小學(xué)語文高效課堂

1、潛心研讀教材實(shí)現(xiàn)高效課堂的憑仗教材有什么特點(diǎn)？這是教師備課是首先要關(guān)注的。備課的時(shí)候，教師首先要細(xì)讀教材，因?yàn)橹挥邪呀滩难芯客噶?，我們才會深刻把握教材的?guī)律，制定出切合教材特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須潛心研讀教材、理解教材、吃透教材、用活教材。這就要求語文教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，研讀單元教材和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以

2、外的相關(guān)信息，明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致作出對教材處理的構(gòu)想，為有效備課打牢基礎(chǔ)。下面我以六年級下冊教材為例談?wù)勎沂窃鯓友凶x教材的。（一）、首先把握教材的內(nèi)容結(jié)。本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇。教材仍沿襲前十一冊教材的特點(diǎn)以主題單元的形式編寫，共設(shè)計(jì)了以下八個(gè)主題：1、樂趣2、遺跡3、英雄4、生命5、沖突6、科學(xué)精神7、珍惜8、告別童年。比起前十一冊教材，課文的內(nèi)容更廣、更深、更復(fù)雜了，表現(xiàn)形式也更加多樣。拓展閱讀的課文與主體課文共同組合，從獨(dú)特的方面承擔(dān)著詮釋主題的任務(wù)。例如第二單元，三篇主體課文從遺跡角度反映近代的歷史，吊古喻今，

3、抒發(fā)現(xiàn)代人的情懷，傳承中華文化；而拓展閱讀的課文則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遺跡的發(fā)掘和保護(hù)，拓寬學(xué)生的視野。這些課文的表現(xiàn)形式有對聯(lián)、散文，有詩歌、報(bào)告文學(xué)，還有說明文。教學(xué)時(shí)，需要整體把握單元內(nèi)的課文，注意拓展閱讀課文后面的“提示與建議”，根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，妥善安排課文的學(xué)習(xí)。（二）、其次了解教材的主要特點(diǎn)：1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)本冊教材突出的特點(diǎn)是：加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)和中學(xué)課本的銜接。不再著眼于個(gè)別能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”中的單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某一種方法和策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)推進(jìn)課標(biāo)提出的“全面提

4、高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。通過研讀教材可以發(fā)現(xiàn)為了落實(shí)整體性和階段性目標(biāo)，教材中的文章文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。2、優(yōu)秀文化的壯麗畫卷。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智體、美諸方面的和諧發(fā)展。本冊教材就注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，精選了很多的優(yōu)秀篇目。如：9首古詩文、美猴王、文言文吾腰千錢、孟子語錄等，這種精心構(gòu)建的文化長廊壯麗而輝煌，使學(xué)

5、生深感中華文化的豐厚博大、源遠(yuǎn)流長。同時(shí)也為中學(xué)學(xué)習(xí)古詩文做好鋪墊。3、現(xiàn)代意識的多頻視窗。語文源于生活，優(yōu)秀的作品是時(shí)代的鏡像，如本冊教材選編的現(xiàn)代文城市的標(biāo)識、當(dāng)代神農(nóng)氏、一個(gè)這樣的教師，都充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：“ 教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”。努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀4、體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)性主體課文設(shè)置了“我的視角”這個(gè)欄目。它收攬了學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。如養(yǎng)花一課我的視角中的兩段話：丁丁說：“以前，我以為獲得滿意的結(jié)果后才有樂趣?，F(xiàn)

6、在我覺得，克服困難的過程也有樂趣?！睎|東說：“我讀了課文最后一自然段，再回讀課文，對內(nèi)容理解就更深了?！边@兩段話一個(gè)側(cè)重于對孩子人生觀的教育，提醒孩子們克服困難的過程也能享受到樂趣，所以不能忽視克服困難的過程。一個(gè)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。提醒孩子們可以先讀最后一段，再理解課文。這樣的安排體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的多角度，多元化，為孩子們的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材還設(shè)置了“小資料”的欄目，為學(xué)生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的知識。這些知識，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識，還可以使學(xué)生樹立檢索資料的意識?！叭占吕邸睓谀?，貫穿教材始終，因?yàn)檎Z言的積累是小學(xué)

7、語文教學(xué)始終一貫的重要任務(wù)。本冊教材依然重視對詞句的積累。在積累方面除了以前的詞語、句子之外，還注重了詞組的積累，如：養(yǎng)花（摸）門道、城市的標(biāo)識婀娜苗條的椰樹等都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了課標(biāo)要求的“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這三個(gè)提示性、引導(dǎo)性的教學(xué)資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，在我們的教學(xué)過程中應(yīng)得到我們的重視，盡力的去發(fā)揮他們的最大效應(yīng)。5、擴(kuò)大知識的外延。每個(gè)單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導(dǎo)學(xué)生從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量；為不同程度、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開辟了適應(yīng)學(xué)習(xí)的彈性空間；同時(shí)對前三篇課文給予了補(bǔ)充和提升，課文后面的提示與建議對師生的閱

8、讀做了一點(diǎn)點(diǎn)撥。只有認(rèn)真研讀教材，才能在課堂中精減教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。如：我今年的一次磨課經(jīng)歷就很好的反應(yīng)出解讀課標(biāo)、研讀教材、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性。我執(zhí)教的是大自然的秘密一課。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉

9、鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我第一遍的教學(xué)中我以課文中的一個(gè)詞語“愚不可及”作為穿起全文的一條線，讓學(xué)生在文中找一找從那些地方能發(fā)現(xiàn)我們的愚不可及。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。上課的過程中學(xué)生思維也很活躍發(fā)言也很積極，卻不想風(fēng)波乍起，聽了專家的評課才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課完全沒有把握好重點(diǎn)。 1、沒有體現(xiàn)出課標(biāo)的要求這節(jié)課立足點(diǎn)沒有找準(zhǔn)。高年級的語文教學(xué)在抓住詞語理解課文的同時(shí)更要注重篇章的教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是課文中的場面描寫，以及對“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！边@句話的理解。但是在這節(jié)課中沒有得到體現(xiàn)

10、。2、情感體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本，對文本進(jìn)行二度開發(fā)。原本“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的出發(fā)點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué)，讓學(xué)生入情悟情動情表情，應(yīng)該說是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，是行之有效的語文教學(xué)之路。但這里的“情”，只是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。如果，從語文的本體來說，“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。聽取了專家的建議，又對文本進(jìn)行了細(xì)讀，重新調(diào)整了教學(xué)思路。在第二次

11、得執(zhí)教中，以“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！边@句話作為切入點(diǎn)。讓學(xué)生在文中找一找人們的自作聰明表現(xiàn)在哪里。抓住“幼龜傾巢而出”的場面和“食肉鳥啄食幼龜”的場面，理解“走向反面”了解場面描寫的知識。學(xué)習(xí)到這里明白“自然萬物都有其生存規(guī)律，人類不要破壞自然界的規(guī)律，否則就會帶來災(zāi)難，而應(yīng)認(rèn)識自然，遵循自然之道?！边@個(gè)道理就水到渠成。最后又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的寫法是：通過一個(gè)故事講明一個(gè)道理。在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)又問學(xué)生最后這句話“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！狈旁谖哪┢鸬娇偨Y(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用，這句話還可以放在哪？（課文開頭）放在開頭起什么作用？（

12、總領(lǐng)全文）這樣的教學(xué)既緊緊扣住語文學(xué)科的本體特點(diǎn)，又注重實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，不斷夯實(shí)“雙基”促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。 （ 三）、用心把教材進(jìn)行立體式整合。我們所用的北師大版教材強(qiáng)了整合性，教材成為相互聯(lián)系的整體，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。我通讀了一至十二冊的教材內(nèi)容，將之進(jìn)行整合，大致可以分為以下幾類：1、愛家鄉(xiāng)、愛祖國2、良好品質(zhì)、伴我成長3、童年生活、豐富多彩4、熱愛生命、感受真情5、博覽群書、學(xué)習(xí)語言6、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境7、走近科學(xué)、勇于探索8、英雄人物、學(xué)習(xí)榜樣。每一類主題的內(nèi)容都是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各個(gè)年級段中，以“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”為例通過整合的圖表，我們來看看。主題年級主題單元課文愛 家 鄉(xiāng) 愛 祖 國一年級下 家園小山村水鄉(xiāng)歌二年級上祖國流動的畫祖國在我心二年級下青青的山山寨美麗的武夷山三年級上祖國在我心中國徽回自己的祖國去三年級下特產(chǎn)綜合活動：了解祖國各地的特產(chǎn)四年級上愛我中華草原中國結(jié)四年級下回歸七子之歌五年級上家園的呼喚只有一個(gè)地球綠色千島湖中國人，你為什么不爭氣六年級上母