學(xué)前兒童心理學(xué)

1、期末作業(yè)考核學(xué)前兒童心理學(xué)滿分100分一、名詞解釋（每題 5分，共30分）.絕對(duì)感受性答：所謂感受性是指感覺器官對(duì)事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)能力，也就是感覺能力。感受性分為絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力。.表象答：表象是外在客觀事物及其相互聯(lián)系在智能系統(tǒng)中的記憶映像。表象世界即是這些映像的總和，它代表著智能系統(tǒng)對(duì)外在客觀世界的認(rèn)識(shí)。.消退抑制答：是由于條件刺激物不再受到無(wú)條件刺激物的強(qiáng)化，而使條件反射逐漸消退。 這種現(xiàn)象稱為消退抑制。.移情答：移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。移情是體驗(yàn)他人情感的能力，并從他人的角度來(lái)考慮問題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)識(shí)的局限，

2、特別是容易自我中心地考慮問題，因此，幫助幼兒從他人角度去考慮問題，是發(fā)展幼兒親社會(huì)行為的主要途徑。.因變量答：因變量（Dependent variable ）是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反 應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo).多動(dòng)癥答：多動(dòng)癥是一種常見的兒童行為問題，以注意障礙、多動(dòng)及沖動(dòng)性為突出的表現(xiàn)。一般認(rèn)為，多 動(dòng)癥兒童的智力正常，但可能由于有輕微的腦功能障礙，會(huì)表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)困難和行為障礙。凡 大腦有明顯實(shí)質(zhì)性損害、低能兒童及精神病等均不屬于本癥。二、簡(jiǎn)答題（每題 8分，共40分）1.父嬰交往的特點(diǎn)是什么？研究表明，盡管父親在對(duì)待嬰兒的行為上和母親一樣的敏

3、感和具有反應(yīng)性，但由于其性格、體力、能力等的特點(diǎn)，父親與嬰兒的交往在交往內(nèi)容、方式、性質(zhì)上都與母嬰交往有很大的不同，具有自己的獨(dú)特特點(diǎn)。.在交往內(nèi)容上，父親更多地是與嬰兒游戲，而母親更多地是照顧嬰兒。游戲是父親與嬰兒在一起時(shí)的最經(jīng)常的活動(dòng)，90%以上的父親都經(jīng)常性地與嬰兒玩。蘭姆等的家庭觀察研究表明，在父嬰和母嬰交往中，父母抱起嬰兒的情形、原因和隨之進(jìn)行的活動(dòng)存在顯著的差別：父親更多是為了與嬰兒玩；母親則更多地是為了照顧、撫育嬰兒。.在交往的方式上，父嬰交往主要是通過身體運(yùn)動(dòng)的方式，而母嬰交往則更多地通過言語(yǔ)交談和身體 接觸。格林鮑姆和蘭道經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不管在嬰兒的哪一年齡，母親經(jīng)常利用言語(yǔ)與

4、嬰兒交往，而在以 身體活動(dòng)方式交往上，則父親明顯占優(yōu)勢(shì)，父親傾向于用身體活動(dòng)的方式與嬰兒交往，如，把嬰兒舉得 很高、來(lái)回悠、上下悠等。.在游戲的性質(zhì)上，父母親也有顯著不同。母親與嬰兒玩的游戲中，以引發(fā)和保持視覺注意的視覺游 戲?yàn)橹鳎赣H常玩吸引嬰兒注意、觀看的游戲，如，出現(xiàn)玩具，搖動(dòng)它，讓嬰兒觀看。而父親最常見的 游戲，是與嬰兒的觸覺的、肢體運(yùn)動(dòng)的游戲，如，父親常與嬰兒玩刺激其興奮的蹦蹦和舉高的游戲，逗 得嬰兒咯咯”大笑。蘭姆在對(duì)7 24個(gè)月的嬰兒觀察中發(fā)現(xiàn)，父親在與嬰兒的游戲中，更多進(jìn)行大動(dòng)作的、激烈的、強(qiáng)烈刺激的身體游戲和新異、不尋常的共同操作與探索的游戲活動(dòng)。這有別于母親的言語(yǔ)、教導(dǎo)性的

5、或帶有玩具的游戲。父親與母親的不同角色，使其在育兒的情境中，起著特殊的作用。.父親是誘導(dǎo)嬰兒積極情緒的重要來(lái)源。父親是嬰兒重要的游戲伙伴。由于父親與嬰兒交往、游戲更多地是與嬰兒玩興奮、刺激、多樣的游戲， 而不像母親更多做傳統(tǒng)、缺少變化的游戲，因此，在與父親共同游戲中，游戲的多樣化與輪回重復(fù)誘發(fā) 嬰兒的興趣，導(dǎo)致嬰兒極大的快樂和滿足。.父親與嬰兒的共同活動(dòng)和游戲?qū)τ趮雰赫J(rèn)知、社會(huì)性和個(gè)性特征的發(fā)展起重要作用。由于父親性格、能力等的獨(dú)特特點(diǎn)，特別是父親與嬰兒在交往上的獨(dú)特性，嬰兒從父親那里可以學(xué)到更豐富、廣闊的知識(shí)，更廣泛地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，并通過操作、探索、變換多樣的活動(dòng)、玩法，逐步培養(yǎng) 起動(dòng)手操

6、作能力、探索精神、創(chuàng)造意識(shí)，豐富想象力，發(fā)展好奇心與求知欲。而這些對(duì)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 都是十分重要的。.父親對(duì)于兒童性別角色的形成起著重要的作用。父親對(duì)兒童性別角色的發(fā)展具有極為深刻的影響。父親積極與兒童交往，有助于兒童對(duì)男性和女性的作用與態(tài)度有一個(gè)適當(dāng)而靈活的理解。在兒童性別角色發(fā)展中， 父親對(duì)男孩的作用似乎更大。有研究表明，男孩在4歲前失去父親，會(huì)使他們?nèi)狈粜裕谛詣e角色的測(cè)驗(yàn)中傾向于女性化的表現(xiàn)一一他們喜歡非身體性的、非競(jìng)賽性的活動(dòng)，如看書、聽故事等。無(wú)論是母嬰交往還是父嬰交往，均對(duì)兒童發(fā)展有著不可替代的作用。母嬰關(guān)系與父嬰關(guān)系互相補(bǔ)充和共同加強(qiáng)，為嬰兒身心全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

7、.幼兒判斷的發(fā)展有何特點(diǎn)？判斷是幼兒思維的具體形式之一。幼兒判斷發(fā)展的特點(diǎn)是：幼兒判斷的形式逐漸間接化；幼兒判斷的內(nèi) 容逐漸深入化；幼兒判斷的依據(jù)逐漸客觀化和明確化。.舉例說(shuō)明嬰兒的知覺能力發(fā)展的狀況？嬰兒期知覺是指?jìng)€(gè)體感知覺在嬰兒期的發(fā)展情況。實(shí)驗(yàn)研究表明，嬰兒期各種知覺已開始發(fā)展，主要包括嬰兒空間知覺、時(shí)間知覺及物體知覺等方面。(1)空間知覺，嬰兒副出生就具有聽覺定位能力。著名的視崖研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒很早就具有深度知覺的能力。(2)時(shí)間知覺，一般認(rèn)為嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的知覺，發(fā)展水平較低。(3)物體知覺，出生 3個(gè)月的嬰兒已具有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力，八九個(gè)月以前已獲得了形狀恒常性

8、。兩三歲時(shí)辨別圖形大小的能力迅速發(fā)展。嬰兒知覺的發(fā)展是以其感覺的發(fā)展為基礎(chǔ)的，也離不開運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。 在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過程中， 通過看、抓握、撫摸，嬰兒逐漸將事物的各種屬性綜合為整體的反映。在此過程中，視分析器，運(yùn)動(dòng)分析器及皮膚分析 器之間的協(xié)同活動(dòng)形成了知覺。嬰兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，及其配合各種感覺活動(dòng)進(jìn)行的自身探索活動(dòng)，對(duì)促進(jìn) 嬰兒知覺的發(fā)展具有重要作用。.如何矯治兒童自閉癥？答：矯治兒童自閉癥的方法有：(1)豐富兒童的生活?；甲蚤]癥的兒童往往生活沒有樂趣，很單調(diào)乏味，這就要求其家長(zhǎng)應(yīng)該多與兒童接觸，帶兒童到游樂場(chǎng)等公共場(chǎng)合開闊視野。不能總讓兒童一個(gè)人呆在家 里，不跟鄰里的小朋友們一起游戲。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)并創(chuàng)

9、造患兒的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，使他們能夠減少孤獨(dú)的行 為，享受兒童應(yīng)有的快樂。(2)環(huán)境療法。如果能夠使自閉癥兒童處于一種尊重、愛護(hù)、溫馨的環(huán)境氛圍中，患兒是很可能邁出主動(dòng)性步伐的。家長(zhǎng)與兒童的大量接觸和交流，都有可能使他們獲得信任感。比如，經(jīng)常與兒童一 起游戲，討論和談心，鼓勵(lì)兒童和大人一起做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，分散兒童對(duì)于一種單調(diào)行為的注 意程度。既有利于溝通感情，又能起到矯治孤獨(dú)的作用。(3)行為療法。所謂行為療法主要是通過正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化及模仿，克服兒童嚴(yán)重的行為缺陷。首先要 按順序一點(diǎn)點(diǎn)的教給患兒正確的行為模式，如果模仿正確，就對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，如果反應(yīng) 錯(cuò)誤，或仍然重復(fù)某種習(xí)慣動(dòng)

10、作，就給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)或取消某種獎(jiǎng)勵(lì)這樣的負(fù)強(qiáng)化 來(lái)消除不良習(xí)慣。(4)自理能力訓(xùn)練?；甲蚤]癥的兒童通常生活自理能力很差，這將會(huì)對(duì)他未來(lái)的生活造成很大的影響， 因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練。應(yīng)該注意訓(xùn)練的計(jì)劃要詳細(xì)，方式要盡量符合兒童的接受能力。 家長(zhǎng)還要有足夠的耐心，不要患兒一時(shí)做不好而感到失望，要相信兒童自己能完成自己的事情，不要代 替其完成。要減少患兒的依賴性和被動(dòng)性。(5)交往訓(xùn)練。自閉癥兒童的孤獨(dú)表現(xiàn)是社會(huì)性交往能力低下，所以家長(zhǎng)和幼兒園要盡量給患兒創(chuàng)造 與小朋友交往的機(jī)會(huì)，讓他們一起游戲，聽故事，在集體中慢慢學(xué)會(huì)與同伴交往，學(xué)會(huì)與人正常相處的 方式。成人要特別注意保護(hù)患兒免受其他

11、小朋友的嘲笑，要鼓勵(lì)其他小朋友多幫助和接納他，形成良好 的交往氛圍。(6 )語(yǔ)言訓(xùn)練?；純航?jīng)常處于緘默無(wú)語(yǔ)狀態(tài)，語(yǔ)言障礙十分明顯。家長(zhǎng)可在生活中有意訓(xùn)練兒童的 語(yǔ)言，比如兒童想要什么東西，家長(zhǎng)應(yīng)先出示此物，讓他用手勢(shì)明確表示他要的東西，然后說(shuō)出物品的 名稱。兒童有可能因?yàn)闆]有及時(shí)得到想要的東西而哭鬧、大發(fā)脾氣，家長(zhǎng)不能因此而妥協(xié)退讓，要始終 堅(jiān)持訓(xùn)練。家長(zhǎng)平時(shí)要多與兒童交談，并且教患兒朗誦歌謠，訓(xùn)練他的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏和記憶 力。.幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是什么？.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性。幼兒的思維發(fā)展還處于具體運(yùn)算階段，具體形象在幼兒的認(rèn)知過程中起著主導(dǎo)作用，左右著幼兒的思維活動(dòng)。幼兒主要

12、依靠感知、表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)還停留 在外部，無(wú)法透過表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系。幼兒在這個(gè)時(shí)期還無(wú)法掌握數(shù)量、空間的邏輯 關(guān)系。.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性。由于神經(jīng)的抑制過程還沒有發(fā)育完善，所以幼兒還不能很好的控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為。無(wú)論是在游戲還是學(xué)習(xí)過程中，幼兒都無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，非常容易 受外界的干擾。因此成人要考慮到幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。隨著年齡的增加和教育的 影響，幼兒心理和行為活動(dòng)的無(wú)意識(shí)性逐步改善。.開始形成最初的個(gè)性傾向。兒童的個(gè)性在嬰兒期就表現(xiàn)出某些特征，主要表現(xiàn)在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面。但這只是個(gè)

13、性的萌芽，還沒有形成穩(wěn)定的個(gè)性傾向。幼兒期兒童的個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展，幼兒個(gè)性已經(jīng)不僅僅表現(xiàn)在上述幾個(gè)方面了，在興趣愛好、行為習(xí)慣、才能方面,以及對(duì)他人和對(duì)自己的態(tài)度方面，也開始形成自己獨(dú)特的個(gè)性傾向。雖然幼兒的個(gè)性特征不是十分穩(wěn)定，但是已經(jīng)為后來(lái)的個(gè)性發(fā)展和形成打下了基礎(chǔ)。在整個(gè)幼兒期，兒童的個(gè)性始終處于不斷發(fā)展變化之中，不同階段表現(xiàn)出不同的變化和特點(diǎn)。此后兒童的個(gè)性逐步穩(wěn)定，最終形成自己獨(dú)特的個(gè)性。三、論述題（每題 15分，共30分）.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明怎樣對(duì) 1 3歲的嬰兒進(jìn)行教育？答：正確掌握嬰兒期的教育原則。（一）發(fā)揮嬰兒在發(fā)展中的主動(dòng)性父母要把嬰兒作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)對(duì)待，把他們看作具有生命力的

14、、有獨(dú)立意愿的、發(fā)展著的人。嬰兒 絕不是父母可以任意塑造的對(duì)象，也不是可供父母娛樂和觀賞的寵物。父母在他們發(fā)展中應(yīng)起的作用是仔細(xì)體察，理解他們的內(nèi)心世界， 尊重他們的個(gè)人特征， 在他們自由和自發(fā)的活動(dòng)中，幫助他們?cè)谥橇?、情感、社?huì)技能、身體和個(gè)性等方面自然地發(fā)展。（二）促進(jìn)嬰兒發(fā)展的社會(huì)化人類嬰兒發(fā)展的特點(diǎn)是從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。從生命的最初時(shí)刻起，嬰兒就開始了社會(huì)化進(jìn)程。首 先，嬰兒在與外界發(fā)生相互關(guān)系和聯(lián)系中，通過感知和思維加工去認(rèn)識(shí)客觀物體和事件。其次，嬰兒在 與物體或事件的接觸中，是以與成人的交互作用為中介的。通過成人作用于物體的方式處理事件的方法 與態(tài)度，嬰兒學(xué)會(huì)去模擬成人的動(dòng)作和

15、行為。他們學(xué)會(huì)與小伙伴分享玩具，歡迎來(lái)訪客人，忍受母親離 開去上班的痛苦，還學(xué)會(huì)了摔跤后自己爬起來(lái)不哭。這是嬰兒社會(huì)情感的體現(xiàn)和社會(huì)行為，它充滿了稚 氣但又是社會(huì)化了的。父母要注意嬰兒心理和行為的社會(huì)化成長(zhǎng)。在不脫離他們的自然性和稚氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們建立在良好人際關(guān)系上的行為方式。（三）寓教育于感情之中首先，對(duì)出生前半年的嬰兒，要密切關(guān)注他們的情緒反應(yīng)，以識(shí)別他們的生理需要，使他們處于最佳的生理狀態(tài)之中；其次，對(duì)半歲至 1歲的嬰兒，要在關(guān)注他們的生理需要的同時(shí)，更加關(guān)注反映他們心理需要的情緒反應(yīng)，使他們處于最佳的心理狀態(tài)之中。例如，通過嬰兒的愉快交往行為去鼓勵(lì)和強(qiáng)化他們的同情心，讓他們?cè)?給

16、予”中經(jīng)常體驗(yàn)快樂，以培養(yǎng)他們的交往愉快恒常性”，構(gòu)建他們的歡快明朗的人格結(jié)構(gòu)。與感情體驗(yàn)相聯(lián)系的事件，對(duì)嬰兒有獨(dú)特的教育上的意義。因此，讓嬰兒從一開始就在各種感情體驗(yàn)中增長(zhǎng)是非觀念，這將使日后的品德教育更有效果。（四）細(xì)心體察嬰兒的認(rèn)知傾向，啟發(fā)興趣嬰兒早期顯露的認(rèn)識(shí)傾向如果頻繁出現(xiàn)，則被稱之為興趣。由于先天稟賦之不同，顯示的興趣也各異。因此，誘導(dǎo)并促進(jìn)符合他們興趣的方向發(fā)展，往往會(huì)使嬰兒在這些方面發(fā)展出早慧的傾向。例如，在音樂聽覺、語(yǔ)言聽覺、運(yùn)動(dòng)模仿力等方面的早期顯露，能夠得到成人有意的和適宜的強(qiáng)化訓(xùn)練，就有可能 發(fā)展為優(yōu)異的才能。（五）鼓勵(lì)而不是限制嬰兒的活動(dòng)?jì)雰旱奶煨允呛脛?dòng)的。蹦蹦跳跳

17、是他們的快樂之源，是他們發(fā)現(xiàn)新異世界，滿足好奇傾向的來(lái)源。然而父母為了避免他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)諸如跌倒、受傷之類的危險(xiǎn)，而限制他們的活動(dòng)。須知，活動(dòng)對(duì)嬰兒的身體和智能的發(fā)展都是必不可少的?；顒?dòng)增長(zhǎng)嬰兒的體能，促進(jìn)骨骼、肌肉及各身體器官的發(fā)育；活動(dòng)又是智能發(fā)展的中介因素，通過活動(dòng)不但增進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的靈巧性，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而且促進(jìn)知覺的發(fā)展,注意的選擇性與集中的發(fā)展，思維和問題解決能力的發(fā)展。并且，活動(dòng)還培養(yǎng)嬰兒活潑的心態(tài)，給他們 帶來(lái)歡樂。（六）教育與生活相融合早期教育蘊(yùn)含在嬰兒的生活中。為此要求父母在日常起居中與嬰兒溝通，在身體力行中給嬰兒印象和熏染。嬰兒處于感覺 -運(yùn)動(dòng)性思維發(fā)展階段，還難以接受成

18、人言語(yǔ)中的邏輯的指導(dǎo)，還是成人的所作所為更易于在他們的頭腦里打下烙印，并使他們易于模仿去做。因此，父母期望嬰兒具有高尚的修養(yǎng)和行為舉止，自己就應(yīng)起表率作用。.結(jié)合實(shí)際談?wù)剝和睦砟挲g特征的穩(wěn)定性和可變性。答：一般說(shuō)來(lái)，在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，如階段的 順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，由于社會(huì)和教育條件在 兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這也就是所謂的可變性。兒童心理年齡特征的穩(wěn)變性都是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。隨著各種條件的不同，兒童心理年齡特征在一定范圍或程度內(nèi)，可以發(fā)生某些變化，而這些變化又是有限度的，而不是毫無(wú)限 度的。兒童心理年齡特征之所以是穩(wěn)定的，主要原因在于兒童心理發(fā)展是兒童在掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行 為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。首先人類知識(shí)本身是有一定順序性的，兒童不能違背這個(gè)順序來(lái)掌握它，誰(shuí)都知道要先學(xué)整數(shù)四則 才能學(xué)小數(shù)分?jǐn)?shù)，先要學(xué)算術(shù)才能學(xué)代數(shù)，先要學(xué)平面幾何才能學(xué)解析幾何，先要學(xué)動(dòng)物植物才能學(xué)生 物進(jìn)化論，需要知道歷史事物才能懂得社會(huì)發(fā)展史，先要識(shí)字才能閱讀，先要朗讀才能默讀，先要閱讀