2022年《理想的風箏》反思總結(jié)

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年理想的風箏反思總結(jié)讀文多遍，內(nèi)容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”因為這個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，學

2、生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。其次是“以生為本”?！皩W生已經(jīng)懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節(jié)的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有_多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內(nèi)容。一課上下來，覺得缺少了那么五分鐘。2022年理想的風箏反思總結(jié)（二）課文通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、

3、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。每每讀著這篇文章，我們都會為劉老師對生活的熱愛和頑強的生命力而感動。作為劉老師的學生，三十多年的歲月并沒有沖淡作者蘇叔陽對劉老師的回憶，反而更使他深深地回憶這位恩師。到底是什么，使作者對劉老師如此思念呢?我想這也許正是這篇課文想要告訴我們的，是課文的靈魂所在。教學伊始，我出示了三組詞語，讓學生讀讀詞語，想想每組詞語想起了文中劉老師的什么事?學生在腦海中再現(xiàn)故事情境，很自然地起了鋪墊作用。在教學中，我緊緊抓住作者三十年后回憶劉老師時的心理獨白，以“你從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊?我深深地、深深的思念您”為情感主線來組織教

4、學，力圖使學生通過笑談腿疾、寫板書、放風箏這三件事例，抓住文中的細節(jié)描寫，如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學時劉老師的神態(tài)，放風箏中的“樂”，引導學生品詞讀句，與文本展開對話，與作者進行交流，使孩子們能在讀中感受劉老師樂觀開朗、對生活和工作的熱愛與執(zhí)著的人生態(tài)度，感受劉老師的言行舉止對學生產(chǎn)生的深遠影響，從而真正理解課文題目“理想的風箏”的含義。從本節(jié)課的教學來說，我基本上是圍繞著這一思想來組織教學的，讓學生精讀課文，抓住三件事中的細節(jié)描寫，加深對文本的理解與感悟，在此基礎上引導學生反復誦讀作者回憶劉老師時的心理獨白，使學生在情景交融的教學氛圍中展開學習。2022年理想的風箏反思總結(jié)（三）文章對

5、劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師?劉老師放飛的風箏意義何在?作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我加入對作者生平的介紹，學生就不難理解了。并起到了深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里。真心地希望自己也能像劉老師一樣，放飛孩子們理想的風箏這是一篇寫人的文章，在敘述事例時，作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導學生抓住這些細節(jié)，咀嚼品析，反復朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”

6、背后堅強樂觀的精神;第二件事領悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神;第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。文章的第最后小結(jié)是作者直接表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的理想，理解課題叫“理想的風箏”;第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想，還放飛著我們的理想，從而理解我走上歷史學系的學習;第三層次結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，理解劉老師給予他一生的影響。2022年理想的風箏反思總結(jié)（四）本人受教育多年,教育學生多年,自認為有些教育體會,但熊川武教授的理解教育，還是讓我感受頗深。熊川武教授所寫得的內(nèi)容豐富、易懂、精彩；

7、他所舉的案例深入淺出，使我受益匪淺。在幾天看書的學習中，我體會最深的是理解教育的策略。于是，我結(jié)合自己的情況談一下在教育中的一點思索。熊老師指出理解教育策略就是消除誤解，了解學生的心態(tài)，掌握他們的情況，并拿出好的策略教育學生。第一條：情緒發(fā)泄策略。他舉例說明設立發(fā)泄室，開發(fā)理解室等等。對于體育而言，也常常被用于人的情緒發(fā)泄，比如：設立皮的木樁供學生發(fā)泄情緒。同時，體育中的教材很多都可以利用。作為體育教師更應好好的掌握這些內(nèi)容。“學生通過掌握教材中的人類經(jīng)驗和思想，也就基本上構(gòu)成了個人精神發(fā)展的內(nèi)容。”這是直到今天還在影響著我國教育對教材認識的前蘇聯(lián)凱洛夫的教育理論。第二條：興趣融合策略。熊老師

8、講到一個“玩”字，在體育教學中，我們也常常用到玩，怎樣教學使學生才能更好的掌握知識，這里運用興趣融合，使師生間能夠更好的發(fā)展。假如碰到一個特別“厲害”的學生也不用害怕，正所謂“困難沒有辦法多”，我想肯定會有一個好的辦法。第三條：親近游戲策略。在體育教學過程中,經(jīng)常會做一些游戲,使學生能積極地參與到其中來,使他們得到快樂,有時會使他們達到一種忘我的境界。本來學生是主體，現(xiàn)在游戲才是主體，人不是主體。這樣他們的熱情度也會提高，能夠達到愉悅身心的作用。第四條：甜言蜜語策略。社會在進步，人也在發(fā)展，學生的個性化也會越來越強。作為“人”的學生的未來更是具有不確定性，任何人都無法為他們預設。以前經(jīng)常聽到學

9、生被體罰，現(xiàn)在則很少。我想“甜言蜜語”總比處罰學生來的有效吧。第五條：特殊獎勵策略。熊老師講到“熱情”是學生最受歡迎的一個性格，因為它最直觀，又不用成本。我想我也要這樣做，對學生熱情，對同事也要一樣，這樣才能更好地投入到教學中去，使自己更加出色。第六條：委以重任策略。我想這一條對表現(xiàn)差一點的學生更加有用，每一位學生都想得到別人的尊重。平時表現(xiàn)差一點的學生要求更加強烈，教學過程中，應該注意到這一點。比如：體育準備活動時，可以派表現(xiàn)差一點的學生擔任組長進行帶隊練習，同時要對他的表現(xiàn)給予肯定。理解教育與其他理解理論研究和教育形態(tài)有諸多不同，其中，教育策略不同。理解教育從師生理解觀念的形成、學校道德場建設、課堂教學過程、師生智慧發(fā)展等多方面開發(fā)理解策略，形成卓有成效的