春天的色彩教學(xué)設(shè)計及反思

1、春天的色彩教學(xué)設(shè)計及反思春天的色彩教學(xué)設(shè)計及反思活動設(shè)計思路：春天悄悄得走進了我們的校園。雖說春天的腳步靜悄悄，可是也躲不過孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來越多的孩子來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時，我們開始了春天的主題。中班時我們也開展過春天的主題，在中班的基礎(chǔ)上，我們將重點放在幫助幼兒充分感受春天的美、大膽嘗試運用多種方式表現(xiàn)春天的美上。于是，我們設(shè)計并開展了：春天的秘密啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里的變化。我眼中的春天鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)即興創(chuàng)編成散文。春雨的色彩嘗試用接色的方法表現(xiàn)春天的美。春天進行曲嘗試用小樂器設(shè)計演奏春天進行曲。在以上活動的基礎(chǔ)上，孩子們生成了我眼中的綠地、春天里的為什么、綠色和黑色（創(chuàng)編小青蛙和

2、小蝌蚪的故事）等活動。我們還嘗試從多方位、多緯度給孩子美的感受，如：視覺環(huán)境創(chuàng)設(shè) 注重色彩對孩子視覺的沖擊。如綠地的翠綠、蔬菜鏡框中深深淺淺的綠、草莓園的紅等。聽覺環(huán)境創(chuàng)設(shè)用班德瑞的春作為我班近期活動的背景音樂?；顒幽繕?biāo)：1、通過聽聽、畫畫、編編、講講，感受春天的美麗。2、大膽表現(xiàn)自己對春天的感受，體驗合作創(chuàng)編散文詩的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：音樂、不同色系的油畫棒、卡紙、PPT?；顒舆^程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。請幼兒看屏幕。（PPT1）提問：你們看見什么？這里漆黑一片，猜猜看這是在哪里？聽了散文詩，你們就知道了。二、 感受理解散文詩。1、完整欣賞散文。（一邊演示PPT一邊朗誦）提問：散文好聽嗎？還

3、想聽嗎？這次請你聽清楚誰告訴小熊春天是什么顏色的？2、再次完整欣賞散文。重點提問：誰告訴了小熊春天的顏色？它們是怎么說的？為什么小草說春天是嫩嫩的綠色呢？紅色是甜甜的嗎？說說理由。顏色會跳嗎？那小兔怎么說春天是跳跳的白色呢？3、討論：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、清香的白色。小朋友你們覺得小熊說得對嗎？為什么？過渡語：原來，春天還有許許多多的色彩。三、春天的畫筆幼兒繪畫。1、教師提示：在后面的桌子上放了許多不同色系的油畫棒，有紅色系、黃色系、藍色系、綠色系。你想告訴小熊春天是什么顏色，你就去找這種顏色做朋友。請你用接色的辦法，把春天的色彩畫下來。2、幼兒操作。提示語：請你一邊畫

4、一邊想：你請誰來告訴小熊春天的顏色呢？四、討論創(chuàng)編。1、請幼兒找同一色系的小朋友一起討論商量，準(zhǔn)備怎樣告訴小熊春天的色彩呢？2、鼓勵幼兒討論、商量、合作、大膽表達表現(xiàn)。五、分享交流：1、 請幼兒一組一組的表演。對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克5.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克;知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位;通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;知道1千克=1000克6.認識秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)

5、識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢?(可以用秤來稱量)這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重?(1千克)她用的秤你認識嗎?(電子秤)秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰?在哪見過它?給大家介紹一下。三、鞏固拓展1.的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。(1)說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題并說說你是怎么認讀的(先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克)增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(這個盤秤是用千克作單位的)看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。(2)你知道他們的體重嗎?書88頁練習(xí)十八第2題(

6、3)填單位：書89頁練習(xí)十八第4題2.你知道嗎?看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢?(三袋500克的鹽)可真重呀。3.課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。八、課后反思：實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活

7、、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：1.通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是

8、想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系;并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然;深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第一篇：人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（寫寫幫推薦）案例名稱：人教版教材五年級下冊圖形的旋轉(zhuǎn)講課教師：王彥偉（北京東城區(qū)教師研修中心，中學(xué)高級教師） 【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征

9、及性質(zhì)。能夠運用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。（3）情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：通過多種學(xué)習(xí)活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。 教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。教學(xué)過程設(shè)計 認識旋轉(zhuǎn)要素1.呈現(xiàn)生活實例，引出研究問題（1）出示動態(tài)掛鐘，請同學(xué)判斷掛鐘中哪些物體在做旋轉(zhuǎn)運動。問題：看一看掛鐘上哪些物體在運動？用我們學(xué)過的知識描

10、述一下它們在做怎樣運動？引導(dǎo)：大家都認可鐘面上的指針在旋轉(zhuǎn)，但是鐘擺到底是在平移還是旋轉(zhuǎn) 意見不統(tǒng)一。這是我們今天要弄明白的一個問題。 （2）師生舉例，溫故引新 學(xué)生舉例。問題：在二年級的時候我們初步學(xué)習(xí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能舉幾個例子嗎？教師舉例。課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（動態(tài)）王老師也收集了一些，我們一起來看看。（出示課件）選擇你喜歡的一個，說說它是怎么旋轉(zhuǎn)的？問題：通過剛才的觀察，你認為什么樣的運動就是旋轉(zhuǎn)？出示課題：看來同學(xué)們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天我們進一步學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)，從數(shù)學(xué)的角度研究圖形旋轉(zhuǎn)到底有哪些特征。【設(shè)計意圖：通過課前調(diào)研，教師從學(xué)生的問題入手，選取學(xué)生熟

11、悉的但又有爭議的實例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生探討:鐘擺的運動方式屬于平移還是旋轉(zhuǎn)?學(xué)生有明顯的爭議,以此產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)探究的欲望。特別是教師注意選取旋轉(zhuǎn)角度不是360的實例作為教材補充實例，如道閘等，豐富學(xué)生的認知。】2借助鐘面指針，明確旋轉(zhuǎn)三要素 （1）認識旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)方向。問題1：同學(xué)們請看大屏幕，這是什么？（風(fēng)車）請注意觀察，風(fēng)車的葉 片是怎么運動的？問題2：這個風(fēng)車的兩層葉片旋轉(zhuǎn)有什么不同？問題3：什么叫順時針旋轉(zhuǎn)，誰能解釋一下，能用箭頭表示一下嗎？ 與順時針相反的方向叫什么？用箭頭怎么表示？導(dǎo)入：通過觀察風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，我們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)要具備的一個特征是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋

12、轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從大家最熟悉的表針旋轉(zhuǎn)入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。【設(shè)計意圖：順時針和逆時針方向是學(xué)生第一次正式了解，教師以風(fēng)車為例，通過讓學(xué)生觀察對比兩層風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，認識順時針和逆時針方向?！浚?）認識旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。 動態(tài)出示指針從“12”到“1”、從“2”到“6”。問題1：注意觀察，甲乙兩個鐘面上的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？任意選擇一個鐘面來說一說指針的旋轉(zhuǎn)過程。問題2：兩個鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中有什么不同的地方嗎？ 問題3：有相同的地方嗎？問題4：你是怎么知道甲鐘面上的指針旋轉(zhuǎn)

13、了30？問題5：通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？小結(jié)：一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這幾點。（3）想象操作，加深理解。問題1：這里還有一個空白的鐘面，想象一下，指針如果從“6”到“9”，你知道是怎么旋轉(zhuǎn)的嗎？一邊演示一邊說。問題2：指針只能從“6”順時針旋轉(zhuǎn)到“9”嗎？一邊演示一邊說。 問題3：同學(xué)們又是怎么知道是逆時針旋轉(zhuǎn)270度呢？【設(shè)計意圖：在觀察的基礎(chǔ)上，教師特別加入空白鐘面和指針的教具，請學(xué)生先想象，再操作，至此學(xué)生對旋轉(zhuǎn)要素有了全面的認識。想象與操作有機結(jié)合，在操作過程中，鼓勵學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，初步體會了

14、圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，解決問題的策略是多樣的、開放的?！浚?）借助自制教具，突破難點。 問題1：現(xiàn)在誰能說一說什么是旋轉(zhuǎn)？ 問題2：判斷鐘擺是不是做旋轉(zhuǎn)運動？為什么？ 教師演示教具?！驹O(shè)計意圖：教師借助自制教具模仿鐘擺運動，利用粉筆把鐘擺運動的軌跡留下來，幫助學(xué)生直觀地認識到鐘擺運動是鐘擺圍繞一個點做局部圓周運動，而且在擺動中既包含了順時針旋轉(zhuǎn)，也包含了逆時針旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)角度可以是任意的?！扛形蛐D(zhuǎn)性質(zhì) 1研究線段的旋轉(zhuǎn) （1）模擬操作。問題：我們能夠清楚地描述指針的旋轉(zhuǎn)了，如果把指針看作一條線段，用OA來表示，想想看，線段能旋轉(zhuǎn)嗎？可以怎么旋轉(zhuǎn)？拿出一支筆，用它來表示線段OA，在桌面的方格中感受

15、一下可以怎么旋轉(zhuǎn)？展示交流：可以繞點O，也可以繞點A；可以順時針旋轉(zhuǎn)，也可以逆時針旋轉(zhuǎn)。 （2）畫中理解。問題：想象一下，線段OA如果繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90度會旋轉(zhuǎn)到什么位置，并把它畫在方格紙中。（3）辨析深化問題：誰愿意介紹一下自己是怎么畫的？觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了？什么不變？ 錯例辨析：這里還有幾份畫的不太一樣的，我們一起來看看，有什么問題？ （旋轉(zhuǎn)中心錯；旋轉(zhuǎn)方向錯；線段長度錯） 小結(jié)：看來在畫圖的時候一定要注意這三個要素。【設(shè)計意圖：線段的旋轉(zhuǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點，這時已經(jīng)由生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象上升到圖形的旋轉(zhuǎn)。在方格紙上畫圖，是一種特殊的操作活動，它在圖形變換初步認識的教學(xué)過程中，具有

16、不可或缺的作用。因為學(xué)會畫圖是學(xué)生必須達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時它又是反映學(xué)生是否理解有關(guān)概念，掌握有關(guān)特征的表現(xiàn)形式與檢測手段。這里教師設(shè)計在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90后的圖形，讓學(xué)生先模擬“轉(zhuǎn)”再“畫”，通過操作，看清楚旋轉(zhuǎn)后圖形位置，再討論怎樣畫，由此可以比較容易找到畫圖方法。線段的旋轉(zhuǎn)既承載了對旋轉(zhuǎn)要素的深化理解的作用，又為后繼學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)打下了堅實基礎(chǔ)?！?研究面的旋轉(zhuǎn)（1）模擬操作，類比遷移。教師利用旋轉(zhuǎn)前后的兩條線段，補充第三條線段圍成了一個三角形。這時， 由“線段的旋轉(zhuǎn)”自然遷移到第二階段“面的旋轉(zhuǎn)”。問題1：三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度后，得到的是什么樣的圖形呢？ 請利用老師提

17、供的活動三角形學(xué)具，在有方格的桌面操作。 （2）展開想象，激活思維。問題2：如果繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度3次，最終會旋轉(zhuǎn)成一個什么圖案？學(xué)生回答后，課件動態(tài)演示風(fēng)車形成過程?！驹O(shè)計意圖：這里教師設(shè)計了在帶有方格的桌面上操作小三角形旋轉(zhuǎn)90的活動。首先，請學(xué)生想象三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90后到方格的什么位置？其次，利用三角形學(xué)具，在有方格的桌面上操作，對剛才的想象進行驗證。最后再次展開想象，如果依次繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度3次，最終會旋轉(zhuǎn)成一個什么圖案。一方面為下節(jié)課學(xué)習(xí)例4做了知識與技能上的孕伏，另一方面將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力?！扛惺苄D(zhuǎn)的應(yīng)用1欣賞圖案，感受旋轉(zhuǎn)

18、創(chuàng)造的美（1）動態(tài)呈現(xiàn)：菱形旋轉(zhuǎn)、等邊三角形旋轉(zhuǎn)、圓形旋轉(zhuǎn)。（2）多角度觀察圖形，識別不同的基本圖形。 2拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應(yīng)用 欣賞生活中的雪花及千手觀音舞美造型?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界。在感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用的階段，教師借助信息技術(shù)，動態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)后形成的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生從變換的角度去欣賞，感受其中蘊涵的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。并注意鼓勵學(xué)生從不同角度觀察圖形，識別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換之后，形成了同一個圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后面利用圖形變換自己設(shè)計

19、、制作圖案做了孕伏?！俊窘虒W(xué)反思】一、根據(jù)試教情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“圖形的變換”的例3。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例3、例4放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時也是這樣設(shè)計的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)90，明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程（例3）。又要學(xué)會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（例4），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例3教學(xué)任務(wù)同時，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建

20、構(gòu)概念，學(xué)生借助圍棋盤的桌面為平面，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90后的圖形，為例4做孕伏。二、注意豐富教材實例，解釋概念本質(zhì)提起“旋轉(zhuǎn)”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現(xiàn)出：轉(zhuǎn)椅，風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的局限性，影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過前測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過進一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當(dāng)一部分學(xué)生認為“鐘擺沒有轉(zhuǎn)一圈，所以不是旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給

21、部分學(xué)生造成認識上的誤區(qū)，認為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動,也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。于是，我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360的實例，如道閘、鐘擺等。三、巧設(shè)教具，突破難點鐘擺運動方式是什么？使學(xué)生乃至我們教師都有困惑的問題。解決這個問題會加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)含義的理解。該如何突破這個問題呢？我結(jié)合自制學(xué)具細

22、繩的一端系上一個白色的粉筆頭,一只手捏住細繩的另一端慢慢地小幅度地搖晃，并在黑板上漸漸形成一個圓形的運動軌道(教師邊搖晃粉筆邊順勢在黑板上畫出它的運動軌跡)，請學(xué)生說一說,通過剛才的觀察，現(xiàn)在你覺得鐘擺的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)？為什么？這時學(xué)生一致認為鐘擺的運動方式應(yīng)該是旋轉(zhuǎn)，因為它是圍繞一個點在做圓周運動，只是它旋轉(zhuǎn)了其中的一小部分。鐘擺可以分解成向左擺動時在做順時針旋轉(zhuǎn)，向右擺動時在做逆時針旋轉(zhuǎn)。我的再思考：本節(jié)課如何在教學(xué)實施中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，更好地從“銜接”著眼改進教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。圖形的旋轉(zhuǎn)圖形上所有點的旋轉(zhuǎn)。第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計圖形的旋轉(zhuǎn)教

23、學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第83-84頁。 教學(xué)目標(biāo)：1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，感悟圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，會運用數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。2、通過觀察、描述、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表述能力和動手操作能力，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：理解圖形旋轉(zhuǎn)的含義，感悟其特征和性質(zhì)。教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)的過程，按要求在方格紙上正確旋轉(zhuǎn)三角尺。教 、學(xué) 具：多媒體課件、鐘表、三角尺、方格紙。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知1、聯(lián)系生活，揭示課題（多媒體出示：風(fēng)車、

24、水力滑輪、秋千）師：同學(xué)們，這些物體都在做什么運動？你記得這是什么現(xiàn)象嗎？ 師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書課題）2、學(xué)生舉例師：你發(fā)現(xiàn)了生活中有哪旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？（由學(xué)生常見的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生的舉例，拉近了本節(jié)課和學(xué)生的距離，直入主題。）二、觀察操作，探究新知1.借助鐘面，認識旋轉(zhuǎn)三要素（1）出示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)情況。從而得知物體在旋轉(zhuǎn)時有旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向（順時針方向、逆時針方向）、旋轉(zhuǎn)角度。（用手比劃加深對順時針方向和逆時針方向的理解）（2）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道

25、，物體在做旋轉(zhuǎn)運動時，都有旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度，我們把這三點稱為旋轉(zhuǎn)三要素。2.建立表象，完整描述（1）演示：撥動指針的轉(zhuǎn)盤。將指針從12到1，讓學(xué)生說說指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的。（同桌之間先說說，再請個別學(xué)生回答。）（2）完整描述。有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)過程時也許不是很完整，在教師的引導(dǎo)能完整的描述。要求同桌互相說說，為后面的完整敘述打好基礎(chǔ)。（從12到1，指針繞著點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了30度）（3）繼續(xù)撥動指針，指針從“1”到“3”；從“3”到“6”；從“6”到“12”，學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（4）逆時針旋轉(zhuǎn)：撥動指針從“12”到“10”；從“10”到“6”，學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（通過直觀演示，使學(xué)生

26、明確旋轉(zhuǎn)的含義，通過讓學(xué)生反復(fù)描述旋轉(zhuǎn)過程，使學(xué)生更加明確旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生掌握起來很輕松、不枯燥。）（5）鞏固練習(xí)：一學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一學(xué)生撥動指針。第83頁的做一做。練習(xí)二十一第2題。3.動手操作，感悟性質(zhì)（1）線段的旋轉(zhuǎn)。直觀演示教師多媒體演示線段OA在方格中旋轉(zhuǎn)90度深化理解師：觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了？什么不變？（為教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)做了一個簡單的鋪墊，由淺入深的作用。）（2）三角形的旋轉(zhuǎn)。動手操作學(xué)生用三角尺在方格紙上旋轉(zhuǎn)。（把直角當(dāng)作旋轉(zhuǎn)中心O旋轉(zhuǎn)90度） （學(xué)生先想象三角尺繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度后在方格紙的什么位置，然后再動手旋轉(zhuǎn)驗證。）師：觀察

27、三角尺在旋轉(zhuǎn)中，什么變了？什么不變？ 教師多媒體演示線段三角形在方格中旋轉(zhuǎn)90度三次。（3）小結(jié)：任何物體在旋轉(zhuǎn)時，形狀、大小不變，位置變了。 （這是教學(xué)的一個難點，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征。通過電腦演示和同桌合作操作、討論，可以讓每個學(xué)生都參與進來，每個人都有不同的收獲，有效地提高了課堂效率，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂理念。）（4）鞏固練習(xí)換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。 練習(xí)二十一第1、3題。三、全課總結(jié)師：一路下來，我們結(jié)識了很多新知識，你們能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？說一說，讓大家一起來分享吧！四、感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用多媒體播放。第三篇：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反

28、思圖形的旋轉(zhuǎn)是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺

29、成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，思考問題的能力。2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解

30、決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。3.合作交流，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。”在本節(jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學(xué)生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難

31、為易在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語言方面，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

32、，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。第四篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思圖形的旋轉(zhuǎn) 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。2、經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。3、欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：通過多種學(xué)習(xí)活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)。教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在方格紙上畫出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

33、 教學(xué)過程一、情景引入1.呈現(xiàn)生活實例，引出研究問題（1）出示生活圖片，認識物體在做旋轉(zhuǎn)運動。問題：看一看圖上哪些物體在運動？用我們學(xué)過的知識描述一下它們在做怎樣運動？（2）師生舉例，溫故引新學(xué)生舉例。在二年級的時候我們初步學(xué)習(xí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能舉幾個例子嗎？教師舉例。課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（動態(tài)）老師也收集了一些，我們一起來看看。（出示課件）選擇你喜歡的一個，說說它是怎么旋轉(zhuǎn)的？問題：通過剛才的觀察，你認為什么樣的運動就是旋轉(zhuǎn)？出示課題：看來同學(xué)們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天我們進一步學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)，從數(shù)學(xué)的角度研究圖形旋轉(zhuǎn)到底有哪些特征。2借助鐘面指針，明確旋轉(zhuǎn)三要素 （1

34、）認識旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)方向。什么叫順時針旋轉(zhuǎn)，誰能解釋一下，能用箭頭表示一下嗎？ 與順時針相反的方向叫什么？用箭頭怎么表示？導(dǎo)入：通過觀察時鐘指針和水車旋轉(zhuǎn)，我們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)要具備的一個特征是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從大家最熟悉的表針旋轉(zhuǎn)入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。（2）認識旋轉(zhuǎn)要素旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度。 動態(tài)出示指針從“12”到“1”、從“2”到“6”。注意觀察，甲乙兩個鐘面上的指針分別是怎么旋轉(zhuǎn)的？任意選擇一個鐘面來說一說指針的旋轉(zhuǎn)過程。：兩個鐘面上都是指針在旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中有什么不同的地方嗎？有相同的地方嗎？ 問題4：你是怎么知道甲鐘面上的指針旋轉(zhuǎn)了

35、30？問題5：通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？小結(jié)：一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這幾點。 （3）想象操作，加深理解。問題1：想象一下，指針如果從“6”到“9”，你知道是怎么旋轉(zhuǎn)的嗎？一邊演示一邊說。問題2：指針只能從“6”順時針旋轉(zhuǎn)到“9”嗎？一邊演示一邊說。 問題3：同學(xué)們又是怎么知道是逆時針旋轉(zhuǎn)270度呢？ （4）借助教具，突破難點。 現(xiàn)在誰能說一說什么是旋轉(zhuǎn)？二、新授知識 1研究線段的旋轉(zhuǎn)問題：我們能夠清楚地描述指針的旋轉(zhuǎn)了，如果把指針看作一條線段，用OA來表示，想想看，線段能旋轉(zhuǎn)嗎？可以怎么旋轉(zhuǎn)？可以繞點O，也可以繞點A；可以

36、順時針旋轉(zhuǎn)，也可以逆時針旋轉(zhuǎn)。 （2）畫中理解。問題：想象一下，線段OA如果繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90度會旋轉(zhuǎn)到什么位置，并把它畫在方格紙中。 2研究面的旋轉(zhuǎn)課件動態(tài)演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)過程。三、鞏固練習(xí)1欣賞圖案，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美（1）動態(tài)呈現(xiàn)：菱形旋轉(zhuǎn)、等邊三角形旋轉(zhuǎn)、圓形旋轉(zhuǎn)。（2）多角度觀察圖形，識別不同的基本圖形。 2拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應(yīng)用3、自己當(dāng)小小設(shè)計師，利用七巧板中的一塊通過旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅美麗的圖案。并展示出來。板書設(shè)計：起點教學(xué)反思：圖形的運動旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)角度終點兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。通過課前調(diào)研，

37、教師從學(xué)生的生活入手，選取學(xué)生熟悉的實例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生探討旋轉(zhuǎn)問題。在觀察的基礎(chǔ)上，請學(xué)生先想象，再操作，至此學(xué)生對旋轉(zhuǎn)要素有了全面的認識。想象與操作有機結(jié)合，在操作過程中，鼓勵學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，初步體會了圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，解決問題的策略是多樣的、開放的。教師設(shè)計了在帶有方格的桌面上操作小三角形旋轉(zhuǎn)90的活動。首先，請學(xué)生想象三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90后到方格的什么位置？其次，利用三角形學(xué)具，在有方格的桌面上操作，對剛才的想象進行驗證。將想象與操作結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待

38、現(xiàn)實世界。在感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用的階段，教師借助信息技術(shù)，動態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)后形成的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生從變換的角度去欣賞，感受其中蘊涵的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。并注意鼓勵學(xué)生從不同角度觀察圖形，識別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換之后，形成了同一個圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，自己動手創(chuàng)作簡單的圖案，展示評價。為后面利用圖形運動自己設(shè)計、制作稍復(fù)雜的圖案做了孕伏。 不足之處：板書時把起點和終點都寫成了位置。語言表述上有時混淆概念，不很清楚。在突破難點時有些不足，特別是旋轉(zhuǎn)三要素沒能給學(xué)生加深理解，形成概念。如果有鐘面給學(xué)生操作該會更好，風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)研

39、究時有些倉促，教師講得多了，給學(xué)生思考的時間和空間都還不夠，沒能做到循循善誘，突破重難點，就把答案給說破了。各個環(huán)節(jié)的銜接上做的不好，整個課堂不夠流暢。時間安排上有些倉促和緊張。望以后改進，望老師們多給批評指正，以待提高。謝謝！第五篇：圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計及教后反思圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計一、教材分析：圖形的旋轉(zhuǎn)是北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊第三章第2節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是圖形變換的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉(zhuǎn)也是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學(xué)交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、相似）進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會數(shù)學(xué)的價值和豐富內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)及教法、學(xué)法分析：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要通過以下幾個方面：1、知識技能目標(biāo)：通過具體實例讓學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本含義，探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養(yǎng)說理能力；了解觀察探究的基本方法，學(xué)會解決問題的基本策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、情感目標(biāo)：體驗和感受數(shù)學(xué)活動的探究性，拉進數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣?；诮滩奶攸c與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在