小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-二年級上冊《坐井觀天》教學設計大比武

1、統(tǒng)編版二年級上冊坐井觀天教學設計冕寧縣瀘沽小學 江國祥教材分析：坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。學情分析：二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把局部當整體，“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻經(jīng)常犯這樣的錯誤。比方學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學

2、無止境，這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。設計理念：成語故事坐井觀天，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學目標：1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.明確小鳥和青蛙爭

3、論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。教學重點：分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；知道它們說法不一致的原因。教學難點：理解“坐井觀天”的意思。教學準備：1.多媒體課件；2.小青蛙、小鳥的圖片。課時安排：1課時教學過程：一、激趣導入，揭示課題1游戲導入，激起學生興趣。導語：同學們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個游戲，好嗎？在游戲前，我們當然要先弄清游戲規(guī)則啦。（1）課件出示游戲規(guī)則及思考提示。紙筒看黑板游戲規(guī)則：拿出一張硬一點的紙，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。不移動頭，直視前方的黑板。游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒

4、，再看看剛才看過的地方，你看出了什么？（2）學生交流游戲感受。2.由游戲自然過渡到課文學習。過渡：做完了游戲，大家是不是會發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點兒小，完全看不到黑板的全貌？老師讓大家做這個游戲可是有原因的。因為有一只青蛙，它只能通過一個形狀類似紙筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這就是我們今天要學的課文坐井觀天。（板書課題）3.學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。預設：提醒學生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。小結：坐井觀天就是坐在井

5、里看天。二、初讀課文，檢測預習過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。坐井觀天里會藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學習。1.請同學們聽老師范讀課文，不認識的字跟著讀一讀，并標出自然段序號。那老師來檢查同學聽得認不認真。.開火車認讀下列詞語。井 回 口 水 大 無邊無 頭 大得很全班齊讀明確：在讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀n，也可以讀n，課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語氣詞時讀輕聲，其余時候讀三聲。三、再讀課文，整體感知過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了。現(xiàn)在就請同學們再把課文讀一遍，一邊讀一邊

6、思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀?.學生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報。課件出示填空題，學生口頭填空。青蛙和小鳥為了（ ）而爭論，青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）。2.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關句子。過渡：青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀課文，用橫線畫出它們的對話吧！3.請學生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對話。對話一青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。對話二青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！對話三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就

7、能看見天，我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。4.小組分角色讀課文。小結：同學們，練習了朗讀，聰明的同學肯定還從中學到了有用的道理。那么，它們眼中的“天”到底是大還是??？到底誰說的話對，誰說的話錯？我們一起走進故事。 四、熟讀精思，感悟對話1.學習第1自然段，走進故事。（1）教師畫“井”的簡筆畫，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，請同學們看看老師黑板上畫的“井”說說二者分別應該貼在什么位置。學生上臺貼畫（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）（2）結合圖，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，說說還知道哪些“沿”。過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那

8、么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對，同學們真聰明！現(xiàn)在大家應該知道了，“沿”就是“邊”的意思。（3）學生齊讀第1自然段。2.過渡：青蛙在井里正悶得發(fā)慌，忽然發(fā)現(xiàn)來了一只小鳥 3.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。（1）引讀：青蛙先問了什么問題？突然來了客人，它跟小鳥打招呼時應表現(xiàn)出高興，驚喜，那應該怎么讀？（2）小鳥是怎樣回答的？“飛了一百多里”說明了什么？預設：“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生一里等于500米，一百里相當于50千米，是很長一段距離。指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調，

9、表示很好奇，小鳥的話要讀出很累的語氣。（識記“渴”和“喝”）過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！可是青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？我們再來看看它們的第二次對話。4.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。（1）出示對話內容聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實在的話。）青蛙認為天有多大？（天不過井口那么大。）“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠。指導：朗讀時，要強調“井口、那么遠”等詞語，語調上揚，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣。（3）讀懂小鳥的觀點。想象拓展說話，理解“無邊無

10、際”。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過大海，飛過草原，飛過平原，飛過沙漠天大得很哪！”指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。（4）分角色朗讀，讀好對話。指導朗讀感嘆句和反問句。同桌分角色朗讀。5.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又好笑，與青蛙的笑形成對比。（2）指導用“一就”說話。示例：小弟弟一摔倒就哭了。 門一開，小貓咪就向我撲來。指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了

11、”中的“是”要重讀，表示強調，加強語氣。（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。過渡：同學們，還記得我們前面做過的“紙筒看黑板”游戲嗎？大家可以回憶那個游戲，想一想：青蛙從井里看天是不是和我們從紙筒里看黑板有相似之處？（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，所以它目光短淺、所見有限。學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）6.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）五、續(xù)編對話

12、，領悟寓意1引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。過渡：好了，同學們你有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 引導換位思考：此時的青蛙會在心里對自己說些什么呢？（我真是太自以為是、目光短淺了。）2.小組合作，續(xù)編第四次對話并分角色朗讀。3回歸課題 “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？學生們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”！再次齊讀課題。六、總結這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才干看得遠；看問題，認知事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是

13、指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。七課后習題把這個故事講給你身邊的人聽一聽，續(xù)編故事。搜集寓言故事讀一讀，了解寓意。八板書設計教學反思:坐井觀天是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學要求，我在教學中注意了以下教學策略的實施：一培養(yǎng)學生的自主學習能力。我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主合作探究的能力

14、：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象。二、培養(yǎng)學生的朗讀能力。據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。（1）、充分朗讀，讀中質疑學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導學