淺談低年級語文經(jīng)驗

1、淺談低年級語文講課經(jīng)驗淺談低年級語文講課經(jīng)驗3/3淺談低年級語文講課經(jīng)驗精心整理從12年上班到現(xiàn)在，我向來在教小學低年級，凡是看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，望著臺下那一雙雙天真、天真的眼睛，我從心里深處喜愛他們，愛他們?，F(xiàn)就低年級的語文講課工作說說自己淺陋的認識。一、學會運用少兒語言一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對這群天真、天真的孩童，如何才能攜起他們的雙手，領著他們走進知識的殿堂呢？我徘徊過，甚至手足無策，但我經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一同嬉戲時又很友好，玩得津津樂道，本來他們有自己的語言?！敖街B音，近水識魚性”，我必然先懂得少兒子的語言，認識他們的年紀特征和行為習慣，此后才能因

2、材施教。于是我常常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一同嬉戲、游戲中認識他們的興趣、喜好和語言特色，講堂上把講課內(nèi)容用少兒化了的語言教授給他們，收到了意想不到的見效。二、寓教于樂，寓情于景低年級學生因為年紀還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必然想法把枯瘠無聊的講課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜聞樂道的、感興趣的內(nèi)容，他們才簡單接受，并且要不停變換方式，以吸引學生的注意力，講課見效才會更好。比方:在教“j、q、x和相拼要去掉上兩點”這一講課內(nèi)容時，我講了這樣一個故事:j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，小住在遙遠的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有

3、一次小到j、q、x家里做客，那里天氣太熱了，就把帽子脫掉了，所以j、q、x和在一同玩(相拼)時，頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記著，小脫掉帽子后他的名字并無變，仍是讀,不可以念u。這樣一來，學生既喜愛聽，又學到了知識，講堂氛圍也很活躍，達到了講課目的。三、重視預習預習是講堂的“前奏曲”，它直接影響著講堂講課質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。所以，培育學生優(yōu)秀的預習習慣是特別必需的。在接手我們班時，第一在預習上提出明確的要求，即“一標”“二圈”“三劃”“四問”“五收集”。1、“一標”是指讓學生在預習時借助拼音，讀準字音，讀通句子，此后在每個自然段前用數(shù)字標出序號。精心整理2、“二圈”即依據(jù)生字表在文中圈

4、出生字。在自學生字時，可利用“加一加”“減一減”“換一換”或是形聲字等方法記著部分生字。此后，給這些生字找朋友，也就是組詞。比方，“撥”和“拔”這樣的字很簡單混雜，可以指導學生用“情境聯(lián)想法”識記，手指可以“撥”弄頭發(fā)，手用“提手”表示，頭發(fā)用“發(fā)”來表示，組詞：盤弄。朋“友”幫我用“手”拔蘿卜，累得出“汗”了，“提手”加“友”那一“點”是出的汗，就是拔蘿卜的“拔”。當學生掌握了各樣預習生字詞的方法并能靈巧運用時，就能打掃生字阻攔，這樣更有助于學生認識課文內(nèi)容。3、“三劃”指學生在朗誦課文的過程中，劃出一些“一見鐘情”的妙詞佳句。長此過去，就能提升學生的念書注意力，增強其對語言文字的內(nèi)化汲取，

5、訓練他們對語言文字的敏感力，便于有感情地朗誦和累積語言。4、“四問”就是指學生在達成上述三步今后，在讀課文的過程中，對不理解的地方用“？”在其右側(cè)標出。讀完課文后想方想法解決?！皩W源于思，思源于疑”，學方能有所得。長此過去，才能真實養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習慣。5、“收集”即收集相關的知識。如園地七和大人一同讀孫悟空打妖怪部分，為了讓孩子更好的認識孫悟空打妖怪的優(yōu)秀故事，讓家長給孩子講一講西游記中孫悟空三打白骨精的故事，讓孩子到校后講給同位聽，這樣的方式孩子很喜愛，也促使了孩子與家長和老師間的互動，見效較好。四、利用忘記曲線，抓好復習德國心理學家艾賓浩斯的忘記曲線告訴我們：當信息輸入大腦后，忘

6、記也就隨之開始了。忘記率隨時間的流逝先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，忘記最快。所以依據(jù)忘記規(guī)律，一般記著后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。在學完新課進行復習時，不只需求把本課的生字詞記憶堅固還要復習前一課的生字詞，學完兩課后，學生需要識記三課的生字詞，以此類推，周而復始。五、參照之資可以攻玉精心整理詩經(jīng)有言：“參照之資，可以攻玉?！鄙砼缘拿恳晃煌露际亲约褐v課路上的帶路人，我們應虛心向他們學習。我們班的早讀向來是我頭疼的事情，到校時間較晚，交作業(yè)拖沓，早讀不可以很好地進行。我們周四低年級集體教研時，其余老師就自己是如何組織早讀的說了自己的方法。比方，明確目標任務；交作業(yè)時間改為早讀后等，經(jīng)過借鑒其余老師的方法，我們的早讀現(xiàn)在能在7:40準時開始。孩子的潛能是無量的，講課的創(chuàng)辦空間是不可