小學(xué)語文魯教五年級(jí)下冊(cè)第一組-1、《老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、1.老人與海鷗 執(zhí)教人：張永華【教材分析】老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的

2、愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情?！窘滩奈恢谩坷先伺c海鷗是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章。學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，能正確讀寫生字。（ 修改理由：處理好詞語，掃清閱讀障礙。）2抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描

3、寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（說說你喜歡的理由）2.同學(xué)們這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。3.（出示課件）孩子們你們看，這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，在你們心目中，塑像里面的人是一個(gè)怎樣的人？4.教師總結(jié)。老人和海鷗之間到底發(fā)生了一件什么故事？他帶給了你怎樣的感受？5.課件出示： 美讀兩組詞語。漩渦 塑料袋 模樣 扇動(dòng) 炸了營(yíng)似的 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵

4、說話 嘖嘖稱贊 肅立不動(dòng) 翻飛盤旋 扇動(dòng)翅 連聲鳴叫【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生快速了解故事主要內(nèi)容提供有效的幫助。旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。）二、提出質(zhì)疑，走進(jìn)文本1.老師：孩子們真正的學(xué)問要從問題開始，在讀書過程中，提出你們最感興趣的問題？(梳理學(xué)生提出的問題，并酌情解決，同時(shí)對(duì)如何提出有效的問題進(jìn)行點(diǎn)撥）2.孩子們，其實(shí)老人和孩子是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人就讀懂了海鷗，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注重點(diǎn)描寫老人的1-13自然段，拿起手中的筆默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法打動(dòng)了海鷗？三、品讀句子，贊頌老人美好的行為1.集體反饋，品讀情感。（出示課件）他背已

5、經(jīng)駝了跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對(duì)海鷗有無私的愛。）穿插老人背后的故事總結(jié)：如果我們理解的時(shí)候借助課外資料，讀課文一定更加深入，更加入情。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）總結(jié):抓住細(xì)節(jié)品味，才能讀懂老人的心。(標(biāo)畫出描寫老人動(dòng)作的有關(guān)字詞）【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。）注重抑揚(yáng)頓挫地讀。2教師：老人的深深呼喚里全是對(duì)老人的關(guān)愛，怎么不讓海鷗心動(dòng)呢？課件3讀老人順著欄桿邊

6、走邊放-飛成一片有聲有色的樂譜。美美地讀。穿插內(nèi)容3.老師：海鷗們不會(huì)說話，但老師分明聽到他們?cè)谌缙缭V地說些什么，他們把自己的語言化成了一個(gè)個(gè)動(dòng)作，你們找到這些特殊的語言了嗎？學(xué)生找動(dòng)作的詞語，談感受，邊朗讀。4拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會(huì)說什么呢？安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”），設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫結(jié)合，寫話的過程，是練筆的過程，也是對(duì)文章感情的體

7、會(huì)和升華的過程。5教師小結(jié)：作者又一次通過動(dòng)作來傳授海鷗對(duì)老人的款款深情，在海鷗的心目中老人僅僅是塑像嗎？（體現(xiàn)老人和海鷗之間深厚感情，就像親人一樣。）四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧。五、拓展升華：1.如果你是這群翻飛的海鷗中的一只，看著老人的遺像，想起老人十多年來和你們的相處，你想對(duì)老人說些什么？2.望著這一群飛舞盤旋的天使，望著這些曾經(jīng)無比摯愛的孩子們，遠(yuǎn)在天空的老人也許會(huì)很欣慰，臉上帶著