《楊氏之子》教學設計

1、楊氏之子教學設計文本教學解讀文言短文楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語。世說新語是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說集。楊氏之子講述了南北朝時期，梁國一戶楊姓人家一個九歲男孩機智應對客人的故事。故事通過小男孩待客之舉和與客人的對話，將小男孩的“甚聰惠”描寫得惟妙惟肖。統編版教材從四年級上冊開始就選編了文言文，以后每冊教材中都選編有篇幅短小的文言文。學生已經積累了一定的文言文閱讀經驗，對照注釋自主讀懂故事內容并不困難，閱讀的重點是抓住相關描寫，體會楊氏之子的“甚聰惠”。全文五句，為總分結構。第一句總起，關鍵詞“甚聰惠”，以下四句均圍繞“甚聰惠”展開。第二句交代事情的起因孔君平要拜見楊氏子

2、之父，父親不在家，“乃呼兒出”。從前后句子承接關系來看，應該是孔君平要見楊家九歲的孩子，而不是家中其他人“乃呼兒出”。這就有可能孔君平是熟悉楊氏子并知道他“甚聰惠”。第三句中，“為設果”三個字，讓楊氏子一出場就給人待客禮周的印象，看來“甚聰惠”是有根有據的。第四句和第五句是孔君平與楊氏子的對話，是最集中體現“甚聰惠”的部分，教學中應重點聚焦。首先是“善聽”?！按耸蔷夜弊置嬉馑紴椤斑@是你家的水果”，言外之意則在以“楊梅”和“楊姓”的聯系開玩笑你們家姓楊，楊梅也姓楊，甚是幽默。其次是“妙答”。體現在三個方面，一是“應聲答”，說明孔君平的話音剛落，楊氏子就回答了，反應敏捷；二是“以其人之道還治其

3、人之身”，也在對方的姓上做文章，同樣幽默風趣；三是應答中用了“未聞”二字，委婉、得體，不失禮貌了。果然，“甚聰惠”。這樣細細品讀，會發(fā)現簡短的故事中，每一詞、每一處，都從一個側面反映了楊氏子“甚聰惠”，給讀者帶來了快樂和思考，這就是語言表達的魅力。這樣一篇有意思的文言文，除標點符號55個字，具有哪些學習價值呢？識字學詞這是常規(guī)性學習目標，五年級學生可以自主學習落實?！霸劇⑶荨眱蓚€要求會認的形聲字中，“詣”要準確理解意思，指到某地去看某人(多為尊長)，在本文中是“拜訪”之意?！扒荨敝给B，上部是“今”，作聲符，下部形同帶著長柄的捕鳥網，本義為“捕捉”，引申指“鳥”?！凹仪荨笔羌抑械镍B，斷句為“家/

4、禽”，與今天的詞語“家禽”意思不一樣。“禽”的書寫，上下要緊促。2. 朗讀積累 這篇文言短文是要求背誦的。初讀，要讀準確，讀流暢。準確包括讀音和斷句兩個方面。“為、應”都是多音字，文中都讀四聲。正確斷句，能夠避免意思理解錯誤，如“未聞/孔雀/是/夫子/家/禽?！弊x懂故事之后，要讀出人物的特點，讀出楊氏子的“甚聰惠”，讀出兩人對話中的幽默風趣。3. 品味語言 單元閱讀訓練要素是“感受課文風趣的語言”。人物語言幽默風趣，是一種智慧的體現。故事中，孔君平的話智慧而風趣，是對楊氏子的不露聲色的考驗；楊氏子果然“甚聰惠”，其“聰惠”主要就表現在他“應聲答”的語言上，答得既巧妙、有分寸，同樣也很風趣。兩人

5、的對話，值得細細品味，發(fā)現其中的妙趣。 學習目標：1.運用學過的方法自主識字學詞，讀準讀通課文，借助注釋初步讀懂故事內容。2.圍繞“甚聰惠”，讀懂任務對話的內容，品味對話中的巧妙思維，體會楊氏子的機智和幽默。3.有情有趣的朗讀課文，背誦課文。板塊二細讀課文品味對話1.抓主角，明結構。對話交流：課文主要寫誰？他有什么特點？第一句話與后面四句是什么關系（課文主要表現楊氏之子“甚聰惠”，第一句總領全文，后面四句都是圍繞“甚聰惠”寫的。）2.抓關鍵，說“聰惠”。（1）自讀課文，想想從哪些描寫中可以感受到楊氏之子“甚聰惠”。（2）組織交流，明確可以從這些描寫中感受到楊氏之子“甚聰惠”：“乃呼兒出”，說明

6、孔君平耳聞過楊氏之子“甚聰惠”；“為設果”，可以看出楊氏之子雖只有九歲，卻能周到得體地待客，可見“甚聰惠”；機智應答孔君平的玩笑話，足見“甚聰惠”。3.抓對話，悟智慧。（1）想一想，議一議：故事中最能表現楊氏之子“甚聰惠”的是什么？為什么（2）指名說一說：楊氏之子的應答妙在哪里？（聽得明白知道孔君平在拿“楊梅”和“楊姓”的聯系開玩笑；答得妙不僅“以其人之道還治其人之身”，而且用上“未聞”一詞，顯得委婉有禮。）（3）合作讀一讀：師生合作，表演讀對話。（4）引導試一試：如果來訪的客人姓李，楊氏之子會怎么應答？如果姓趙呢？（5）比賽背一背：看誰能快速背熟課文。板塊三拓展閱讀能力遷移1.出示出自世說新語的詠雪，讀通短文，借助注釋理解大意。2.推薦閱讀世說新語。3.教學資源鏈接（一）語文知識世說新語是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名世說。其內容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事，是研究魏晉風流的極好史料?？v觀全書，可以得到魏晉時期幾代士人的