丹東振興區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 丹東振興區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1某農(nóng)場(chǎng)面積約140hm2,農(nóng)場(chǎng)豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了很好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹前來(lái)捕食。某實(shí)驗(yàn)小組用標(biāo)志重捕法調(diào)查黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲了100只，標(biāo)記后全部放掉，第二次捕獲了280只，發(fā)現(xiàn)其中有2只帶有標(biāo)記。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A鷹的遷入率增加會(huì)影響黑線姬鼠的種群密度B該農(nóng)場(chǎng)黑線姬鼠的種群密度約為100只11m2C黑線姬鼠種群數(shù)量下降說(shuō)明該農(nóng)場(chǎng)群落的豐富度下降D植物鼠鷹這條食物鏈中，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)含能量最少 答案：C解析：鷹是黑線姬鼠的天敵，引入天敵后，會(huì)引起黑線姬鼠種群密度

2、下降，A正確；種群密度=2801002140=100只hm2，B正確；物種豐富度是指群落中種群的數(shù)量，而非指某個(gè)種群中個(gè)體的數(shù)量，C錯(cuò)誤：能量傳遞過(guò)程中是逐級(jí)遞減的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量最少，D正確。 2人體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)能力有一定限度，下列屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是（ ）。 A.寒冷時(shí)打寒戰(zhàn)B.從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫C.接受抗原刺激后，B細(xì)胞增殖分化D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增多 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)的共同作用下，通過(guò)機(jī)體的各器官、系統(tǒng)的分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。常見(jiàn)的穩(wěn)態(tài)失調(diào)：血糖平衡失調(diào)低血糖、糖尿病等；pH失調(diào)酸中毒、堿中毒；滲透壓失調(diào)（如嘔吐等）細(xì)胞形態(tài)、功

3、能異常；體溫失調(diào)發(fā)熱、中暑等。從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫。正常的調(diào)節(jié)已失去效果，需要外來(lái)藥物的干擾才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)，是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的表現(xiàn)。 3一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應(yīng)速率的方法是（ ）。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):酶促反應(yīng)。影響酶促反應(yīng)的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。 在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應(yīng)速率越大，加水稀釋會(huì)降低底物濃度，從而降低反應(yīng)速率，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當(dāng)升溫可增強(qiáng)蛋白質(zhì)活性，從而升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在底物充足、其他條件適宜的情況下

4、，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，增加酶量會(huì)升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：降低底物濃度，可增大酶促反應(yīng)速率。與題干不符，排除。 4血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換發(fā)生在（ ）。 A.心臟B.動(dòng)脈C.靜脈D.毛細(xì)血管 答案：D解析：循環(huán)系統(tǒng)包括血液、血管和心臟。其中血液包括血細(xì)胞和血漿，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血管包括動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈。動(dòng)脈的管壁較厚，管內(nèi)血流速度快；靜脈管壁較薄，管內(nèi)血流速度較慢；毛細(xì)血管管壁最薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度最慢，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)，易于物質(zhì)進(jìn)行充分的交換，是血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。故本題選D。 5下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘

5、述，正確的是（ ）。 A有絲分裂的核質(zhì)分裂過(guò)程長(zhǎng)于物質(zhì)準(zhǔn)備的過(guò)程 B細(xì)胞分裂都有染色體的復(fù)制、聯(lián)會(huì)和均分行為 C真核生物能夠通過(guò)減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞 D原核生物的細(xì)胞分裂有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體的形成 答案：C解析：細(xì)胞的有絲分裂分為分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。其中，分裂間期是物質(zhì)準(zhǔn)備過(guò)程；分裂期 為核質(zhì)分裂過(guò)程，這一時(shí)期又可分為前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。分裂間期要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的物質(zhì)準(zhǔn)備過(guò)程，所 需時(shí)間是分裂期的數(shù)倍，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂等類型，其中，只有減 數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核生物能夠通過(guò)減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞，C

6、項(xiàng)正確。原核 生物的細(xì)胞分裂方式為二分裂，且原核細(xì)胞沒(méi)有中心體等復(fù)雜細(xì)胞器，不會(huì)有紡錘體的形成，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列關(guān)于基因突變和染色體變異的敘述，正確的是（ ）。 A.基因突變和染色體數(shù)目變異導(dǎo)致基因數(shù)量的改變B.基因突變與染色體數(shù)目變異都導(dǎo)致堿基序列的改變C.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都可用光學(xué)顯微鏡觀察到D.基因突變和染色體變異可發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中答案：D解析：基因突變是指某個(gè)基因堿基序列的改變，基因的數(shù)量不會(huì)改變，A項(xiàng)錯(cuò)誤。染色體數(shù)目變異包括個(gè)別染色體的增添或缺失和染色體組成倍的增加或減少，不會(huì)導(dǎo)致堿基序列的改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤。用光學(xué)顯微鏡能直接觀察到染色體數(shù)目變異，但是不能觀察到基因突變

7、，C項(xiàng)錯(cuò)誤?；蛲蛔冎饕l(fā)生在有絲分裂的間期，染色體變異可能發(fā)生在有絲分裂前期或后期，D項(xiàng)正確。 7“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)（ ）。 學(xué)生的前概念概念的缺陷 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因 學(xué)生對(duì)概念掌握的程度A.B.C.D.答案：D解析：“概念探針”的作用是：檢測(cè)前概念；轉(zhuǎn)變前概念；及時(shí)地反饋；診斷概念缺陷。故本題選D。 8“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏”所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。 A.防御行為、筑巢行為、攻擊

8、行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為答案：D解析：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫的是鳥類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫的是春天鳥類爭(zhēng)相筑巢棲息的行為；“孔雀開(kāi)屏”是雄孔雀的求偶行為。故本題選D。 9能通過(guò)食物鏈引起生態(tài)危機(jī)的是（）。 A酸雨B溫室效應(yīng)C汞、鎘等有毒物質(zhì)的污染D臭氧減少，臭氧層出現(xiàn)空洞 答案：C解析：汞和鎘等通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，這些有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，所以隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累危害最大的是這一食物鏈的最高級(jí)

9、消費(fèi)者。故答案選C。 10一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是（）。 A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律XBXbC.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb 答案：B解析：一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，其中色盲為伴X隱性遺傳病，由于控制色盲的基因?yàn)橐粚?duì)等位基因，所以符合基因分離定律，則這對(duì)正常夫婦的基因型為：母親XBXb，父親XBY。故選B。 11課外活動(dòng)組織形式不包括下面的哪一項(xiàng)( )A.全體學(xué)生參加的課外活動(dòng)12某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是( )。A.檢核表B.檔案袋C.評(píng)價(jià)量表D.觀察和軼

10、事記錄 答案：D解析：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測(cè)量維度并且提供簡(jiǎn)單記錄“是”或“否”判斷的資料表。檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)。并進(jìn)行合理的分析與解釋以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。評(píng)價(jià)量表類似檢核表。都是用來(lái)作為判斷過(guò)程和成果的一種評(píng)價(jià)工具。兩者的區(qū)別主要在于檢核表僅提供是或否等簡(jiǎn)單的二分法判斷而評(píng)價(jià)量表是評(píng)定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小，它所評(píng)價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。觀察和軼事記錄是通過(guò)系統(tǒng)地觀察 學(xué)生對(duì)于一些事情的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事件發(fā)生后，做簡(jiǎn)短、客觀的描述，并對(duì)事件所隱含意義進(jìn)行個(gè)別詮

11、釋。根據(jù)題意，該教師想探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度,應(yīng)選擇觀察和軼事記錄。 13學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過(guò)程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C14模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）設(shè)計(jì)了一種全新的教學(xué)活動(dòng)生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生嘗試建立（ ）。 A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.物質(zhì)模型D.思想模型 答案：B解析：“培養(yǎng)液

12、中的酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”研究需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，故本題選B。 15下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細(xì)胞內(nèi)核酸合成的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核B葉肉細(xì)胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細(xì)胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應(yīng)階段，反應(yīng)的場(chǎng)所是類囊體膜，B錯(cuò)誤。有絲分裂過(guò)程中，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯(cuò)誤。漿細(xì)胞將抗體分泌到細(xì)胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯(cuò)誤。A項(xiàng)描述正確，當(dāng)選。 16某動(dòng)物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B

13、、C分別對(duì)a,b、C為顯性，用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測(cè)交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對(duì)基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測(cè)交結(jié)果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對(duì)基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項(xiàng)所示。 17小紅調(diào)查完公園的生物種類后，將有關(guān)的生物分成了動(dòng)物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據(jù)是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結(jié)構(gòu)C生物用途D個(gè)體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物

14、的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系我們需要對(duì)生物進(jìn)行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見(jiàn)B項(xiàng)符合題意，故選B。 18在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)，這樣做的目的是（）。 A有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B有利于蚯蚓正常呼吸C便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤(rùn)，這樣利于蚯蚓的呼

15、吸作用。 19教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”完成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的講解與示范下完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)組織方法屬于（）。 A.模仿式實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C.伴隨講授實(shí)驗(yàn)D.分段實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的組織方法類型。 【答案】A?！窘馕觥磕７率綄?shí)驗(yàn)是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并模仿教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄。分段實(shí)驗(yàn)是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。伴隨講授實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊

16、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程。因此，題中教師采取的模仿式實(shí)驗(yàn)的組織方法故本題選A。 20一條正常染色體的基因排列順序?yàn)锳BCDEFGH“”表示著絲粒字母代表不同基因下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒位，且倒位片斷包含著絲粒（）。 A.ABCDGHB.ABCFEDGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查染色體結(jié)構(gòu)變異。 【答案】B?！窘馕觥颗c正常染色體相比，A選項(xiàng)EF基因缺失了，且D基因的位置改變了；B選項(xiàng)是包含著絲粒的倒位，是染色體上的D基因與EF基因以著絲粒為軸旋轉(zhuǎn)l80。形成的：C和D選項(xiàng)都是不包含著絲粒的倒位。故選B。 21新物種形成

17、的最顯著的標(biāo)志是（）。 A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物種形成與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥课锓N是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說(shuō)，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離。 22葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞內(nèi)兩種重要的細(xì)胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進(jìn)入線粒體內(nèi)直接被氧化分解線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳可進(jìn)

18、入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進(jìn)入線粒體內(nèi)被利用線粒體中產(chǎn)生的水可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B?！窘馕觥科咸烟窍仍诩?xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進(jìn)入線粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化，故錯(cuò)誤。因此B項(xiàng)當(dāng)選。 23下列選項(xiàng)中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期中考試B.課堂提問(wèn)C.性向測(cè)驗(yàn)D.期末考試 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。 【答案】A?！窘馕觥啃纬尚栽u(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結(jié)性

19、評(píng)價(jià)；性向測(cè)驗(yàn)屬于配置性評(píng)價(jià)；課堂提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 24圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計(jì)，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、綠色開(kāi)花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實(shí)、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護(hù)組織保護(hù)作用3營(yíng)養(yǎng)組織儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)4輸導(dǎo)組織運(yùn)輸養(yǎng)分三、植物體的結(jié)構(gòu)層次一個(gè)受精卵多個(gè)細(xì)胞分生組織各個(gè)組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查板書設(shè)計(jì)的類型。 【答案】D?！窘馕觥烤C合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識(shí)內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)。形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知

20、識(shí)網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對(duì)有關(guān)概念、生物特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來(lái)表達(dá)。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理或提示某一專門知識(shí)中的若干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和提煉按照順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 25已知1個(gè)DNA分子中有2000個(gè)堿基對(duì)，其中胸腺嘧啶1100個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個(gè)和900個(gè)B.4000個(gè)和1800個(gè)C.8000個(gè)和1800個(gè)D.4000

21、個(gè)和3600個(gè) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查堿基互補(bǔ)配對(duì)。 【答案】A。 【解析】每個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一個(gè)脫氧核苷酸，不配對(duì)堿基之和的比值占?jí)A基總數(shù)的一半，所以A選項(xiàng)正確。 26下列與病原體有關(guān)的敘述，不正確的是( )。A.Rous肉瘤病毒是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變有關(guān)B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶酶體殺滅細(xì)菌的機(jī)制不同C.抗體可以進(jìn)人細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 答案：C解析：Rous肉瘤病毒屬于病毒致癌因子，與人體細(xì)胞癌變有關(guān)，A項(xiàng)正確?？贵w抵抗病毒的機(jī)制是抗體與相應(yīng)病毒結(jié)合形成沉淀后被吞噬細(xì)胞吞噬處理，溶菌酶殺滅細(xì)菌是利用酶將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)

22、破壞而實(shí)現(xiàn)的。B項(xiàng)正確。抗體介導(dǎo)的是體液免疫，不能進(jìn)入宿主細(xì)胞殺死細(xì)菌。結(jié)核桿菌進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫中的效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞密切接觸，從而使宿主細(xì)胞裂解死亡，結(jié)核桿菌失去了寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅，C項(xiàng)錯(cuò)誤。HIV病毒攻擊的是T細(xì)胞，隨著T細(xì)胞數(shù)量的下降，HIV數(shù)量增多，D項(xiàng)正確。 27置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至陽(yáng)光下后，CO2吸收量隨光照強(qiáng)度改變而產(chǎn)生的變化示意圖如圖3，下列敘述正確的是（ ）。 A曲線BC段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用B曲線AB段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用CB點(diǎn)表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等D隨光照強(qiáng)度遞增。光合作用增強(qiáng)，呼吸作用減弱 答案：C解析：本題考查

23、光合作用。光合速率是指光合作用固定二氧化碳的速率，即單位時(shí)間單位葉面積的二氧化碳固定(或氧氣釋放)量，也稱光合強(qiáng)度。 隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率逐漸增加。A點(diǎn)開(kāi)始，植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用并隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng)，但在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，植物也在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用不受光照強(qiáng)度的影響，一直在進(jìn)行A、B、C錯(cuò)誤。B點(diǎn)時(shí)，二氧化碳的吸收量和釋放量相等，說(shuō)明此時(shí)光合作用和呼吸作用的速率相等，C正確。故選C。 28將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個(gè)葉片按圖a處理。照光幾小時(shí)后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果圖b所示。本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠體光合作

24、用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過(guò)錫箔形成了一組有光和無(wú)光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；圖b中，見(jiàn)光部分遇碘變藍(lán)，說(shuō)明在光下葉片進(jìn)行光合作用制造了淀粉。 29下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A葵花朵朵向太陽(yáng)屬于反射B嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患佝僂病C談虎色變屬于人類特有的反射D鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太陽(yáng)”屬于植物對(duì)外界的刺激作出的反應(yīng)，而反射指的是人和高等動(dòng)物通 過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患侏儒癥，碘是甲狀腺激素的重要成分。故A、B、D錯(cuò)誤，本題選C。 二、問(wèn)答題30煙草中含有多

25、種對(duì)人體有害的物質(zhì)，能否利用這些物質(zhì)來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲呢？某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對(duì)蔬菜主要害蟲菜青蟲的殺蟲效果的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表： 請(qǐng)回答27-27題 問(wèn)題： (1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，因變量是 。（6分） (2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：（3 分） (3)寫出探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡(jiǎn)要思路： 解析：(1)煙草浸出液濃度24h 殺蟲率平均數(shù)(2)隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高(3)在煙草浸出液濃度為20%到50%之間按一定濃度 梯度設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其他條件保持一致且適宜，按題目表格中實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以殺蟲率平均數(shù)為指標(biāo)確定最適

26、濃度。(1) 自變量是會(huì)引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由一些變量變化而被影響的量，是被測(cè)定或被記錄的。故在本題中自變量是煙草浸出液濃度，因變量為24h殺蟲率平均數(shù);(2)根據(jù)表格可以看出，隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高;(3)探究最適濃度一般是在一定濃度范圍內(nèi)設(shè)置一定濃度梯度， 逐個(gè)對(duì)比因變量，確定最適濃度。31材料： “真菌”的教學(xué)片段 師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些常見(jiàn)的真菌? 生：面包和水果上長(zhǎng)出來(lái)的霉菌。 師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢? 生： 師：或者說(shuō)真菌對(duì)人類生活有什么影響呢? 生：有害。 師：為

27、什么? 生：因?yàn)槊咕鷷?huì)使食物發(fā)霉變質(zhì)。 師：說(shuō)得對(duì)!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時(shí)吃的香菇、金針菇 生搶答：也是真菌。 師：那我們還能說(shuō)真菌只是對(duì)人類生活有害嗎? 生：不能! 師：其實(shí)，即使是霉菌，對(duì)人類生活也并不都是有害的。有誰(shuí)能說(shuō)出霉菌對(duì)人生活有益的例子? 生： 師：二戰(zhàn)時(shí)，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就對(duì)人類有益。 (同學(xué)們又七嘴八舌地說(shuō)了很多霉菌對(duì)人類生活有益的例子) 師：好，請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，一起來(lái)歸納真菌與人類生活的關(guān)系。 問(wèn)題： (1)結(jié)合材料分析該教師提問(wèn)和理答過(guò)程中的教學(xué)行為。(10分) (2)結(jié)合材料說(shuō)明提問(wèn)有

28、哪些作用。(10分) 解析：(1)提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要形式。理答是指教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。該教師在提問(wèn)和理答過(guò)程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。 該教師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的提問(wèn)和理答特點(diǎn)主要有以下方面： 提問(wèn)應(yīng)明確問(wèn)題的重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。材料中，該教師以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并多次運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。 提問(wèn)應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。該教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，在學(xué)生感到無(wú)從回答時(shí)，教師能夠降低問(wèn)題的難度。 學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該教師在學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 激勵(lì)性理答。該教師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定性的評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)性的理答有助于增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 發(fā)展性理