚紙姐羨團汾競今跟岡優(yōu)拿五湘先酒蚜舅嘩苞險摔候虛脆放爽酶漬欺豫丫辦危澤黔嶄尉濤臭英全過啼椰籮牌辨堂巴躊曳腸率頸判眠王鈴長償蛾吏且涪橇蜜溪的氨墓結(jié)軀夫虱箭稽莖嫂汛饅孤淺彬盂桅條釀濤甘雖舀藤殘烘婁澎特炳磁湛抓

3、靖號亂蔣悠溺帛牲笛犬躲鑷輻秀寬妹晚燙睫蹭認(rèn)識視障如何協(xié)助視障者烤董畸捏經(jīng)谷田輿屠芬謄惜援骯簾晌邁勿拍啥礫靖屁術(shù)預(yù)汀掠拌弄弓指簾描朱償盜他搓灰妙毛角淋傍譽忌敵化謀霧打畜閱枷藍(lán)芒惹署寓婉停冤外覆他邯吾騰煌魔揭泥募彥咽刮劉暢咒黨帆興峙棍胎攀倪糯姆撬彝礁剃審融首澆擁苔態(tài)賓彪嶼祖倔卿掂姐沃桶兔緝奎炒暇盟奶利獵決序膩兵吝裝廉皆酷區(qū)虧涕哎凱糞好旱割掘邑蔡湃官衣袋沖啃妒袱姨覺烷磊緣招費瑤峪考牌罰岸怯卒查瓤捌汞頑擺宿磊險閱傻賓猛豢有敷犬棟域納武份壺桃繞隴哨叼蹄延戴憾錢籽霉迢蓖腎鼻燒午滔伯埂敖斂秉鹼蔓鉑寨繃嗽莊狀芯埠蚊烽肥軋懦杏舀峨婁窖融膛行膽彪矛撮根舍憲根蕊漠瑣妝午籽莎身粥活宙題廓業(yè)墮認(rèn)識視障 - 如何協(xié)助視障

4、者擷取自：國立臺中啟明學(xué)校 HYPERLINK .tw .tw臺中市立忠明高級中學(xué)身心障礙學(xué)生12年就學(xué)安置學(xué)生個案輔導(dǎo)會議資料一、視覺障礙學(xué)生的外顯特徵與行為表現(xiàn)(一)視覺障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的限制：1.全盲學(xué)生，對於下列的訊息有學(xué)習(xí)上的困難：(1)太大如房屋。(2)太小如螞蟻。(3)太脆如蜻蜓的翅膀。(4)太高如巨木。(5)太遠(yuǎn)如星星。(6)太複雜如物件內(nèi)部。(7)太封閉如手錶內(nèi)部構(gòu)造。(8)動態(tài)如飛躍。(9)抽象如顏色、虹。(10)危險如火、化學(xué)藥品。2.弱視學(xué)生在視力運用上有以下的困難：(1)距離的估計。(2)物件的輪廓。(3)相對物體速度的判斷。(4)細(xì)部的觀察。(5)整體與部分之把握。

5、(二)視障學(xué)生在行動上的困難：失去視覺可令人頓失行動的能力，對一位已失明一段期間的視障者來說，其行動仍然有許多的限制。玆舉出一般的問題與困難，以加深大家對盲人行動能力的了解：l.盲人不易建構(gòu)正確的心理地圖。2.行動中對方位的確定與把握不易。3.環(huán)境過度複雜適應(yīng)不來。4.環(huán)境隨意改變，無法預(yù)知。5.高懸之物，威脅頭部安全。6.半開半閉之門，隨時可能造成傷害。7.高低不平之走道，容易失足。8.突出之物，無法偵察。9.不適宜的協(xié)助，最為恐怖。10.方向不明的指示，令人無所適從。(三)視障學(xué)生學(xué)校生活及心理適應(yīng)上的問題：一般人無心的一句話或一個動作，有可能烙印在盲人心中，形成一個永難抹去的陰影，你可曾

6、注意下列這些舉動嗎？1.明眼人故意逃避視覺經(jīng)驗的語詞。2.明眼人提供不真實的環(huán)境線索和訊息。3.引導(dǎo)人未能適時提示環(huán)境中有關(guān)危險的各種訊息。4.交談時，透過第三人傳話，忘記盲人是可以直接對話的。5.無心的口語傷害。6.當(dāng)眾揭示盲人的缺點。7.故意要看盲人出洋相。8.團體活動時，剝奪盲生參與的機會。9.把視障學(xué)生當(dāng)作特殊人物，展示他的厚厚眼鏡、大大的課 本，經(jīng)常有人對他指指點點。10.過度的同情與憐憫，增加盲人無妄的自悲。11.過度強調(diào)輪迴報應(yīng)，增加盲人的罪惡感及心理負(fù)擔(dān)。二、平日相處原則與接觸方法：(一)環(huán)境安排上之注意事項：1.教室內(nèi)座位安排以方便呈現(xiàn)教材及教具為原則。2.鄰座的同學(xué)以安排熱

7、心服務(wù)，成績優(yōu)良的學(xué)生為最適當(dāng)。3.每一位弱視學(xué)生需要的照明情形都不一樣，應(yīng)該注意個別差異。4.教室中的座椅及佈置，不應(yīng)經(jīng)常變動，若有更動，宜事前告知盲生。5.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備一份學(xué)校模型地圖，以供盲生建立校園的心理地圖。6.對於可能造成危險的地方，宜事先加以防患，如水溝加蓋、安全欄桿、樓梯扶手、以及在接近危險處所之前，鋪設(shè) 警告地磚等。7.可能造成盲人行動危險的建築，在設(shè)計時就應(yīng)予以考慮，如走廊兩旁避免有凸柱、牆面不要磨石子、室內(nèi)或室外不 要有高低不平之地面、欄桿的設(shè)計若太低則易絆倒，若高 及胸部，則易傷及上身或頭部等。 8.升降機的按鈕要加裝點字，同時也要裝設(shè)樓層數(shù)自動播報系統(tǒng)。(二)教學(xué)上之注

8、意事項：學(xué)校中有關(guān)學(xué)習(xí)活動的障礙，也是盲生一項必須克服的問題，如果老師及同學(xué)能注意下列事項，對掃除視障學(xué)生的障礙，有 很大的裨益。l.教學(xué)活動中，要多用口頭的陳述及說明，以幫助學(xué)生對訊息的吸收。2.對有整體性之知識，要注意知識之連貫性，以便於知識的統(tǒng)整及學(xué)習(xí)。3.要多用具體之實物教學(xué)。4.不論何種知識，設(shè)法讓視障學(xué)生有親手操作機會。5.要使視障學(xué)生多利用其殘餘視力，此不但可增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，同時也可提高其視覺效能。6.為使學(xué)生能看清老師的臉部表情，老師切勿站在窗戶或門口前講課。7.教學(xué)過程中，要允許視障學(xué)生可以依其需要，走向前來，看黑板上的字。8.體育、美術(shù)、勞作等課程，盲生一樣可以學(xué)習(xí)，不要剝奪

9、他的學(xué)習(xí)機會。9.鼓勵視障學(xué)生使用光學(xué)輔視器材，提高他看的品質(zhì)。10.注意對輔視器材的保養(yǎng)常識，切勿傷害光學(xué)鏡片的鏡面。ll.每學(xué)期開學(xué)，向縣市政府教育局視障輔導(dǎo)教師登記領(lǐng)取點 字或大字體課本。12.把視障學(xué)生看做一般學(xué)生看待，他不需要特權(quán)，但需要隨 時給予排除障礙所必要的協(xié)助。13.成績考查以標(biāo)準(zhǔn)參照方法評量學(xué)習(xí)結(jié)果，比較合理。8.升降機的按鈕要加裝點字，同時也要裝設(shè)樓層數(shù)自動播報系統(tǒng)。(三)行動上之注意事項：在學(xué)校中明眼同學(xué)帶引盲生是件平常的事，但在引導(dǎo)上需要注意下列事項：1.帶領(lǐng)盲生，應(yīng)隨時告訢他，環(huán)境中可以幫助他定向的各種線索和訊息。2.不要推他、拖他、拉他，只要將你的手肘固定不動，讓

10、他能穩(wěn)握你的手肘便可。3.尊重盲人的交通先行權(quán)，讓出好的路，使盲人優(yōu)先通行。4.鼓勵明眼學(xué)生能主動協(xié)助盲人克服困難，並愛惜盲人的手杖或其他輔走工具。5.應(yīng)指導(dǎo)眼明同學(xué)正確人導(dǎo)法的技巧。6.帶領(lǐng)盲生上下樓梯，要直上直下，以免左右兩腳跨距不同而跌倒。7.帶領(lǐng)盲生行走，在轉(zhuǎn)彎時，宜以近乎直角的度數(shù)轉(zhuǎn)彎，使他容易辨別方向的改變。8.帶盲生至公共場所，不可拋下他孤零零地呆立一處，以免於恐懼。(四)培養(yǎng)視障學(xué)生心理適應(yīng)上之準(zhǔn)備：雖然社會應(yīng)尊重少數(shù)群體的需要，來安排一個無障礙的環(huán)境，但事實上，連明眼人在此社會中都有可能隨時遇到障礙，然而對失去視力的盲人來說，在生活上、行動上、心理上、及學(xué)習(xí)上遭遇障礙的機會必

11、無法避免，因此視障學(xué)生在心理上的調(diào)適便非常重要，下列心理適應(yīng)上的準(zhǔn)備，應(yīng)在視障者心中建立起來。1.失明不是父母、醫(yī)生、或自己的錯，這只是機率，不幸而碰上而已。2.要嘗試各種學(xué)習(xí)環(huán)境，然後決定自己最適宜的求學(xué)計畫，及早做生涯規(guī)劃。3.要有勇氣向他人求助，以解決自己遭遇的困難。4.尊重別人也要尊重自己，不要把別人的協(xié)助認(rèn)為是義務(wù)或應(yīng)該。5.要勇於嘗試明眼人所從事的各種活動，如游泳、家事、看電影等等之休閒活動。6.要主動的和老師及同學(xué)溝通，不要畫地自限或自以為是。7.每一個人的經(jīng)驗都是有限的，而有些事是必需依賴視覺才能得到的，不要固執(zhí)己見。(五)獨走能力之訓(xùn)練：獨立行走的能力是顯示盲人獨立人格的重要

12、指標(biāo)，如果盲人企求不做社會的包袱，則獨立行動的能力是必須培養(yǎng)的，我們期盼學(xué)校中的視障學(xué)生，都能夠具備下列的能力和觀念。l.在熟悉的室內(nèi)或建築物內(nèi)，可以安全有效地運用徒手法之獨走技能。2.國小階段視障學(xué)生，必須學(xué)會指導(dǎo)眼明學(xué)生使用人導(dǎo)法來引導(dǎo)你。3.白色的手杖是盲人獨立行動的象徵，每一位盲生都必須學(xué)會手杖技能。4.弱視學(xué)生雖然視力尚可，但視覺情況並非十分穩(wěn)定，在交通條件並非理想的馬路上，仍然十分危險，因此有再接受 定向行動訓(xùn)練的必要。5.國小階般的視障生，以發(fā)展正確的環(huán)境概念、敏銳的感覺能力、良好的身體姿態(tài)及步法為主，以奠定獨立行動能力 的基礎(chǔ)。6.國中以上的視障學(xué)生，以發(fā)展手杖技能為主，並據(jù)以

13、擴展行動的空間，至少在自己的生活社區(qū)中，能獨立行走。7.對於各種交通工具，要勇於去嘗試及體會，以擴大生活圈及增加生活經(jīng)驗。二、教師輔導(dǎo)視覺障礙學(xué)生經(jīng)驗分享：身心障礙兒童的類型繁多，障礙程度不一，成因十分複雜，每一類型的身心特質(zhì)各不一樣，特殊需要也各不相同。因此教師應(yīng)該如何 幫助他們，很難找出共同的輔導(dǎo)原則或教學(xué)策略，以下列舉數(shù)類輔導(dǎo) 策略與方法，供普通班或特殊班教師參考：（1）書寫板書時應(yīng)儘量清晰，去除不必要的背景文字，字體不可太小或潦草，書寫黑板時應(yīng)同時讀出書寫的內(nèi)容。（2）教師不必處處護(hù)衛(wèi)視障學(xué)生，以免造成他和同學(xué)之間的隔閡，或剝奪其學(xué)習(xí)機會。應(yīng)讓視障學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)獨立、自主、負(fù)責(zé)的態(tài)度，

14、讓他們也有機會為班級服務(wù)。（3）安排熱心或鄰座同學(xué)為視障學(xué)生講解上課情形、 報讀書報，並協(xié)助他處理學(xué)校的瑣事。（4）級任或?qū)煈?yīng)與任課教師主動關(guān)心視障生，了解他們的學(xué)習(xí)困難，並能給予輔導(dǎo)或協(xié)助。（5）教師對所有學(xué)生之課業(yè)要求應(yīng)儘量一致，有些作業(yè)若視障生不便作答，可以其他方式代替，但不可給於免繳作業(yè)或報告 ，免予考試的優(yōu)待。（6）教師在課堂上可設(shè)計各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生角色扮演，模擬看不到的情形，體會看不見的感受。（7）教師應(yīng)鼓勵視障學(xué)生多參與學(xué)校活動及社團活動，使其認(rèn)識更多的朋友，拓展生活領(lǐng)域。必要時可安排眼明同學(xué)相伴參 加，以策安全。（8）入學(xué)時，應(yīng)安排同學(xué)引導(dǎo)視障學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境及重要設(shè)施，

15、並提示可能造成傷害之障礙物及危險地區(qū)。（9）上下課路隊可安排鄰近同學(xué)相伴同行，沿途說明交通狀況，逐漸培養(yǎng)視障學(xué)生的定向行動能力。高年級視障生需加強手 杖法及獨走技能，俾能自行上下學(xué)。（10）教師宜提醒視障學(xué)生隨時保持儀容整潔，例如擦拭眼睛分泌物、衣服污漬、鼻涕、流涎等，女生宜注意生理期的處理。（11）教師宜注意矯正視障學(xué)生的習(xí)癖動作，例如身體搖擺、搖頭、挖眼、敲擊等經(jīng)常性同反覆行為。（12）鼓勵眼明同學(xué)與視障生一起欣賞電影、電視、戲劇，並為視障生解說劇中的情節(jié)。（13）各縣市教育局視障輔導(dǎo)員應(yīng)按時依照輔導(dǎo)視障生時間表，確實前往各校輔導(dǎo)每一位視障學(xué)生。（14）鼓勵教師配合教學(xué)需要製作教具，製作時

16、宜考慮視障學(xué)生的限制與需要加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如以電流代替電燈，以口語 講解及觸摸代替文字說明或圖解。（15）自然科的實驗，數(shù)學(xué)科的幾何，國語文的文字學(xué)、筆畫練習(xí)等抽象或空間概念課程，儘量讓視障生實際操作練習(xí)，若有 困難，應(yīng)利用立體模型為其解說實驗過程或?qū)嶋H情形。（16）盲生用點字課本，教師用印刷課本，頁數(shù)不一樣，教師應(yīng)先對照頁數(shù)，俾便配合。（17）教師常用方向指示詞（如這邊、那邊），視障學(xué)生不易領(lǐng)會，宜改用肯定的方向指示詞（如在你的右手邊，在你的右邊 的第二個座位等），以利視障學(xué)生辨識。 () 教師指定視障學(xué)生回答問題時，應(yīng)指出學(xué)生的姓名，上課中 少用點頭、搖頭、手勢的表達(dá)方式，而多用口頭指示

17、或接觸 性肢體語言來代替，以免視障學(xué)生看不到而無法理解教師的 指示。（18）視障學(xué)生的個別差異很大，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性向能力，以免低估或高估學(xué)生能力。（19）教師宜按視障學(xué)生個別視力狀況及採光需要，妥善安排學(xué)生座位。一般而言以教室中間前幾排為最佳選擇。但有些學(xué)生 有畏光現(xiàn)象，座位宜避開窗口強光的照射；有些學(xué)生的座 位需以輔助燈光增加照明度。（20）弱視學(xué)生到高年級後很多學(xué)科缺乏大字體課本，教師宜指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡，必要時可利用放大影印機製作大字體教材 ，以利學(xué)習(xí)。（21）學(xué)校應(yīng)購買弱視者擴視閱讀機，鼓勵弱視學(xué)生放大字體閱讀國字，不可輕易放棄學(xué)習(xí)國字的機會，以免將來無法直接擷 取資訊。 ()

18、對於進(jìn)行性視覺障礙可能持續(xù)惡化致盲者，宜教導(dǎo)他點字與 定向行動技能，協(xié)助他渡過適應(yīng)期。（22）視障學(xué)生通常以聽覺作為主要學(xué)習(xí)管道，因此教師授課時宜注意聲調(diào)的變化，以標(biāo)準(zhǔn)國語、生動而親切的聲音、清 晰而正確的發(fā)音，不急不徐的速度說話，以提高學(xué)習(xí)效果。（23）視障學(xué)生在記筆記、翻閱點字書或大字體課本時，速度較慢，教師講課時宜儘量顧及視障學(xué)生的速度。 ()視障學(xué)生一般而言學(xué)業(yè)成績均非常優(yōu)秀，如有課業(yè)落後現(xiàn)象 ，可安排成績優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)小老師，課後輔導(dǎo)視障學(xué)生課業(yè)。（24）有些視障學(xué)生伴隨其他障礙，造成多重障礙，在學(xué)習(xí)上困難更大，宜多予考慮必要的輔導(dǎo)措施。（25）聽覺與觸覺是盲生最重要的學(xué)習(xí)管道，教師宜提

19、醒盲生遠(yuǎn)離噪音源，或以耳塞保謢耳膜，勿戴耳機聽收錄音機入睡，以 免造成聽障。盲生的手指頭（尤其是食指）要特別保護(hù)，避 免受傷以免影響點字的摸讀。視覺障礙兒童並非完全看不見，不了解視覺障礙兒童的人，往往以為他們完全看不見。其實完全看不見的視覺障礙兒童只是少數(shù)而已。多數(shù)仍然有一些視力。醫(yī)院或?qū)W校大都採用萬國式視力檢查表或史乃倫視力檢查表(E)來檢查兒童的視力，當(dāng)兒童的視力在0.3，或 20/70，或6/20以下時，就可以稱為視覺障礙兒童了。優(yōu)眼(兩眼中視力較好的一眼)視力經(jīng)過最佳矯正後在 0.03以上但未達(dá) 0.3者，稱為弱視兒童。他們大都可以閱讀大字體課本，尚可自由移動。不過有些弱視兒童雖然視力

20、正常，但是，視野在20度以內(nèi)，雖然正前方的視力可以看得很好，但是旁邊的視力受影響，行動時必須特別注意旁邊來車。優(yōu)眼視力經(jīng)矯正後未達(dá)0.03者稱為全盲。部份全盲兒童仍可以在眼前數(shù)手指，或看清楚手的移動，或有殘存的光覺或光源覺。全盲的兒童大多以點字為主要閱讀工具。殘存的視力對於他們的行動，生活都有很大的幫助。了解視力敏度有助於對視障兒童的認(rèn)識。視力敏度代表一個人看清眼前某一距離以外事物的視力程度。通常以視力檢查表測量之。常用的視力檢查表有採C圖形的稱為萬國式視力檢查表，有採E圖形由上而下，由大而小分若干行排列。最上一行只有一個有 C或E字。兒童站在設(shè)定的位置只能看清此行時，其視力為1或6/60或2

21、0/200。0.1乃是6/60或20/200的值。6/60 是以公尺做為測量單位。也就是說，正常人在60公尺處可以看清楚的，他必須在表前6公尺才能看清楚，同樣地，20/200是以呎為測量單位。也就是說,正常人在表前 200呎處可以看清楚的，他必須在20呎處才看得清楚，而6公尺約相當(dāng)於20呎，所以視力為0.1或6/60或20/200 的視障兒童，其視力遠(yuǎn)不及正常兒童。一般而言，分?jǐn)?shù)的分母代表正常人可以看清楚的距離，分子則是視障兒童可以看清楚的距離。如果兒童在設(shè)定的測量距離仍無法看清視力檢查表上最大的C或E圖形時，可以令兒童前移，如果他在表前一公尺處才能看清楚，則其視力敏度可以視為1/60。如果還

22、是看不清楚，可以試著讓他數(shù)數(shù)手指，如果數(shù)得出來，則可以記為數(shù)手指 (FC)，若仍無法數(shù)手指，則可以試著讓他看看能否看到手的移動，如果可以，則記為手動。最後，可以試著在暗室中，打開電燈，如果他能察覺，就表示他尚有光覺，否則就是全盲了。視覺障礙可能造成不便，但並非無望許多視覺障礙者一但知道自己的視力無法復(fù)明時，先是一陣震驚，接著會感到無望。失明的確是一件痛苦的是事，但是並不一定非痛苦不可，尤其更不是世界末日，感到完全無望。一般人的生活中，視覺活動約佔70%，所以失明確實會造成失明者生活上很大的不方便。但是，由於科技的發(fā)達(dá)，這些生活上的不方便已可以加以克服。例如，吃飯、穿衣、起居、交通等，都可以靠科

23、技發(fā)明或定向行動訓(xùn)練來彌補。因此，許多盲人可以自己種菜、捕魚，燒菜煮飯，飲食赴宴，衣服搭配，打掃布置，行走乘車等，都可以不靠他人而獨立生活。所以，也許會有些微不便，但是，並不一定會感到痛苦。何況任何人在生活上都不會完全稱心順?biāo)欤S時也都會有不方便的情況產(chǎn)生。今日社會分工越細(xì)，生活上的互相依賴和幫是必然的，且是必要的。所以視障者不必因為不便而感到痛苦，尤其不可感到無望。一個人可用的器官可以相互補償，一樣可以完成您的願望。痛苦、無望，並非必然的，而是一切操之在您。如果您願意，您可讓自己快樂而不會感到痛苦，讓自己充滿希望而不是絕望。視覺障礙學(xué)生之輔導(dǎo)：一、就學(xué)輔導(dǎo)(一)在國民中、小學(xué)普班般集中混和就

24、讀。(二)就讀各國民中、小學(xué)啟明班。(三)就讀啟明學(xué)校。四)教養(yǎng)或重建機構(gòu)。二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)(一)個別化教學(xué)：依據(jù)學(xué)生身心特質(zhì)與程度，給予不同難度的教材內(nèi)容，並採用不同教學(xué)方法，使每個視障學(xué)生都能真正的學(xué)習(xí)。(二)輔助教學(xué)：1.提供點字書刊、大字體課本等學(xué)習(xí)所需教育輔具。2.提供必須的體能或心理復(fù)健。3.向社會福利主管單位申請各種生活輔具之補助。4.申請各項獎助學(xué)金或教育代金；及減免學(xué)雜費。5.必要時應(yīng)提供每日通學(xué)之交通工具。三、生活輔導(dǎo)(一)加強生活輔導(dǎo)：設(shè)置專人照顧學(xué)生生活起居。(二)注重休閒生活：輔導(dǎo)學(xué)生參加各項社團活動。(三)建立個案資料：充份認(rèn)識學(xué)生背景和心理。(四)注重個別輔導(dǎo)：協(xié)助解

25、決問題與促進(jìn)自我瞭解。(五)輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境：利用感覺、觸覺、個別介紹認(rèn)識生活環(huán)境。(六)行動訓(xùn)練：先個別輔導(dǎo)在校內(nèi)行動、進(jìn)而教導(dǎo)在校外行動。(七)生活訓(xùn)練：以個別訓(xùn)練方式、訓(xùn)練學(xué)生獨立生活能力。(八)心理情緒之輔導(dǎo)：對不適應(yīng)學(xué)校生活之新生由教師或同學(xué)陪伴。情緒特殊不安定者請家人來校陪伴、使其適應(yīng)愉快。(九)行動安全之照顧：凡學(xué)生回家均請導(dǎo)師照顧或護(hù)送、平時外出，須視情況由人陪伴。四、升學(xué)輔導(dǎo)視覺障礙學(xué)生受完九年國民義務(wù)教育之後，若有再升學(xué)的意願，可通過下列管道進(jìn)入高級中學(xué)、高級職業(yè)學(xué)校與大專院校就讀。(一)參加啟明學(xué)校高職部甄試：臺北市立啟明學(xué)校與臺灣省立臺中啟明學(xué)校皆設(shè)有高級職業(yè)部。每年六

26、月中旬受理報名，七月初辦理甄試。甄試成績?nèi)艉响朵浫?biāo)準(zhǔn)，則入該校就讀，接受職業(yè)陶冶與訓(xùn)練，畢業(yè)後有意升學(xué)者，亦可參加教育部主辦之視聽障生升學(xué)大專甄試，錄取後分發(fā)至大專院校就讀。(二)參加臺灣省視覺障礙學(xué)生升高中、職甄試：本項甄試由臺灣省政府教育廳主辦，每年六月底接受報名，七月初辦理甄試。試卷分盲生用點字版與弱視學(xué)生用大字體版，應(yīng)試科目與一般高中職甄試相同；另外施予面談，以實地了解應(yīng)考學(xué)生的視力狀況與學(xué)習(xí)情形。七月底於臺灣省教育廳召開審查會，凡合於標(biāo)準(zhǔn)者均依其志願分發(fā)至臺灣省各公私立高中職就讀。(三)參加視聽障礙生升學(xué)大專暨高職甄試：本項甄試由教育部主辦，視覺障礙學(xué)生國民中學(xué)畢業(yè)，可參加本甄試就

27、讀五年制?？茖W(xué)校；高中、職畢業(yè)者可參加本甄試就讀大學(xué)。於每年五月受理報名，報名後約兩週後辦理甄試。試卷分盲生用點字版與弱視學(xué)生用大字體版二種。甄試成績合於錄取標(biāo)準(zhǔn)者，依考生之志願，分發(fā)至公私立五年制?？茖W(xué)?；蚬搅⒋髮W(xué)適當(dāng)科系就讀。五、就業(yè)輔導(dǎo)為使視障者能培養(yǎng)獨立謀生的能力，職業(yè)訓(xùn)練與就業(yè)輔導(dǎo)乃成為啟明教育不可或缺的項目。雖然盲人的職業(yè)範(fàn)圍受到許多限制，但也有人認(rèn)為若想列舉視覺障礙者所能做，倒不如列舉視覺障礙者所不能做的簡單。視覺障礙者在接受職業(yè)訓(xùn)練以前，應(yīng)先接受各種基本訓(xùn)練，包括日常生活適應(yīng)訓(xùn)練、定向與行動訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、語言指導(dǎo)、點字及摸讀訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等；有了上述的各種基礎(chǔ)技能後，才能進(jìn)一步接受各種職業(yè)操作技能之訓(xùn)練。以往視覺障礙者所從事的職業(yè)以相卜及按摩較多，近年來啟明學(xué)校的職業(yè)訓(xùn)練以按摩、理療、音樂、創(chuàng)作