以愛的名義進(jìn)行攀比式教育 會讓雞血娃贏在起跑線

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁以愛的名義進(jìn)行攀比式教育 會讓雞血娃贏在起跑線 以愛的名義進(jìn)行攀比式教育，會讓 雞血娃 贏在起跑線？ 讓 別人家的孩子 走下神壇，每一個孩子都是獨一無二的！ 雖然距離寒假還有一個多月的時間，但各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的報名招生已經(jīng)如火如荼，前不久因為家長的瘋搶，名額難求的學(xué)而思成了媒體報道的焦點。 瘋狂學(xué)而思 背后，毋寧說是家長們的空前焦慮使然。除了擠破頭為孩子找學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長們往往也希望在學(xué)習(xí)之余，孩子能有一些特長，不少孩子奔波在培訓(xùn)班、興趣班之間，假期對于孩子們來說無異于苦澀的 第三學(xué)期 。 有關(guān)教育的話題，不僅是人們一直關(guān)注的熱點，也是人們長期討論和

2、思考的問題。但是，以愛的名義進(jìn)行攀比式教育真的能讓孩子贏在起跑線上？比著 別人家的孩子 ，一定能鞭策 熊孩子 上進(jìn)？這都是筆者想一探究竟的地方。 每個 別人家的孩子 背后，都有陷入教育攀比怪圈的家長 對于很多人來說，從小到大我們都有一個優(yōu)秀強(qiáng)大且無法超越的競爭對手謂之 別人家的孩子 。 你看人家誰誰誰怎么樣，再看看你怎么樣 又或者 你若有某某某的一半就好了 大概很多的孩子都是伴隨著這樣的聲音成長起來的。 于是，我們看到從胎教班到早教班，從奧數(shù)班到各科目培優(yōu)班，從興趣班到才藝班，從國內(nèi)夏令營到國外游學(xué)夏令營，孩子們總有上不完的培優(yōu)課。曾花費(fèi)12萬元為5歲孩子報了17個培優(yōu)班的武漢 著急媽媽 ，成

3、為全國家長議論的焦點。 誠然，對每一個家庭來說，教育都應(yīng)該是一件大事。每一個 別人家的孩子 的背后，都有 望子成龍，望女成鳳 的家長。雖然家長的出發(fā)點能夠被部分人理解，但是 別人家的孩子 會讓自己的孩子的童年變得沉重，這種難以抑制的 比娃 沖動也讓教育顯得急躁功利。不計成本地投資孩子，其實只是一場沒有終點的追趕和喪失意義的比較。而盲目的攀比往往讓家長們深陷漩渦卻無法自拔，最終陷入教育攀比怪圈。 成才之路不是趨同，讓孩子做獨一無二的自己才會閃光 最近，筆者關(guān)注到一檔網(wǎng)絡(luò)綜藝-了不起的孩子，或許這檔節(jié)目能對陷入教育攀比怪圈的家長有所啟發(fā)。節(jié)目最開始吸引筆者的是看到屏幕中才藝展示環(huán)節(jié)，一位小姑娘滿屏

4、鎖住吃，展示的才藝也是吃，號稱 小蠻殿下 。 除了展示吃貨的技能，節(jié)目中也有許多孩子展示了獨特的 絕技 ，比如玩飛牌、體操、輪滑、變臉、攀巖、魔方、認(rèn)國旗無論是展示何種才藝，都可以獲獎并且得到肯定，不存在淘汰和攀比排名。可以說，這檔節(jié)目的與眾不同之處在于-不趨同、不攀比，無論每一位孩子展示何種才藝，都是獨一無二的存在。 與很多陷入教育攀比怪圈的家長相比，這檔節(jié)目中每一位了不起的孩子的背后，實際上是了不起的家長。打從這檔節(jié)目播出之后，筆者持續(xù)在關(guān)注，從當(dāng)前愛奇藝官方數(shù)據(jù)顯示，六期節(jié)目播放量已超1.6億，并且收看這檔節(jié)目的觀眾均為為重度及中度用戶，無一輕度用戶。從數(shù)據(jù)的背后，或許也可以反映一些家長

5、或者大眾對孩子教育的關(guān)注與反思。 當(dāng)吃可以被當(dāng)做才藝展示的時候，在某種程度上家長是走下了 別人家的孩子 的神壇，實質(zhì)是鼓勵家長讓孩子做獨一無二的自己。更深層次而言，這個節(jié)目其實反映的是另一種教育視角-尊重孩子的天性，告別攀比，每一位孩子都是獨一無二的，他們有著自己的興趣和特長，家長們承擔(dān)的角色不是讓孩子成為 別人家的孩子 ，而是挖掘和培養(yǎng)其自身的閃光點。 別讓攀比心壓垮孩子，教育的最終目的是充分挖掘個體潛能 在中國社會科學(xué)院發(fā)布的社會心態(tài)藍(lán)皮書中，中國人九大生活動力中，對子女的發(fā)展期望排在第一位。而隨著人們生活水平的提高，恩格爾系數(shù)降低及當(dāng)前 2+1 的主要家庭模式，使得人們對教育的投入越來越

6、多。讓孩子參加各種培優(yōu)、興趣班，家長是不希望孩子輸在起跑線上，而口中總提起的 別人家的孩子 的本意是通過這種赤裸裸的對比激勵自家孩子上進(jìn)，知恥而后勇。 本站研究院副院長、知名教育學(xué)者熊丙奇表示， 教育切忌概念化，因為教育針對的是個體，不是群體，一個孩子這么想，不代表其他孩子也這么想，一部分孩子這么想，也不代表所有孩子都一樣。概念化的教育是不可取的。每一個孩子都是不同的，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，甚至以點代面都是不對的，對于教育的進(jìn)步并無意義。 辯證來看，這種攀比式教育的美好愿望是打造理想的孩子，卻容易在不知不覺中給孩子 你不夠優(yōu)秀 的心理暗示，傷害孩子的自尊。國家二級心理咨詢師李喜玲也曾表示， 每個孩子都是獨一無二的，從心理學(xué)角度而言，根據(jù)興趣愛好去培養(yǎng)特長更有益于孩子的成長，經(jīng)常的攀比會導(dǎo)致孩子形成自卑、逆反、抑郁、暴力、焦慮等心理問題，一旦發(fā)展嚴(yán)重肯定會影響親子關(guān)系，壓垮孩子，甚