薄弱學(xué)科提高方案

1、清坪小學(xué)薄弱學(xué)科提高方案在學(xué)校，由于師資力量不均及學(xué)生家庭原因，在教學(xué)過程往往遇到很多學(xué)生會有一兩門學(xué)科較差這樣的情況 . 而中層次和低層次的班級弱科現(xiàn)象更明顯. 這樣的學(xué)生不是語文不好 , 就是數(shù)學(xué)學(xué)不好, 或其它某一學(xué)科學(xué)不好. 但是 , 這些學(xué)生大多有一共同點 , 他們對某些學(xué)科的興趣特別濃 , 學(xué)得好 , 怎樣提高他們薄弱學(xué)科的成績, 是我們班級管理和學(xué)科教師面臨的一項堅決而又復(fù)雜的工作 , 它對于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的意義. 為此 , 我校特制定以下方案：一、薄弱學(xué)科成因的分析出現(xiàn)薄弱學(xué)科是多種因素造成的 , 但是具體到每個同學(xué)又有所不同, 常見的有以下幾種因素 ;

2、自小學(xué)以來就形成的偏科現(xiàn)象, 對薄弱學(xué)科不感興趣, 拿起課本就頭疼 . 這是興趣問題 .因缺乏興趣導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱 , 使其在聽課, 做作業(yè)和考試的過程中困難重重, 而又沒有及時找到解決問題的辦法 . 長此以往就造成了薄弱學(xué)科的現(xiàn)象. 這是基礎(chǔ)問題 .因?qū)W生的某一缺點遭到老師嚴(yán)厲的斥責(zé)而產(chǎn)生的抵觸情緒 , 或因老師的誤會, 從而蒙受 不白之冤 , 心生怨恨而導(dǎo)致厭學(xué) . 或因教師的某一缺點跟學(xué)生心目中的理想教師不吻合而產(chǎn)生的學(xué)科荒廢等因素導(dǎo)致了薄弱學(xué)科, 這是師生隔閡問題 .找準(zhǔn)了原因 , 就找到解決問題的突破口 , 就可根據(jù)不同的情況 對 癥下藥 , 從而達到理想的教學(xué)效果二、具體措施1、 堅定

3、信念 我能行 .弱科生一般都學(xué)有所長, 并非弱智或低能. 其素質(zhì)和平常學(xué)生無異有的反應(yīng)還較快. 我們教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的特長, 幫其樹立起能夠?qū)W好薄弱學(xué)科的信心, 思想上堅定 我能行 . TOC o 1-5 h z 2、教師要多采取情感投入.古人言 : 親其師 , 信其道 . 學(xué)生對老師有感情才會聽取老師的教悔 , 否則苦口婆心的教育只是徒勞. 因此教師要花大力氣加強和學(xué)生的情感溝通, 通過交流 , 增進了解 , 加強信任 , 消除心理隔閡 , 實現(xiàn)情感共鳴 . 在這樣的情況下 , 通過引導(dǎo) , 才會產(chǎn)生較好的教育效果.3、教師還可開展學(xué)科導(dǎo)學(xué)活動.分階段 , 分批把薄弱學(xué)科的學(xué)生名單交給相應(yīng)

4、的科任教師, 讓老師特別關(guān)注他們 . 老師可采取課上適中的問題提問 , 課下情感交流, 方法指導(dǎo) , 作業(yè)督察等多種導(dǎo)學(xué)方式進行導(dǎo)學(xué) .4、 學(xué)生方面要強弱聯(lián)合, 把偏科不同的學(xué)生以四至五人編成互助小組或適當(dāng)插入一至兩個優(yōu)秀生在里面, 取甲之長 , 補乙之短 , 幫助他們制 TOC o 1-5 h z 定學(xué)習(xí)目標(biāo), 擬定學(xué)習(xí)計劃 , 開展合作學(xué)習(xí) , 優(yōu)勢互補 , 實現(xiàn)強弱聯(lián)合,從而達到補弱的目的 .5、機制激勵.班上可通過班委會制定多種獎勵措施, 讓偏科生一有進步就能得到獎勵 , 得到老師和同學(xué)的肯定. 如設(shè)立進步獎, 鼓勵獎 , 或量化加分.或根據(jù)其特長, 鼓勵他們擔(dān)任班委, 參與班上管理工作, 從而增強學(xué)習(xí)的信心 . 還有一種切實可行的措施是: 在教室的醒目處設(shè)立星級激勵榜 , 張榜公布學(xué)習(xí)進步的同學(xué) . 可用一顆星或多顆星來代表其進步的程度 , 讓大家有目共睹弱科生的每一點的學(xué)習(xí)進步 , 讓該學(xué)生時刻感受到自己被認(rèn)可被關(guān)注的氛圍 , 從而提高薄弱學(xué)科成績.引導(dǎo) , 全力以赴 , 是完全可以提高薄弱學(xué)科成績的 . 總之 , 補弱工作雖然堅決而復(fù)雜, 但只要我們找準(zhǔn)