《同在藍(lán)天下》教學(xué)反思

1、同在藍(lán)天下教學(xué)反思同在藍(lán)天下教學(xué)反思同在藍(lán)天下是北師大版三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)第三單 元第五課“我們都是同齡人”中的第一課時(shí)。教科書(shū)的文本明晰簡(jiǎn) 約，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。在孩子心眼中，教材 也許只是一張張印著簡(jiǎn)單的字符，畫(huà)著一幅幅精巧圖畫(huà)的書(shū)，內(nèi)容 簡(jiǎn)明而有限，這就要求教師充分利用課程資源，在尊重教材的根底 上開(kāi)發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，不僅要把教材 內(nèi)容設(shè)計(jì)成孩子易于承受的教學(xué)活動(dòng)，而且還要進(jìn)展合理的拓展延 伸，以豐富課程的內(nèi)涵，讓 40 分鐘的課堂“真”起來(lái)、“大”起 來(lái)、“實(shí)”起來(lái)。成功體驗(yàn)一、營(yíng)造氣氛孕育感動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)觸發(fā)感動(dòng)“感人心者，莫乎于情?！贬槍?duì)本

2、課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了 以下三大教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造氣氛孕育感動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)觸發(fā)感動(dòng)，拓展 延伸化感動(dòng)為行動(dòng)。（一）同一藍(lán)天，同樣快樂(lè)分享快樂(lè)，感悟幸福“良好的開(kāi)端就是成功的一半?！鄙险n伊始，我運(yùn)用“哈里波 特”、“小長(zhǎng)今”等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物，通過(guò)“考考你”這一 活動(dòng)呈現(xiàn)不同地區(qū)的同齡人，成功吸引了孩子們的注意力。其間， 我適時(shí)地對(duì)答問(wèn)的學(xué)生進(jìn)展分組獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積 極性。他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷，熱情地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。打鐵趁熱，我再由一那么新聞“北京奧運(yùn)會(huì)向全球征集兒童笑 臉”引出孩子們的“笑臉故事”，讓他們互述快樂(lè)生活體驗(yàn)，引導(dǎo) 他們通過(guò)感受自己的生活，分享彼此的快樂(lè)，體會(huì)到

3、自己擁有幸福的童年，為下面了解在苦難背景下生活的兒童做好鋪墊。與此同 時(shí)，我還趁機(jī)把孩子們的快樂(lè)瞬間拍攝下來(lái)，當(dāng)堂播放，用最樸實(shí) 的生態(tài)構(gòu)筑了生成的課堂。（二）同一藍(lán)天，不同命運(yùn)情境渲染，震撼心靈小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的道德情感以直覺(jué)情感體驗(yàn)和詳細(xì)的道德形象 相聯(lián)系，情感體驗(yàn)占優(yōu)勢(shì)，具有情境性特點(diǎn)。因此，采用形象的畫(huà) 面能幫助學(xué)生了解不同環(huán)境中的兒童經(jīng)歷著不同的命運(yùn)。1、強(qiáng)烈比照，激發(fā)情感感動(dòng)需要激發(fā)點(diǎn)。我著力運(yùn)用了四組具有鮮明比照效應(yīng)的圖片 作為孩子情感的激發(fā)點(diǎn)。氣勢(shì)宏偉的學(xué)校相比于斷墻殘?jiān)膶W(xué)校， 寬敞明亮的教室相比于污水橫流的教室，綠草如茵的操場(chǎng)相比于泥 濘不堪的操場(chǎng)，快樂(lè)放飛心情的學(xué)生相比于苦

4、于家境貧困的學(xué)生 孩子們所熟悉的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景與貧困兒童身處的環(huán)境形成了強(qiáng)烈 的反差。一向只知道天真而快樂(lè)地過(guò)日子的孩子們難以想象世界上 竟然還有人身處如此惡劣的環(huán)境中讀書(shū)，甚至連一本做作業(yè)的本子 都沒(méi)有！他們?cè)诟锌陨硇腋Ｖ?，自然而然地生成了關(guān)心、同情 等情感，產(chǎn)生了盡己所能幫助他人的愿望。2、情境渲染，震撼心靈蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維 的?！币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供詳細(xì)生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí) 背景。在制作課件時(shí)，我擯棄了過(guò)于血腥、暴力和恐怖的畫(huà)面，在 眾多圖片中精心挑選出切合主題的畫(huà)面，運(yùn)用黑色背景，讓圖片一 張張地在黑暗中緩慢浮現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬間又緩緩消失在無(wú)盡的黑暗

5、中，刻 意營(yíng)造出一種快樂(lè)難留、幸福易逝的凄涼氣氛。畫(huà)面上的兒童痛苦 無(wú)助的眼神直視孩子們的內(nèi)心深處，仿佛一種無(wú)言的力量，再次喚起孩子們心底的同情和關(guān)注。具有震撼力的圖片配合以具有感染力 的音樂(lè)和具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，三者恰到好處的融合，極大地渲染了 感傷的氣氛。孩子們無(wú)不為之動(dòng)容，他們靜默無(wú)聲地感受著苦難兒 童的辛酸和無(wú)奈，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。戰(zhàn)地兒童日記將一個(gè)生活 在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境中的伊拉克兒童痛苦和害怕的心情以及對(duì)和平生 活的渴望表露無(wú)遺，切合情境的朗讀感人肺腑， 扣人心弦，對(duì)班里 孩子們心靈的觸動(dòng)層層深入，并由心的震撼延伸至全身每個(gè)細(xì)胞， 觸動(dòng)所有的感官最后，我再以一句“AMANI, NAK

6、UPENDA, NAKUPENDA WEWE”引領(lǐng)孩子們將“和平”從心底里大聲呼喚出 來(lái)，至此，情感的渲染到達(dá)了頂峰。本課時(shí)，多媒體課件打造的感傷的情境撥動(dòng)了孩子們的心弦， 令孩子們?nèi)肭槿刖?，讓孩子的心靈變得敏感、細(xì)膩起來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的情緒體驗(yàn)，受到了啟迪和教育。不僅培養(yǎng)了孩子善感的心靈， 豐富了孩子的情感世界，而且開(kāi)展了主體人格。（三）同一藍(lán)天，共同心愿播種愛(ài)心，情感升華1、播種愛(ài)心，情感升華哀而不傷，安康的情感應(yīng)該是有度的。在孩子們還深深沉浸在 傷感的氣氛中，為同在藍(lán)天下不同命運(yùn)的兒童而悲傷難過(guò)之時(shí)，我 及時(shí)把握好分寸，帶動(dòng)孩子們手寫(xiě)心語(yǔ)寄情，激發(fā)美好愿望；唱響 愛(ài)星滿(mǎn)天，播撒“愛(ài)”的種

7、子。孩子們的情緒找到了噴發(fā)的時(shí) 機(jī)，及時(shí)宣泄出來(lái)，完成了從感性到理性的提升，情感升華為行 動(dòng)。情動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了科內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外行為的整 體性、一致性、延續(xù)性，以利于孩子們珍惜現(xiàn)狀，好好學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài) 世界，奉獻(xiàn)愛(ài)心。2、精巧板書(shū)，畫(huà)龍點(diǎn)睛板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。恰到好處的板書(shū)設(shè) 計(jì)，不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的 審美意識(shí)。在本課教學(xué)中，我巧妙設(shè)計(jì)了一張可愛(ài)的笑臉，通過(guò)笑 臉象征開(kāi)心快樂(lè)的童年。隨著課程的開(kāi)展，在轉(zhuǎn)入同一藍(lán)天下不同 境況的兒童生活這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將笑臉 180 度旋轉(zhuǎn)，孩子們驚奇地 發(fā)現(xiàn)可愛(ài)笑臉額頭上的一滴汗變成了傷心苦臉眼底的一滴淚

8、。這一 奇妙變化極大地吸引了三年級(jí)小朋友的注意力。接著，我把造成兒 童悲慘命運(yùn)的四大根源“貧困”“疾病”“災(zāi)害”“戰(zhàn)爭(zhēng)”一一出 示在傷心苦臉的周?chē)?huà)面整體形成了蝴蝶振翅欲飛的效果，象征 著快樂(lè)的遠(yuǎn)離，幸福的消逝。最后，當(dāng)同學(xué)們把他們美好的愿望粘 貼在黑板上，我動(dòng)情地說(shuō)：“愿我們每一個(gè)人都播下愛(ài)的種子，讓 快樂(lè)的小苗生長(zhǎng)在世界的每一個(gè)角落，讓孩子們遠(yuǎn)離疾病，擁有安 康；遠(yuǎn)離災(zāi)害，擁有平安；遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁有和平；遠(yuǎn)離貧困，擁有 幸福?！彪S著話(huà)語(yǔ)，板書(shū)畫(huà)面一一翻轉(zhuǎn)，幸福笑臉重現(xiàn)，提醒出不 同環(huán)境中的兒童有著對(duì)安康成長(zhǎng)的相同需求。富含寓意的臉型變化 生動(dòng)地展示了同一藍(lán)天下不同的命運(yùn)，相同的愿望?！皭?ài)”

9、的種子 的播撒也詮釋了“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”這一主旨。簡(jiǎn)明、新穎、精巧的 板書(shū)在本課時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。二、課外延伸，化感動(dòng)為行動(dòng)通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了關(guān)注不同生活環(huán) 境中的兒童，感悟到了自身幸福，同時(shí)生成了關(guān)心、同情等情感。為了感受饑餓兒童對(duì)食物的渴望，我們開(kāi)展了“饑餓行動(dòng)” 孩子們自覺(jué)停頓零食一周，體驗(yàn)想吃東西而沒(méi)得吃的痛苦。行動(dòng) 后，孩子們都表示，整整一個(gè)星期不能吃零食，真的很難受。那些 沒(méi)飯吃的人真的太可憐了。以后要愛(ài)惜糧食。在隨后的日子里，孩子們知道了緬甸發(fā)生的颶風(fēng)災(zāi)難?！? 12”這個(gè)令人刻骨銘心的日子更深刻地讓孩子們體會(huì)到了災(zāi)難的無(wú) 情。那些天，我每天都會(huì)把報(bào)紙帶回學(xué)校，和孩子們一起關(guān)注抗震 救災(zāi)的最新進(jìn)展，一起讀一讀感人的事跡。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間，我深深地感覺(jué)到，孩子們不再只是天真無(wú)知而 快樂(lè)地過(guò)自己的日子，他們開(kāi)始關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界。談到地震， 孩子們不會(huì)只是想到“可怕”，他們開(kāi)始嘗試做力所能及的事情。 大家默默地為地震中苦難的人們祈福，自覺(jué)地捐款，從家中帶來(lái)閑 置物品以供義賣(mài)，積極參與義買(mǎi)義賣(mài)活動(dòng)等同學(xué)將他們的壓歲 錢(qián)捐了出來(lái)，家境不太好的秋波同學(xué)把他辛辛苦苦積攢了近一年的 賣(mài)廢品的 20 元錢(qián)捐了出來(lái)，子健同