2021年西北地區(qū)教學反思

1、西北地區(qū)教學反思根據地理課程標準新理念，把義務階段的學生培養(yǎng)成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。下面是搜集的西北地區(qū)教 學反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家?！皩ι钣杏玫牡乩怼奔仁菍虒W內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。如果在教學中，教師不注意 _實際，學生就會失去學習興趣。用于學生身邊的事物，創(chuàng)設引人入勝的問題情景是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。因此，在教學中我積極充當學生的“向導”把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓

2、學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問 題。通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：1、教學手段的運用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現了知識的直觀性，調動了學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，大大提高了課堂效 率。3、注重學生學習的全過程，體現學生是地理學習的主人，教師是地理學習的 _者、引導者與合 _。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯在一起,學生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：1、教師基本功有待提高,例如教師本身語言表達的規(guī)范性和準確 性也有待提高。2

3、、忽略了知識與生活的 _，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學生很遙遠，可是青藏高原、天路等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以 作為一個很好的教學切入點，我卻沒有進行挖掘。3、對于學生的學習過程教師控制過于嚴格，限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學生 讀圖能力和學習主動性的提高。反思本節(jié)課的教學，為了更好地達成本節(jié)課教學目標，我力爭做 到以下兩點：1. 運用地圖，認識兩大區(qū)域自然地理特征。認識西北地區(qū)和青藏地區(qū)，都是從認識它的自然地理概況入手。地理位置、地形、氣候、河流、植被等內容屬于地理分布的內容，學習的方法是讓學生

4、利用地圖，提供相應的問題在圖中找到并在學案圖上指出來，這個過程可以幫助學生牢固掌握這部分知識。經過這樣的訓練，如果學生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有 可能 _去認識一個區(qū)域的地理概況。2. 運用歸納的方法，認識區(qū)域地理特征通過本節(jié)課的學習，學生知道區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認識;區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經濟特征、城市特征等方面認識;讓學生掌握歸納的方法，可以幫助學生 _去認識一個 新的區(qū)域。3. 運用綜合分析的方法，認識區(qū)域地理特征的成因在這節(jié)課中，有很多是要讓學生認識區(qū)域地理特征的成因，如西北地區(qū)干旱的原因，西

5、北地區(qū)植被自東向西變化的原因等，運用綜合分析的方法，對學生是一種很好的思維訓練。這種綜合分析實際是在發(fā)現影響某一特征形成的諸因素之間的因果關系，并找出主導因素。在這個過程中，發(fā)現各個影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的影響結果 _起來勾畫地理特征形成的全貌，是個綜合過程。學生初步掌握這個綜合分析的過程， 就有可能 _去認識某一新區(qū)域地理特征形成的原因。4. 運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同每個地理區(qū)域都有其獨特的地方，所以可以通過比較的方法來認識區(qū)域間的異同。在這節(jié)課小結的時候，我讓學生比較西北地區(qū)和青藏地區(qū)區(qū)域特征的相同點和不同點，比較相同或類似的地

6、方，可以加深學生對地理規(guī)律性的認識;比較不同的地方，可以認識地理 區(qū)域的獨特性，加深對“因地制宜”觀念的理解。要完整地突出干旱特征，還應討論“干旱”環(huán)境下存在的問題及對策：由于干旱，本區(qū)植被差，廣闊草原由于人類對草場只放牧不養(yǎng)護，草場普遍超載，導致草場退化，沙漠 _擴大。因此，植樹造林，保持水土、防風固沙和合理利用草場是本區(qū)的重要任務。通過教學，要樹立學生的憂患意識、加強環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。但由于時間的限制，我把這個問題設置在本節(jié)課的課后作業(yè)。這樣的設計既是本節(jié)內容的延伸，也為下節(jié)課的學習做準備。采用以上步驟的教學，引導學生從已有的知識儲備中提取有用的信息，抓住“干旱”這個區(qū)域特征，培養(yǎng)學生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應用到其它區(qū)域的學習中去。從而幫助學生 初步掌握認識區(qū)域地理特征的分析思路和探究方法。當然，在這節(jié)課中，還有