分組設(shè)計(jì)不同的任務(wù)搞好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

1、PAGE PAGE 5分組設(shè)計(jì)不同的任務(wù) 搞好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)四川省岳池縣喬家小學(xué)校 羅鳴在我們農(nóng)村學(xué)校，80%的學(xué)生是留守學(xué)生，由于從小缺少父母的關(guān)愛(ài)和管教，思想懶散，行為習(xí)慣差，心理脆弱，厭學(xué)，大部分學(xué)生特別排斥學(xué)英語(yǔ)，因此到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)孩子僅僅只限于會(huì)讀26個(gè)英文字母，能記下10個(gè)單詞的孩子基本上是鳳毛麟角。這樣的基礎(chǔ)，對(duì)于我們七年級(jí)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要想教好他們有一定難度。當(dāng)務(wù)之急，我認(rèn)為除了多關(guān)愛(ài)他們外，還要想方設(shè)法投其所好，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本的發(fā)展和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主

2、體意識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，培養(yǎng)積極態(tài)度，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。我們布置的任務(wù)必須要適合學(xué)生的個(gè)性和興趣，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常把學(xué)生分成不同的組，并且設(shè)計(jì)不同層次，不同數(shù)量的任務(wù)，讓他們能輕松完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。一、根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分組設(shè)計(jì)不同層次。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，在分組時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要的差異，把一個(gè)班大致分為四個(gè)組，第（1）組為優(yōu)等生，第（2）組為中等生，第（3）組為中下生

3、（這組學(xué)生主要是智力稍差，但學(xué)習(xí)自覺(jué)并且非常努力的同學(xué)），第（4）組為學(xué)困生，每個(gè)組配備2名組長(zhǎng)，第（2）、（3）、（4）組的組長(zhǎng)由第一組的同學(xué)擔(dān)當(dāng)（因?yàn)榈谝唤M同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間花得少，可以有多余時(shí)間來(lái)幫助老師檢查其他同學(xué)的學(xué)習(xí)）。我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，充分考慮任務(wù)的層次，盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多元，從淺顯到深?yuàn)W，從知識(shí)的鞏固到知識(shí)的運(yùn)用，形成一種不斷提升的態(tài)勢(shì)。如“讀”和“背”的任務(wù)，（1）組和（2）組同學(xué)單詞和課文必讀，單詞和課文的精彩部分必背，組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，必須人人過(guò)關(guān)，（3）組同學(xué)讀單詞、讀課文，背單詞，但不要求背課文精彩部分，（4）組同學(xué)只需完成讀單詞即可。一般情況，我根據(jù)教學(xué)目

4、標(biāo)將任務(wù)設(shè)計(jì)成三種類(lèi)別的練習(xí)，A類(lèi)練習(xí)偏重于綜合知識(shí)能力的運(yùn)用，適合（1）組同學(xué)；C類(lèi)練習(xí)偏重于課本及基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；B類(lèi)則介于A類(lèi)與C類(lèi)之間，難易適度，適合（2）組和（3）組同學(xué)，但有區(qū)別的是（2）組學(xué)生可全做，（3）組學(xué)生可以選擇做。如：學(xué)習(xí)外研教材七年級(jí)（下）Module 3 Plans, 我讓孩子們用一般將來(lái)時(shí)be going to進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。A類(lèi)，（1）組同學(xué)自己命題寫(xiě)一篇將去旅行的小作文 ，要求字?jǐn)?shù)不少于80字；B類(lèi)，給（2）組和（3）組同學(xué)一組圖畫(huà)和一些短語(yǔ)，（2）組的題目要求是看圖寫(xiě)作文，字?jǐn)?shù)6080字，（3）組題目是看圖寫(xiě)話；C類(lèi),給（4）組同學(xué)幾張課本上的圖片，讓他

5、們看圖填空，完成句子。同學(xué)們對(duì)他們自己完成的任務(wù)都表現(xiàn)得很滿意。不同層次，不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)后都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們的自信心。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：請(qǐng)記住，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。二、根據(jù)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)分組并設(shè)計(jì)多元化任務(wù)加德納的多元智能理論指出每個(gè)人都有九種智能，每種智能的發(fā)展是不均衡的，這給我們的教學(xué)提供了新視角，分組時(shí)可以考學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)與優(yōu)勢(shì)發(fā)展。依據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的智能特點(diǎn)，我按照他們的興趣愛(ài)好分成五個(gè)小組：語(yǔ)言組、數(shù)學(xué)組、音樂(lè)組、美術(shù)組、體育組。每個(gè)小組里的孩子都具有同一種優(yōu)勢(shì)智能，有共同語(yǔ)言更方便交流、溝通。布置任務(wù)時(shí)，我要求

6、他們共同合作來(lái)完成任務(wù)。以學(xué)習(xí)外研教材七年級(jí)（下）Module9 Story time 為例。教材提供了Goldilocks and the Three Bears 這個(gè)故事的大意，我讓同學(xué)們根據(jù)故事大意發(fā)揮他們的想象和特長(zhǎng)創(chuàng)編一個(gè)英語(yǔ)版的音樂(lè)劇，來(lái)詮釋他們對(duì)故事和知識(shí)的理解。同學(xué)們得到任務(wù)后都表現(xiàn)得興致勃勃，由具有較強(qiáng)邏輯思維能力的數(shù)學(xué)組來(lái)統(tǒng)籌安排和分配音樂(lè)劇的各項(xiàng)工作和演出，美術(shù)組用五顏六色的畫(huà)筆描繪出美麗的背景圖，用他們靈巧的手制作出精美的道具，音樂(lè)組為本劇選出好聽(tīng)的樂(lè)曲作為插曲，語(yǔ)言組發(fā)揮想象設(shè)計(jì)好對(duì)話與獨(dú)白，并在幕后配音，肢體靈活的體育組成員扮演劇中人物角色，大家各施其職，配合默契，

7、合作愉快，最后圓滿地完成了任務(wù)。從中，孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣”，“興趣是最好的老師”。三、多層次、多元化、民主化的評(píng)價(jià) 任務(wù)型教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)任務(wù)的完成做出正確的評(píng)價(jià)。新的課改理念啟示我們，對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行多層次，多元化，民主化的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用，讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能走向成才之路。對(duì)于分層布置的任務(wù)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能夠完成其相應(yīng)層次的任務(wù)，便可以得到老師和同學(xué)的肯定。如每組同學(xué)完成相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，即可得到“Good,連續(xù)得到5個(gè)Good,便可得到一

8、支筆或一個(gè)作業(yè)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)中，對(duì)優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，不斷完善自我，超越自我；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)的不足并指明努力的方向，鼓勵(lì)他們積極向上；對(duì)中下生和學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并盡量捕捉他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，成為評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)和指出別人的錯(cuò)誤，虛心接受彼此意見(jiàn)，共同進(jìn)步，最后老師做出最具權(quán)威性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子們改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。總結(jié)：任務(wù)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段。實(shí)踐證明，多層次，多元化的任務(wù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使每個(gè)孩子都能獲得不同程度的成功，體驗(yàn)學(xué)