信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著教育教學(xué)的開(kāi)展和教育技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢(shì)所趨的洪流。而對(duì)于信息技術(shù)與職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的研究是現(xiàn)代職業(yè)教育工作者不斷探究的方向，也是職業(yè)教育改革的必然要求。文章就信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容注重“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的傳授，為學(xué)生更新知識(shí)和增強(qiáng)技能奠定了基矗因?yàn)槁殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)課具有操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等特性，許多知識(shí)技能首先需要為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)理論的環(huán)境才能掌握。但由于時(shí)間、條

2、件等多種因素的制約，不可能把所有的操作、實(shí)物都搬到課堂親自去理論，因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要信息技術(shù)的輔助。應(yīng)用信息技術(shù)于職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革并獲得最正確辦學(xué)效益的重要舉措。必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)它的作用和意義。信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)形式多元化，打破教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代教育提供了足夠的技術(shù)支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)變成多感官的刺激，使抽象的知識(shí)變得詳細(xì)、形象。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，表現(xiàn)形式多種多樣，既有聲音，又有圖像，既有平面，又有立體等，

3、既能展示事物的外表，也能剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造。既能將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多元性顯示出來(lái)，又可以化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化大為孝化小為大，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。如?液壓傳動(dòng)?中的液壓泵和液壓閥一部分，關(guān)于各類(lèi)泵和閥的內(nèi)部構(gòu)造，可以從實(shí)物、模型的觀察中理解，可是它們的工作原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻較難理解。利用多媒體模擬液壓泵和液壓閥的工作過(guò)程，將液壓泵和液壓閥內(nèi)部構(gòu)造示意圖用動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以直觀地觀察到液壓泵和液壓閥的實(shí)際工作情況，那么學(xué)生就容易理解它們的工作原理了。再如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)，發(fā)動(dòng)機(jī)在不工作的情況下可以進(jìn)展拆裝，容易掌握其各部分的組成，可是其工作原理只有在

4、工作的時(shí)候才能看懂，但工作的時(shí)候不可能隨意拆裝觀察，這時(shí)，我們就可以應(yīng)用多媒體課件來(lái)講解。信息資源豐富，打破時(shí)空局限進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的才能。網(wǎng)上資源信息量大、更新快，它能為我們提供同步教學(xué)、優(yōu)秀教案等多種資源，使我們從中能理解到當(dāng)今職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)、開(kāi)展方向和最新的科技成果。由于專(zhuān)業(yè)課課程本身存在一定的難度，我們只把教學(xué)過(guò)程限制在課堂內(nèi)的有限時(shí)間里是不夠的。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外高新科技開(kāi)展速度都很快，比方數(shù)控機(jī)床代替手工機(jī)床，機(jī)械鑄造代替手工砂型鑄造等。這些都決定了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須打破時(shí)空局限，緊跟時(shí)代步伐。而Intern

5、et網(wǎng)絡(luò)資源為我們解決了這一棘手的難題。2022年5月，筆者在給機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授?金屬工藝學(xué)?時(shí)，有關(guān)焊接質(zhì)量的無(wú)損檢驗(yàn)方法，還只有磁粉檢驗(yàn)和放射性檢驗(yàn)兩種方法。而2022年6月，德國(guó)技術(shù)超聲波檢驗(yàn)方法已被應(yīng)用到國(guó)內(nèi)電焊業(yè)，同時(shí)放射性檢驗(yàn)方法被國(guó)家焊接協(xié)會(huì)禁用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生理解到國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)了他們對(duì)機(jī)加工方法探究的積極性。模擬實(shí)驗(yàn)真實(shí)化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)能抓住發(fā)生在瞬間的現(xiàn)象，讓學(xué)生明晰地觀察。計(jì)算機(jī)能模擬真實(shí)的情境，通過(guò)模擬練習(xí)獲得在現(xiàn)實(shí)中不便或不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，例如，?模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題?教材，有一篇為?模

6、擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?，在每一章節(jié)的教學(xué)中都要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作調(diào)試每個(gè)單元電路。在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作或?qū)嶒?yàn)結(jié)果往往與理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬一些重要的、在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的演示效果。教學(xué)效果深遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不僅可以產(chǎn)生上述三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)而且還可以幫助學(xué)生樹(shù)立廣義的信息觀。使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生深化領(lǐng)悟到自己不是要得到“金子，而是要得到“點(diǎn)石成金術(shù)。學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，在有限的時(shí)間里只能學(xué)會(huì)有限的知識(shí)。而

7、假設(shè)我們從始至終都把信息技術(shù)浸透到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)的觀念，就可以促使他們高效率地學(xué)習(xí)。多種媒體的綜合同步運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用正逐漸優(yōu)化著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，融入他們搜集、加工信息的頭腦當(dāng)中。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題近年來(lái)，越來(lái)越多的職業(yè)院校教師都非常重視將信息技術(shù)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸被打破。一些教師認(rèn)為，信息技術(shù)有那么多優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中一切知識(shí)的傳授都可用信息技術(shù)來(lái)代替。用機(jī)器代替教師的一切教學(xué)活動(dòng)，有違教學(xué)的本質(zhì)，更談不上教學(xué)效果。另外，一些教師迫于形勢(shì)，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，表現(xiàn)出業(yè)務(wù)不熟，流于形式等問(wèn)題，不僅沒(méi)有到達(dá)料想的效果，而且

8、還影響正常的教學(xué)。因此，在信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合中有許多問(wèn)題需要注意。職業(yè)教育工作者應(yīng)加強(qiáng)自身信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)根本功，教師要想在課堂教學(xué)中正確選擇、恰當(dāng)組合、純熟掌握各種電教媒體，更好地為課堂教學(xué)效勞，就必須加強(qiáng)電教知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量防止電化教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。如：重信息傳遞的量，輕信息的挑選；重信息的多維化，輕信息的指向性；重形象思維的培養(yǎng)，輕思維規(guī)律的總結(jié)等。掌握綜合運(yùn)用和有選擇的使用各種教學(xué)媒體的方法在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，不能追求技術(shù)越新越好，而應(yīng)擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮各種媒體的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體只能是教師進(jìn)展教學(xué)的重要

9、輔助手段和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)工具，不能完全代替教師上課，任何一種教學(xué)媒體的存在，既有它的長(zhǎng)處，又有其局限性。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有方便、快捷、形象、直觀、豐富、多樣等特點(diǎn)，但缺乏教師與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，缺乏情感交流。其優(yōu)點(diǎn)有時(shí)還會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，如豐富多樣性，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，也很難做到因材施教。因此，我們要將傳統(tǒng)的、常規(guī)教學(xué)媒體與計(jì)算機(jī)這個(gè)中心媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相促進(jìn)的目的。始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位堅(jiān)持學(xué)生的主體地位是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合過(guò)程也應(yīng)根據(jù)教法改革，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在結(jié)合中應(yīng)注意適量、適度、適時(shí)，結(jié)合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的開(kāi)展，不能一味追求化難為易，變抽象為詳細(xì)，一目了然，和盤(pán)托出。學(xué)生假設(shè)只是視聽(tīng)參與，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生理論動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象思維的開(kāi)展，最終失去了職業(yè)教育改革的真正意義。信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)充分考慮信息技術(shù)的優(yōu)化組合和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表達(dá)的積極性。有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、獲取知識(shí)，掌握技能，到達(dá)