科研課題階段性總結(jié)

1、科研課題階段性總結(jié)下城子鎮(zhèn)第二小學(xué)?？蒲姓n題階段性總結(jié)下城子鎮(zhèn)第二小學(xué)自承報(bào)國(guó)家級(jí)十二五總課題組以來，我校確立了小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為科研子課題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們?nèi)＝處熣J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等

2、教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談，并聘請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校王云蘭主任和下城子中心校德育教研員熊元臣老師來我校講座，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，記錄自己的聽課心得，形成文字材料。通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、明確課題研究方向及重點(diǎn)在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、新課標(biāo)解讀及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問題：1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)

3、習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從中可以看到許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的文字材料。3、本學(xué)期課題組教師每人上報(bào)一份學(xué)科滲透課，可以是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，教學(xué)敘事等相關(guān)材料，學(xué)科滲透課中體現(xiàn)教師優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目的及方法，優(yōu)化了教學(xué)效果。4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的“青年教師成長(zhǎng)課”展示活動(dòng)中，參與科研的實(shí)驗(yàn)老師結(jié)對(duì)子，師徒兩人共同設(shè)計(jì)一

4、節(jié)課，由其中一位教師作課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長(zhǎng)，對(duì)暴露出來的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕既可以完成的，它須要教師長(zhǎng)期不懈的努力與堅(jiān)持，我校將以此為契機(jī)，要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，提高數(shù)學(xué)的吸引力、感染力和說服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再

5、厲，把小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)再上新臺(tái)階。下城子第二小學(xué)科研課題匯報(bào)題綱一、課題介紹我?？蒲醒芯康恼n題是：小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)。英國(guó)著名思想家弗朗西斯培根說：“人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但是他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名的教育家葉圣陶先生這樣說：什么是教育？一句話，教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。兒童時(shí)代是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。然而當(dāng)前廣大的教師和教育工作者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面缺少有效的

6、策略，隨意性比較大，致使學(xué)生較難形成良好的習(xí)慣，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的等問題。針對(duì)這種情況我們選擇了研究這樣一個(gè)課題。研究目標(biāo)是健全小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力探索形成小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)課題的重難點(diǎn)2010年開始進(jìn)入課題準(zhǔn)備階段，尋找研究方向，起草課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行審批；2011年5月開題，開展了第一次科研課題研討會(huì)；現(xiàn)在，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二個(gè)階段，在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們主要從比較重要的八個(gè)方面做了嘗試，他們分別是：（1）做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣；（3）善于思考、敢于提問的習(xí)慣；（4）與人合作的習(xí)慣；（

7、5）自主讀書的習(xí)慣；（6）不斷積累的習(xí)慣（7）認(rèn)真書寫的習(xí)慣；（8）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所處的不同年段選擇合適的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為保證課題的順利實(shí)施，每一位實(shí)驗(yàn)老師都認(rèn)真制定了課題計(jì)劃，并在教學(xué)過程中努力實(shí)施。學(xué)校每學(xué)期召開一次課題研討會(huì)，會(huì)上每一位成員都會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷總結(jié)、改進(jìn)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，在學(xué)生的身上已經(jīng)取得了一些可喜的成果。三、研究的原則1、一切從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；2、遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)；3、持之以恒；四、研究的途徑與方法、實(shí)施的策略途徑：以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，三管齊下，互為補(bǔ)充。方法：1、從低年級(jí)抓起，體現(xiàn)一個(gè)“

8、早”字；2、從點(diǎn)滴抓起，凸顯一個(gè)“小”字；3、從點(diǎn)到面、從單項(xiàng)到系列、從局部到整體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的過程；4、目標(biāo)明確，分層實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生知道每個(gè)階段重點(diǎn)應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，為什么要這么做，具體要求怎樣做；5、示范誘導(dǎo)，從嚴(yán)訓(xùn)練，檢查糾偏，持之以恒；6、每日自查，每周總結(jié)；同伴協(xié)助，共同成長(zhǎng)；7、家校聯(lián)系，形成合力；研究的主要方法：根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有的特性：指向的活動(dòng)性、形成的后天性、穩(wěn)固性、有效性，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程：由外部支配到內(nèi)部控制，又簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，由好到壞不斷爭(zhēng)斗不斷反復(fù)，以及不同年齡不同階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，本課題應(yīng)屬于一種實(shí)用取向的研究，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，

9、以改進(jìn)實(shí)際工作，提高行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)，因此確立行動(dòng)研究法。實(shí)施的策略：1、進(jìn)行校本培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促使全體教師確立正確的教育教學(xué)觀，透徹理解開展研究學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)課題的價(jià)值、意義。2、教師反思解剖自己的教學(xué)行為給學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成帶來哪些積極的和負(fù)面的影響。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中快樂地接受，在不知不覺中養(yǎng)成習(xí)慣。4、以正面引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)，在積極向上的氛圍中讓學(xué)生自主地規(guī)范自己的行為，變外在的強(qiáng)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)傾向和需求。5、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己的今天和自己昨天比較，自己和同伴比較，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。五、效果預(yù)測(cè)：1、通過此課題的研究，立足實(shí)際，著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系。2、通過此課題的研究，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。3、通過此課題的研究，促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，最終為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)