場(chǎng)化與互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職教師專業(yè)能力自我提升的途徑與方法

1、編號(hào):附件1洛陽(yáng)市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題開(kāi)題報(bào)告項(xiàng)目類別 一般立項(xiàng)課題名稱市場(chǎng)化與互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職教師專業(yè)能力自我提升的途徑與方法課題負(fù)責(zé)人葉曉飛工作單位洛陽(yáng)市第四職業(yè)高中聯(lián)系電話電子郵箱填報(bào)日期洛陽(yáng)市教育局職業(yè)與成人教育研究室制填寫(xiě)說(shuō)明一、項(xiàng)目類別填寫(xiě)“省級(jí)重點(diǎn)課題”“省級(jí)規(guī)劃課題”或“一般立項(xiàng)”等。二、課題名稱應(yīng)以立項(xiàng)通知公布的名稱為準(zhǔn)。三、課題負(fù)責(zé)人限填一人。四、文中有關(guān)外文縮寫(xiě)，須注明完整詞序及中文含義。五、本材料需經(jīng)有關(guān)單位或部門(mén)審核后簽署意見(jiàn)，加蓋公章。六、本材料提交一式三份。 內(nèi)頁(yè)填寫(xiě)字號(hào)為小4號(hào)或5號(hào)字，A4 紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)。一、開(kāi)題會(huì)議簡(jiǎn)況：時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、

2、評(píng)議專家（不少于5人，其中本單位以外專家不少于3人）、參與人員、主要議程等。時(shí)間：2017年9月5日地點(diǎn)：洛陽(yáng)市第四職業(yè)茴中會(huì)議室主持人：馮俊芹校長(zhǎng)評(píng)議專家：尤莉參會(huì)人員：劉晨肖肥紅葉曉飛郭亞婷李利萍孔艷艷高從萬(wàn)迎亞李錚李軍平王建林 陳迎接 張西琴 柴瑞娟 呂建娜 高麗麗 賈艷梅主要議程：.介紹與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)；.由各課題負(fù)責(zé)人對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行匯報(bào)；.由專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各立項(xiàng)課題進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)；.由與會(huì)各課題負(fù)責(zé)人和成員對(duì)與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行提問(wèn)；.主持人總結(jié)講話。一、開(kāi)題會(huì)議專家名單姓名職務(wù)/職稱專業(yè)單位分工簽名三、研究方案：（1）開(kāi)題名稱及概念界定；（2）研究背景；（3）研究?jī)r(jià)值；（4） 文獻(xiàn)綜述；（

3、5）研究目標(biāo)；（6）研究思路；（7）理論與實(shí)踐依據(jù)；（8）內(nèi)容結(jié)構(gòu)；（9）研究方法；（10）預(yù)期成果；（11）研究進(jìn)度；（12）組織分工；（13）經(jīng)費(fèi) 分配；等。（可加頁(yè)）（1）開(kāi)題名稱：市場(chǎng)化與互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職教師專業(yè)能力自我提升的途徑與方法概念界定：市場(chǎng)化背景下就是要研究企業(yè)需要中職學(xué)校的教師擁有什么樣的專業(yè)能力從而傳授給學(xué)生，讓企業(yè)能夠擁有高質(zhì)量的后備人才.互聯(lián)網(wǎng)背景下就是要研究教師如何主要依靠互聯(lián)網(wǎng)上什么途徑和方法達(dá)到企業(yè)所要求的專業(yè)能力，從而讓更多的中職教師能夠通過(guò)此項(xiàng)研究有效的提升自我專業(yè)能力.（2）研究背景：眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上實(shí)驗(yàn)條

4、件欠缺，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，缺乏上進(jìn)心。教師講課是也只能單純講授課本上的理論知識(shí)，加上實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)跟不上，久而久之，就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的厭倦，教師也出現(xiàn)對(duì)工作的消極， 影響自己專業(yè)的發(fā)展， 理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力下降，再加上有些學(xué)校對(duì)專業(yè)教師對(duì)科研的不重視，教師知識(shí)更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，從而影響到教學(xué)效果和自身能力的提高。在這種情況下，中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)能力水平低下，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?，F(xiàn)在，從中央到地方的各級(jí)教育行政部門(mén)和廣大職業(yè)院校，無(wú)不對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)能力建設(shè)與提升高度重視。2013年教育部下發(fā) 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）,

5、提出“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，要求中職教師：“參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)， 提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！庇诖讼噙m應(yīng)，近年來(lái)出臺(tái)了很多教師企業(yè)實(shí)踐、校企結(jié)合等項(xiàng)目政策與鼓勵(lì)措施，舉辦各級(jí)各類各種方式的進(jìn)修培訓(xùn)， 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力的提升起到很大的推動(dòng)作用，在這方面的論著與研究成果也非常豐富?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各方面的競(jìng)爭(zhēng)在不斷的加大，職業(yè)教育面臨的壓力也越來(lái)越大，中職教師能力的發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力也成為衡量一名中職教師是否合

6、格的一個(gè)重要方面。中職學(xué)校的主要任務(wù)是以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能為主，培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)性人才。對(duì)專業(yè)教師而言，應(yīng)該積極參與教科研，通過(guò)教科研、企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，教師的自我提升也是專業(yè)能力成長(zhǎng)的有效途徑和有效補(bǔ)充，國(guó)內(nèi)甚至有研究者認(rèn)為：“教師專業(yè)能力提升的途徑主要是自我提升和社會(huì)培訓(xùn)，自學(xué)提升主 要依靠自學(xué)、教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、兼職等方式，而社會(huì)培訓(xùn)主要有外出參觀交流、訪問(wèn)調(diào)研、專業(yè)培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)。其中，自我提升是教師專業(yè)能力提升的最根本途徑?！?但是，中職教師的自我提升也受到種種主客觀條件的制約，比如：認(rèn)識(shí)不夠，政策制約，社 會(huì)制約、學(xué)校自身?xiàng)l件、教師個(gè)人因素等

7、等。(3)研究?jī)r(jià)值國(guó)務(wù)院在關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)中要求：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具人綜合事業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一 線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門(mén)人才。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟悉的職業(yè)技能”要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就需要中職學(xué)校教師 的共同努力，而專業(yè)教師則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要承擔(dān)者和實(shí)踐者， 因此，專業(yè)教師不但要 具備扎實(shí)的理論知識(shí)， 更要有熟悉的操作技能， 才能培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)人才。這也為我們專業(yè)教師提出的更高的要求，不僅要參與科研、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，還要進(jìn)行自我專業(yè)能力提升，才能適應(yīng)

8、當(dāng)前教育的發(fā)展要求，為此我們本課題組成員結(jié)合我校教師在專業(yè)自我提升方面的已有成果，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的語(yǔ)境，充分利用信息化學(xué)習(xí)、積累、傳播手段，捕捉市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求變化， 探索互動(dòng)互利雙向交流的校企合作企業(yè)實(shí)踐新模式，構(gòu)建中職教師專業(yè)能力成長(zhǎng)與提升的途徑與方法，同時(shí)使教師的知識(shí)技能產(chǎn)生社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效 益，在專業(yè)能力的發(fā)展與提升過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 同時(shí)專業(yè)教師得以提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué) 生適應(yīng)企業(yè)崗位能力也非?？欤材芨玫嘏c企業(yè)崗位對(duì)接。(4)文獻(xiàn)綜述：淺談中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力提升問(wèn)題杜小林中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)(5)研究目標(biāo)：通

9、過(guò)本課題的研究， 教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新能力，自身綜合素質(zhì)得以提升， 更能與社會(huì)發(fā)展接軌，與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)的學(xué)生不管是技能， 人文，還是管理能力在企業(yè)各個(gè)崗位能得到很 好的發(fā)展，也更適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。(6)研究思路：以建構(gòu)主義理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以教師專業(yè)能力提升與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，面向市場(chǎng)，調(diào)研市場(chǎng)對(duì)人才、專業(yè)知識(shí)技能需求的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)條件，進(jìn)行調(diào)研、 學(xué)習(xí)、傳播、積累；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校企雙向交流互動(dòng)式企業(yè)實(shí)踐。在此過(guò)程中，教師的專 業(yè)能力符合社會(huì)要求，得到提升增強(qiáng)，受到必須創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和市場(chǎng)認(rèn)可這一標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格檢 驗(yàn)。(7)理論與實(shí)踐依據(jù)：.學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差異.社會(huì)學(xué)

10、校對(duì)專業(yè)課老師的培養(yǎng)方式存在不足，培養(yǎng)途徑有限。.校企合作中教師充當(dāng)管理者的角色大于學(xué)習(xí)者，往往很多企業(yè)不樂(lè)于接受教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。(8)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：1、隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)設(shè)置在基本穩(wěn)定的前提下，需要做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，而新專業(yè)的師資匱乏問(wèn)題一直存在。本課題結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展變化和專業(yè)教師自我提升實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索解決新專業(yè)師資缺乏的新思路新方法，并將教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合。2、當(dāng)前中職學(xué)校教師能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析。3、本課題研究實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的自主性，充分激發(fā)教師專業(yè)提升的主觀能動(dòng)性， 從而達(dá)到專業(yè)能力提升的有效性

11、、高效性。4、教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐， 實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，本課題著眼于企業(yè)需求，發(fā)揮教師 學(xué)習(xí)能力、教學(xué)組織能力的特長(zhǎng)，滿足企業(yè)某方面的知識(shí)技能需求(尤其是某些交叉學(xué)科) 和人員培訓(xùn)需求。教師下企業(yè)，不僅當(dāng)“學(xué)徒”，也當(dāng)“師傅”，校企各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。避免出現(xiàn)校企合作中，企業(yè)沒(méi)興趣，學(xué)?！耙活^熱”的情況。5、加強(qiáng) “雙師型”教師能力提升，并與企業(yè)崗位對(duì)接。6、開(kāi)發(fā)緊貼時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)教材，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。(9)研究方法：.文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搜集與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)把握其理論依據(jù)和政策支持；.調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職校教師能力提升現(xiàn)狀的調(diào)查，查找問(wèn)題，分析原因，

12、尋找對(duì)策；.行動(dòng)研究法：在課題研究中不斷分析原因，采取措施不斷改進(jìn)；.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)；.訪談分析法：對(duì)中職學(xué)生、教師進(jìn)行訪談，通過(guò)交流分析，從教學(xué)實(shí)踐中得出一些素材便于課題研究；.實(shí)踐研究法：通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師能力素養(yǎng)。(10)預(yù)期成果1、初期階段先期成果和經(jīng)驗(yàn)以校本教材的形式總結(jié)升華，問(wèn)卷調(diào)查及報(bào)告形式，并逐漸形成教材，預(yù)計(jì)10萬(wàn)字左右。2、中期階段教材10萬(wàn)字左右；企業(yè)雙向互動(dòng)交流3次以上，以及相關(guān)論文數(shù)篇。3、最終成果開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性教材預(yù)計(jì) 20萬(wàn)字，兩冊(cè)以上，論文數(shù)篇，相關(guān)專業(yè)教師專業(yè)能力進(jìn)步長(zhǎng)足， 業(yè)內(nèi)認(rèn)可，能以自己的專業(yè)能力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，經(jīng)濟(jì)效

13、益滿足本項(xiàng)目開(kāi)支或略有盈余。（11）研究進(jìn)度1.課題申報(bào)立項(xiàng)階段（2017年4月2017年5月）總結(jié)先期成果經(jīng)驗(yàn)，整理出文字材料，進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，明確研究的目標(biāo)和方向，確定研究的對(duì)象和內(nèi)容等。填寫(xiě)課題申報(bào)表，及時(shí)上報(bào)有關(guān)部門(mén)。2、開(kāi)題論證階段（2017年5月一2017年10月）擬定課題研究實(shí)施方案。進(jìn)行調(diào)研以信息檢索、行業(yè)間交流座談等形式進(jìn)行調(diào)查，收集資料分析總結(jié)，并以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行信息傳播，邀約企業(yè)對(duì)象，開(kāi)展校企互動(dòng)交流合作。參與教師確定專業(yè)提高方向，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)積累。.行動(dòng)研究階段（2017年11月2018年1月）深化校企互動(dòng)合作交流，對(duì)市場(chǎng)反饋信息加以總結(jié)，對(duì)可視化資料和文字資料

14、進(jìn)行梳理。.結(jié)題總結(jié)階段（2018年3月一2018年5月）匯總研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，送交研究材料。（12）組織分工主持人：主要負(fù)責(zé)課題時(shí)報(bào)，階段性報(bào)告撰寫(xiě)，資料的匯總。參與人1:方案實(shí)施組織研討，整理資料；參與人2:調(diào)查收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析；參與人3:研討分析評(píng)估方案，調(diào)查收集資料數(shù)據(jù)；參與人4:調(diào)查收集數(shù)據(jù)并匯總資料。參與人5: 參與人6:(13)經(jīng)費(fèi)分配圖書(shū)資料費(fèi)：1000元調(diào)研費(fèi)：3000元咨詢費(fèi)：3000元印刷費(fèi)：2000元管理費(fèi)：2000元小型會(huì)議費(fèi)：1000元其他：1000元合計(jì)：13000元一、專家評(píng)議要點(diǎn)：對(duì)研究方案逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并分別提出意見(jiàn)和建議。（限1000字）.課

15、題立題要新穎課題的研究一定要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于該課題應(yīng)該找到的創(chuàng)新點(diǎn)是教師自我提升專業(yè)能 力主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式自我學(xué)習(xí)，并緊靠社會(huì)和企業(yè)的能力需求。從而更有利于學(xué)生的教育與培養(yǎng)。.研究背景更具說(shuō)服力針對(duì)課題當(dāng)中提到的目前教師自我提升存在的不足，中職教師專業(yè)能力提升主要還是自我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式，要有相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行佐證， 這樣更能說(shuō)明為題的突出和課題的新穎度。 4.課題研究方法要可靠研究方法一定要根據(jù)課題選擇可靠的方式進(jìn)行，讓你的方法可以用各種數(shù)據(jù)理論依據(jù)來(lái)說(shuō) 明現(xiàn)象，做到嚴(yán)謹(jǐn)可靠。 在課題研究中要明確研究的目的，研究的思路，從而才能更好的找 到研究的方法。.課題內(nèi)容要具體這一課題的內(nèi)容

16、需要進(jìn)一步的具體化，以目的為導(dǎo)向，制定好研究的內(nèi)容， 以目前學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差異，教師通過(guò)目前形式不能有效提升專業(yè)技能的問(wèn)題為依據(jù)，調(diào)查研究出企業(yè)對(duì)中職學(xué)生就業(yè)前要達(dá)到的專業(yè)能力，教師為什么通過(guò)目前形式不能有效提升專業(yè)能力， 再而證明為什么教師自我提升專業(yè)能力的最有效途徑是互聯(lián)網(wǎng)，并找出中職教師如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)自我提升專業(yè)能力的途徑和方法。.課題研究計(jì)劃要全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工要明確。其次，在研究計(jì)劃中，要按研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開(kāi)課題 研討會(huì)，

17、分析總結(jié)問(wèn)題和不足，及時(shí)糾正和補(bǔ)充。.研究結(jié)果要普遍適應(yīng)課題的研究目的是為了更好的了解企業(yè)需要中職學(xué)生就業(yè)前的基本專業(yè)能力，然后讓教師明確目標(biāo)并通過(guò)最有效的互聯(lián)網(wǎng)方式自我提升專業(yè)能力，從而去培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。 針對(duì)這個(gè)研究目標(biāo)，要呈現(xiàn)出企業(yè)的需求， 還有就是利用互聯(lián)網(wǎng)教師自我提升專業(yè)能力的方法和途 徑。這個(gè)成果要普遍適用，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)代表不了整體，所以一定要注意成果的普遍性。.團(tuán)隊(duì)的建設(shè)針對(duì)課題的性質(zhì)和要求， 需要從個(gè)性中提煉出共性，所以不同的專業(yè)領(lǐng)域的中職教師都是研究的對(duì)象，所以團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同的專業(yè)更有利于課題的研究。相同領(lǐng)域，不同分支是最有利于課題研究。專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報(bào)告，定期組織開(kāi)展研討會(huì)， 合理分工，展開(kāi)課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。二、重要變更：對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、結(jié)合評(píng)議專家意見(jiàn)所作的調(diào)整，限1000字。（一）課題名稱：互聯(lián)網(wǎng)背景下中職教師依據(jù)市場(chǎng)化需求自我提升專業(yè)能力的途徑與方法（二）課題研究背景：研究背景需要更多的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行佐證，讓數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)明存在的問(wèn)題，讓課題研究的背景更具有真實(shí)