小學(xué)數(shù)學(xué)二下5.1認(rèn)識分米和毫米教案

1、認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級（下）第 2628頁例題及相應(yīng)的“想想做做”。簡析“認(rèn)識分米、毫米”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元 P2628頁的內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度毫米和分米，讓學(xué)生感到毫米和分米的建立是日常測量的需要。然后通過對直尺的觀察，知道1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米， 1 米=10分米。再通過畫指定長度的線段，比劃 1 分米、并通過對物體長度的測量，選擇合適的長度1 毫米大約各有多長，等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起“分米”和“毫米”的表象。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫

2、米，建立分米和毫米的表象。使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度間的進(jìn)率。在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。，掌握長度之教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 毫米、1 分米的長度概念，會用毫米、分米作出物體的長度。教學(xué)難點(diǎn) 毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。量教學(xué)過程一、鋪墊復(fù)習(xí)。1、提問：你已經(jīng)知道了哪些長度？（米、厘米）你能用一個(gè)手勢比劃一下 1 厘米大約有多長嗎？（1 厘米大約有一個(gè)中指的寬度那么長）你能再用一個(gè)手勢比劃一下 1 米大約有多長嗎?1 米等于多少厘米？（板書：1米=100 厘米）2、如果要測量教室的寬度用什么長度比較合適？如果要測量文具盒的寬度用什么比較合適？【設(shè)計(jì)說明：

3、復(fù)習(xí)米和厘米的表象及它們之間的進(jìn)率，有利學(xué)生更準(zhǔn)確地把握要學(xué)習(xí)的新。】二、教學(xué)新課。（一）教學(xué)分米。1、出示教科書上面的文具盒插圖。（標(biāo)出文具盒的長和寬的數(shù)據(jù)。）2、談話：看！這是老師新買的文具盒，它的長是多少？（20 厘米）寬是多少？（10 厘米）10 厘米還有一種新的說法，？（指名說）對，分米就是今天要學(xué)習(xí)的新的長度。（板書：分米）3、現(xiàn)在已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是 10 厘米，也就是一分米，那誰知道文具盒的長大約是幾分米呀？（指名說）為什么？怎么想的？4、那 1 分米到底有多長呢？請小朋友在直尺上看看吧？來指給小朋友們看一看？請你指給大家看，從哪兒到哪兒是一分米。（指名在投影儀上指一指）

4、那么，你能不能告訴一分米里面有多少個(gè) 1 厘米嗎？來數(shù)一數(shù)。（大家一厘米一厘米地?cái)?shù)出一分米。）那么 1 分米就等于多少厘米？（板書 1 分米=10 厘米）請小朋友們把這個(gè)關(guān)系和同桌悄悄地說一說。你能不能準(zhǔn)確地用直尺在紙上畫出一條長一分米的線段呢？（學(xué)生畫，教師巡視。）交流畫法。交流：（教師先用投影儀演示）先在零刻度線上畫出一小豎表示線段的一個(gè)端點(diǎn)，再從刻度 0 畫到刻度 10，再標(biāo)出一小豎表示另一個(gè)端點(diǎn)。師：我剛才在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有一位小朋友是這樣畫一分米的，看，他從刻度 1 畫到刻度 11，他認(rèn)為這也是 1 分米，小朋友同意嗎？為什么？說說你的想法。（讓學(xué)生理解在直尺上不管從哪畫起，只要

5、畫夠十厘米就是一分米。）7、指導(dǎo)學(xué)生用直尺和手指比劃出 1 分米的長度，同桌的互相比比看，誰的準(zhǔn)，感受一下一分米的長度。8、讓學(xué)生說說生活中哪些物體的長度是 1 分米。（四人小組說一師巡視。）交流：代表小組說說你的發(fā)現(xiàn)。（指名學(xué)生說）【設(shè)計(jì)說明：通過“找一找”、“畫一畫”、“”、“說一說”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了“形象感知形成表象驗(yàn)證表象抽象思考”的過程，這樣可以使學(xué)生比較深刻地掌握分米這個(gè)數(shù)學(xué)概念?！?、談話：剛才小朋友們觀察得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師想請大膽地猜想一下，一米里面有多少個(gè)一分米？你是怎么想的？（板書：1 米=？分米）指名說一說。（學(xué)生可能會說，因?yàn)?1 米=100

6、厘米，100 厘米里面有 10 個(gè) 10 厘米，一個(gè) 10 厘米是一分米，10 個(gè) 10 厘米就是 10 分米。）10、讓驗(yàn)證一下好嗎？老師拿出一根米尺，讓一個(gè)學(xué)生和老師配合，大家一起數(shù)出 10 分米。問：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）老師把“？”換成“10”。讓學(xué)生大聲地把這個(gè)關(guān)系讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)說明：通過米與厘米，分米與厘米的進(jìn)率這些已有知識，來推導(dǎo)出米與分米的進(jìn)率，最后用米尺來驗(yàn)證，這樣的過程訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯推理能力，這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是很有必要的?！浚ǘ?、教學(xué)毫米。1、認(rèn)識毫米談話：請小朋友再來猜一猜一本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少？請用尺量一量。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？講述：這本書的厚度不到 1

7、厘米，用厘米作，不能準(zhǔn)確地量出它的厚度，接下來就認(rèn)識一個(gè)比厘米更小的“毫米”（板書：毫米）1 毫米到底有多長呢？請小朋友們拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中間有許多小豎線（課件出示）每兩條豎線中間是一小格，這每個(gè)小格的長度就是 1 毫米。請用鉛筆尖指一指尺上面的 1 毫米，看看 1 毫米有多長？談話：一分硬幣的厚度是 1 毫米，用拇指和食指輕輕捏住 1 分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是 1 毫米。你知道哪些物體厚度大約是 1 毫米？（電話卡、10的厚度等）（先同桌再指名說說）【設(shè)計(jì)說明：毫米這個(gè)太小，所以要多準(zhǔn)備學(xué)具讓學(xué)生建立 1 毫米的表象，因?yàn)?1 毫米長的東西確實(shí)不多，所以也可

8、以找一找生活中的用毫米度量的長度，來幫助認(rèn)識毫米?！?、理解 1 厘米10 毫米。談話：猜一猜，1 厘米里有多少個(gè) 1 毫米？用筆尖數(shù)數(shù)看。（先指名說說再用投影儀演示）（板書：1 厘米=10 毫米）1 枚1 分硬幣的厚度是1 毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1 厘米？為什么？3、認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。再來看一下數(shù)學(xué)個(gè)什么？（毫米）的厚度，還不到 1 厘米，咱們就來數(shù)一下它有多少提問：1 厘米有多少毫米，如果比 1 厘米多一小格是多少毫米？多兩小格呢？比 2 厘米多一小格呢？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作長、芝麻的長度、作業(yè)本的厚度等等）？（米粒的長度、螞蟻的身（三）、系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的

9、長度及符號。1、提問：到現(xiàn)在為止，已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？（指名學(xué)生排一排）間的進(jìn)率。還可以用字母來表示，（課2、讓學(xué)生用手勢比劃這些長度，說出相鄰3、講述：國際上為了書寫方便，這四個(gè)長度件出示）你能讀出這些英文字母嗎？（指名讀后，再一起讀一讀。）三、鞏固練習(xí)1、“想想做做”第 2 題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？（同桌交流后指名回答。）明確：可以數(shù)一數(shù)有幾個(gè)整厘米數(shù)，有幾個(gè)整厘米就有幾十毫米;再數(shù)一數(shù)剩下的小格數(shù)，最后把兩次數(shù)的結(jié)果合起來。2、“想想做做”第 5 題。寫在書上，同桌相互檢查。3、 “想想做做”第 6 題。同桌先猜再量，看誰猜得對。四、運(yùn)用知識，解決問題1、談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。這兒是一年級的小朋友明明寫的一篇，想看看嗎？（出示）2、今天早晨，我從 2 分米長的爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1 米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有600 毫米 厘米，上學(xué)我看見一棵高2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長1的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1 毫米長的鋼筆和 4 米厚的筆記本，做起筆記來。（1）要求學(xué)生一邊讀一邊用手比劃里面寫道的長度。（2）你能幫小