淺談平面設計教學反思

1、淺談平面設計教學反思淺談平面設計教學反思篇一：平面設計教學反思1.Photoshop模塊的教學必須重視知識點及學習主線的設計，控制好學習難度Photoshop模塊在知識含量，綜合能力要求較以往學習的其它模塊都要高得多，因此在有限的教學時間內，如何設計一個較好的學習主線，并選擇合適的知識內容進行教學是本模塊教學時必須認真思考的問題。在學習其它一些老師的Photoshop模塊的設計過程中，我發(fā)現最容易犯的一個毛病就是整體的學習主線不清，知識點繁雜，老師什么都想講，但結果卻是什么都沒講清楚。雖然某一個部分的教學設計可能比較精彩，但從整體上并沒有構建一個合適的知識結構，學生在深一腳淺一腳的學習過程中逐

2、漸產生畏難的情緒，最終把Photoshop當成了一件對圖片隨意惡搞的工具?；谶@個考慮，自己在這部分主要圍繞層的相關知識進行學習，整體學習難度并不高，最深的內容也不過是蒙板的基本應用（讓人感到有些遺憾的是層的混合模式由于時間關系也沒有涉及）。從教學實踐來看，這樣的教學設計一方面能讓學生的知識框架更系統(tǒng)，容易讓學生掌握圖像美化的基本的思路，另一方面也使他們的學習興趣更易得到保持，為以后Photoshop更深次內容的學習打下基礎。2.Photoshop模塊的教學必須為學生提供豐富的圖片素材；在過去本模塊的教學過程中，除了教學實例中的素材圖片以外，自己曾要求學生準備自己的圖片素材（或通過網絡搜索獲得

3、相關的素材圖片）進行處理，但感覺實際效果并不理想，很多學生根本沒有準備自己的照片進行處理，搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分甚至把時間浪費在搜索及欣賞圖片的過程中。所以此次教學過程，我針對不同的實例，向學生還提供了多張與制作主題相關的圖片素材，如數碼照片處理課例時，提供了不同類型的多張數碼相片讓學生美化；在海底魔方課例中，提供了世博及奧運的圖片，讓學生進行世博（奧運或其它主題）魔方的制作，如此，學生不但學習興趣得了加強，且制作作品的豐富度也有所提高。因此，在下一輪教學中，現在有素材的數量仍需進一步充實完善。3.Photoshop模塊的教學必須重視操作演示課件的制作；由于PS模塊的操作

4、性較強，操作步驟復雜，在老師完成相關的操作演示后，很多學生在操作時仍然會出現這樣或那樣的問題，如老師一一作解答，不但耗時耗力，而且難以照顧到全體學生。因此，在本輪教學中，自己對于操作步驟較復雜的幾堂課都制作了演示課件，較好地解決了學生的操作問題。課件的制作使用是Captivate軟件，相較于其它軟件，Captivate在制作演示性類課件時不但時間少（一個課例加上相應的交互及文字內容花了不到半天的時間），而且學生的操作也使用十分方便。另：Captivate5在中文的支持上比以前的版本好了許多（希望能盡快看到5.5版本下載），操作也更加順手。4.Photoshop模塊的教學必須重視與學生生活實際的

5、聯系；如何將學生系統(tǒng)性學習PS過程與學生生活實際相結合是本模塊設計的難點，自己個人感覺只是把Photoshop一些非?？岬墓δ芙榻B給學生對他們并沒有太大幫助（除了讓他們發(fā)出驚嘆之聲以外），因此在本模塊的教學過程中，我強調了在日常生活中Photoshop的實際應用，具體到教學設計上，我首先在以往教學內容上增加了數碼照片處理一節(jié)的內容，重點介紹了如何對一般數碼照片進行處理，并適當介紹了一些攝影的基礎知識；另外，在相關知識介紹完后，在學生進行不同實例操作時，盡量引導學生利用學習的相關知識完成對自己照片的處理。在本次教學過程中，仍有幾點問題亟待解決：第一篇：少數名族音樂課侗歌敬酒歌教學設計與反思校本課

6、程教材敬酒歌教學設計與反思 執(zhí)教者：吳君君指導老師：粟銀鳳教材分析：本課選自校本課程小學二年級。歌曲中出現了多次的連音記號、波音記號、重音記號、還有切分節(jié)奏、附點音符等新的音樂知識，對于低年級學生來說相對于難把握。學習者特征分析：本課教學對象是小學二年級學生，他們對音樂有較高的興趣，能夠感知體驗音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現的能力與愿望。教學策略選擇與設計：音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺?！奥牎痹谝魳氛n程中具體形式化為“感受與鑒賞”，是音樂學習活動的基礎，并被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力最直接、最具體的有效途徑。培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演

7、奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。在教學中，為充分調動學生自主學習、主動參與的積極性，堅持以學生為主體的原則，引導學生通過自己的實踐完成感性體驗。貫穿在整個教學之中，以“賞” 激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”帶“唱”，最終在歌唱中進行創(chuàng)作，層層深入、循序漸進。引導學生用真摯的情感表演出歌曲的意境，用自然、真實的感情演唱歌曲。培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，豐富學生的情感世界。1.談話法：用于導入。2.對比法：用于歌曲處理、樂理知識。 3.啟發(fā)法：用過情緒處理。4.信息技術與藝術學科整合的方法：用于導入，初聽、歌曲演唱。學法指導： 學生是學習的主人，要讓學

8、生主動參與學習，必須堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動參與、主動練習、自主學唱、自編動作等學習方式，注重發(fā)展學生的能力。教學目標： 1.使學生能唱等。2.通過學習，使學生能用活潑、歡快自然甜美的聲音有感情地演唱歌曲敬酒歌 3.通過歌曲敬酒歌的學習，感受敬酒歌的情緒，豐富學生的情感，引導學生加深對侗族的了解，對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美，對遠道而來客人的熱烈歡迎。教學重難點：感受歌曲情感，用自然、活潑、甜美的聲音演唱歌曲。 教學準備：多媒體課件、電子琴（鋼琴）、打擊樂器、音樂用書。 教學過程：一、課前律動，熱身導入課前，讓學生在一曲激情的“愛我中華”中，邊感受歌曲中所描

9、繪的民族大團結的歡樂情景，邊跟著音樂拍打節(jié)奏或做一些簡單的動作。在學生的聆聽和表演中，引入本課的第二環(huán)節(jié)。二、啟航專列，走近侗族1師：同學們，剛才我們聽了愛我中華這首歌，里面唱到了我們祖國有56個民族，我們是哪個民族的小朋友??？生：（侗族）2.師：首先呢，我們來了解一下我們民族。一起看看我們民族的風光，風情。（展示ppt）【設計意圖：讓學生在聆聽前兩課課題中的歌曲中，指導學生欣賞侗族的侗寨鼓樓、風雨橋、侗族民居、啰吔舞，對自己民族有一個初步認識，激起學生對自己民族的喜愛之情，為下面的教學作好鋪墊?！?.師：我們民族的風光美不美？ 生：美4.師：嗯，不光是我們覺得咱們民族的風光美，還有許多遠方的

10、游客他們也覺得很美，所有呢，今天啊，從很遠的地方來了許多的客人，他們要來欣賞我們民族的美。再過一會兒我們的客人就要到了。（ppt展示一輛載滿游客的列車）。三、參與游戲，體驗風情1.師：在客人到來之前呢，大家先一起玩一個游戲，叫做搶花炮，是我們民族的傳統(tǒng)游戲。（講解游戲規(guī)則）【設計意圖：將本課的小節(jié)音調節(jié)奏藏在五顏六色的花炮中，并作為禮物送給搶到的一組，在小花炮送出去后，師生一起來為慶祝成功搶到“花炮”而歡呼：那就是一起試著學唱音調，拍打節(jié)奏。讓學生對敬酒歌有個初步的熟知，為接下來的學習打基礎】2師：好，搶到花炮的同學，打開你們的花炮，我們看一下里面有什么好東西？（按照花炮紙中藏著的內容進行學習

11、）3師：（設計列車汽笛聲）呀，列車到站了，我們的客人到了。在我們民族的傳統(tǒng)中，客人到了，我們會唱敬酒歌，在寨門口等著客人，歡迎他們的到來，今天，我們一起來學唱敬酒歌，獻給我們的客人。四、新歌教學，聆聽歌曲1.初聽歌曲師多媒體課件播放歌曲 互動話題：說說這首歌的情緒。 （歡快、活潑）【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生初聽歌曲，初步感受歌曲的情緒，形成初步的音樂形象】2.學習歌譜學生聆聽老師的琴聲，跟鋼琴視唱歌譜 互動話題：找出難唱的地方。（處理歌譜中的樂理知識，情緒主要是對比法教學，師示范，學生聆聽判斷，來進行的）【設計意圖：本環(huán)節(jié)教學主要通過學生，聆聽視唱、自主發(fā)現歌譜中各種音樂記號節(jié)奏難點等，老師再因

12、勢利導。】3.完整默唱歌譜要求默唱歌譜的同時注意聆聽老師的琴聲，準確唱出情緒【設計意圖：音樂是聆聽的藝術，張口默唱能夠讓學生在安靜的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱，激發(fā)學唱興趣和培養(yǎng)學生的注意力，為準確演唱歌曲再次奠定基礎】4.完整視唱歌曲評價內容：（音高、時值、力度的解決）要求有感情（自然、活潑、甜美的聲音）視唱歌譜 【設計意圖：進一步鞏固歌譜視唱】 5.學習歌詞 有感情朗讀歌詞【設計意圖：引導學生理解歌詞，使之在演唱歌曲的過程中能夠正確表達歌曲情感了，做到“用心歌唱”】6.默唱歌曲要求默唱歌詞的同時注意聆聽老師的琴聲，準確唱出情緒【設計意圖：音樂是聆聽的藝術，張口默唱能夠讓學生在

13、安靜的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱，激發(fā)學唱興趣和培養(yǎng)學生的注意力，為準確演唱歌曲再次奠定基礎】7.完整演唱歌曲評價內容：（是否唱得流利，是否唱出了侗族人民敬酒的熱情，喜悅之情，以及對侗族音樂的熱愛。）歌曲重難點突破主要是采用三種教學法:一是啟發(fā)式引導學生用正確的嗓音情感來唱歌曲，二是對比法教學：師示范，學生聆聽判斷，來進行的，三是適時引導學生熱愛侗族音樂文化，學會運用所學的內容表達情感，感受生活中被愛和愛別人的情感，更加熱愛生活。【設計意圖：達到預期的教學目標】五、鞏固歌曲演唱1請部分學生試著用打擊樂器給歌曲伴（不做嚴格要求）。 2請個同學來領唱，其余同學齊唱。 3看老師的指揮。

14、 （多媒體播放伴奏）【讓學生通過多種表現方法來表達心中對音樂的理解，師生共同參與最終達到的教學目標】六、課堂小結互動話題：1用怎樣的聲音情緒來演唱敬酒歌？ 2歌曲表達了怎樣的感情？3.歌曲通過哪些有特點的曲調（或者音樂記號）來體現歌曲的那種活潑可愛的情緒？七、作業(yè)布置回家把敬酒歌飽含感情唱給爸爸媽媽聽。課后反思：第一篇：教學設計與反思互評語好的教學設計與反思互評語有利于指導思想梳理培訓內容的線條，提出部分內容整合的建議。如下是教學設計與反思互評語內容，為大家提供參考。教學設計與反思互評語一：教學設計的成果教學設計是運用已知的教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學中的問題，其成果或產物是經過驗證的，能實現預

15、期功能的教學系統(tǒng)。教學設計可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學設計成果表現不同。1：宏觀層次的教學設計主要面向大型，復雜的教學系統(tǒng)，如個別化學習系統(tǒng)及一個學?；蛞婚T新專業(yè)的課程設置，課程開發(fā)等，其教學設計成果可以是學習系統(tǒng)，網絡課程，課程及教材，教學資源，題庫系統(tǒng)，評價系統(tǒng)等。2：微觀層次的教學設計主要面向具體課程內某個單元，某堂課的設計，其教學設計成果大多是面向課堂教學，單元教學的教學設計方案，媒體教學材料，學習資源，活動模板等。由于教學設計的成果較多地體現在微觀層面的課堂教學方案和媒體教學材料之中，而且只有課堂教學方案和媒體教學材料有機結合，才能真正在教學中發(fā)揮作用，提高教學效果，在

16、當前的課堂教學設計中，這兩者已經成為教學設計成果不可或缺的內容。因此，本節(jié)著重討論如何對包含這兩部分內容的教學設計成果進行評價。二：教學設計成果評價的原則1：完整性和規(guī)范性一個完整的課堂教學設計成果至少應包含兩部分內容：一份規(guī)范的教學設計方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。一份規(guī)范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決方案，而不是各個要素的簡單堆砌。（1） 教學目標闡述：確定的教學目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且能體現不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰，具體，不空

17、洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。（2） 學習者特征分析：從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術技能等方面詳細，明確地列出學習者的特征。（3） 教學策略選擇與活動設計：多種教學策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。（4） 教學資源和工具設計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術的運用有獎資源能促進教和學，發(fā)揮必需的作用。（5） 教學過程設計:教學思

18、路清晰（有主線，內容系統(tǒng)，邏輯性強），結構合理化注重新舊知識之間的聯系，重視新知識的運用之妙教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發(fā)展過程。（6） 學習評價和反饋設計：有明確的評價內容和杳無音信有合理的習題練習，練習的內容次數比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具包針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主要根據不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。（7） 總結和幫助：對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結；總結有助于學生深入理解學習的主

19、題；重點關注潛能生的需求。一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應提供教學涉及的各類媒體素材清單，如投影，幻燈，掛圖，模型，計算機軟件等。2 可實施性評價一個教學設計成果的優(yōu)劣，還應從時間，環(huán)境，師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。（1） 時間因素：運用此成果于教學時，所需時間的多少，包括老師的教學時間，學生的學習時間等。教師的教學時間應含學生完成教師布置的作業(yè)的時間，教學占用學生的課外時間量等。（2） 環(huán)境因素：對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性較強。（3） 教師因素：方案簡單，可實施，體現教師的教學風格，特點及其預備技能。（4） 學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以

20、及學習方法等方面的要求比較合理。3：創(chuàng)新性既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現新理念，新方法和新技術的有獎應用。4：媒體資源的支持性我國教育技術界曾對音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學材料的評價，同時也是現在各類多媒體教學資源評價應遵循的基本原則：（1） 教育性：能用來向學生傳遞規(guī)定的教學內容，為實現預期的教學目標服務員（2） 科學性：正確地反映了學科的基礎知識或先進水平；（3） 技術性：傳遞的教學信息達到了一定的技術質量保證（4） 藝術性：具有較強的表現力和感染力；（5） 經濟性：以較小的代價

21、獲得了較大的效益。三：教學設計成果的評價方法：形成性評價是教學設計人員用來獲取數據，并通過這些數據修正他們的教學，提高教學效率效果的過程。形成性評價的重點是收集數據，分析數據，改進教學設計。形成性評價開始于分析階段，持續(xù)于選擇和設計階段，如果計劃中還有試用階段，那么還將持續(xù)到實施過程的前期。教學設計成果的形成性評價通常包括六個階段：自我評價，專家評議，一對一評價，小組評價，實地試驗，進行中的評價。理想情況下，這些方法都是依次實施的，當然，在設計實踐中，可能不會實施所有的形成性評價方法。（1） 自評：設計者，開發(fā)者或設計團隊中的一些成員在將方案呈現給專家或使用者評價之前對其進行評價。這一過程通常

22、被稱作“內部評議”，一般是在外部評價之前進行。（2） 專家評議：主要指邀請一些內容專家，教學設計專家或者相關領域的專家，針對教學設計各要素的選擇或設計提供信息，并（或者）在方案實施之前對其中的各個草擬要素進行評議。（3） 一對一評價：一對一評價有時也被稱為對教學設計成果的診斷性評價階段。在這個階段中，設計人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學習者一起工作，從單個的學習者身上采集數據并修正教學材料，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內容的最初使用數據和反饋。這是設計得首次從學習者的角度出發(fā)，對他們在開發(fā)過程中所做的決定進行審視，來驗證設計師和開發(fā)者的預感是否正

23、確，是否存在對目標人群的誤解。（4） 小組評價：小組評價階段往往是由8至20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習，然后通過對他們的測試來采集所需要的數據。小組評價有兩個主要目的，一個是確定在一以一評價后擬作的改動是否有效另一個是確定教學中還存在哪些問題，是否能適用于真實的目標群。（5） 實地試驗：實地試驗是教學設計結果實施前形成性評價的最后一個階段，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。實地試驗的目的是確定在小組評價之后所做的改動是不是有效，并要確認教學方案在預設的使用環(huán)境下是否能夠使用。（6） 進行中的評價。進行中的評價是指在

24、教學實施之后，就教學對學習者的學習，工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。在前面的五個階段，主要都是解決教學方案的實施問題，包括如何完成教學目標，更有效地實施教學等，沒有涉及知識和技能的在其他應用環(huán)境甚至生活中的實際問題，而這是教學的根本目的。無論是知識，技能，還是方法，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識，技能和方法，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識，技能和方法，而是在最終需要這些知識，技能，和方法的環(huán)境中進行創(chuàng)造性的運用。因此，教學設計人員不能忽視這一點，應該在合適而可行的時候，對學生的應用情況進行評價，以確定學生的知識，

25、技能和方法是否能夠保持，是否能在其他應用環(huán)境中使用。四：說課說課是一種教學研究活動，是提高教師教學能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論，教學大綱，教材為依據，針對性某一課題的自身特點，結合教育對象的實際情況，于授課前面對領導，同行或者評委口頭表述該課題教學的具體設想，設計及其理論依據。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材，不同處在于：第一：目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。第二:內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教，說課則不僅要講清上述的主

26、要內容，而且要講清為什么這樣做。第三：對象不同。授課的對象是學生；說課的對象是領導，同行或專家，評委。第四：方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀，講，議，練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。五：如何說課1 說課的內容：主要有：（1） 說教材和目標。針對教學內容及教學內容所處的位置，前后內容的銜接，說清教學大綱的要求，教學目標及確定本次課的重點，難點。（2） 說學習者特征。從智力因素和非智力因素兩個方面來介紹學習者的特征。（3） 說教學思想。即說出課的指導思想，主要的教學構思。（4） 說教學過程。針對本次課的特點和學生基本情況，結合教師本身優(yōu)勢，說出課堂教學結構，

27、教學思路，教學方法，媒體應用等。（5） 說評價。說出在課堂教學中應學習者的學習效果進行評價。2 說課應遵循的原則第一：理論聯系實際原則。說課是教學與研究相結合的活動，所說的內容是教學設想和理論依據，所以教者既要說清教學設計，又要說清設計的依據，將實踐經驗上升到理論認識，實踐在理論指導下，理論與實踐統(tǒng)一。第二：科學性原則?？茖W性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是說課質量高的基礎。說課應做到分析教材正確，準確，透徹，教學目的確定，教法設計合理。第三：創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學研究，一節(jié)示范性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意總結自己的教學經驗，形

28、成自己的教學風格，同時要注意發(fā)現新問題，提出解決問題的新思路，新方法，這樣才能使自身的業(yè)務水平不斷提高，進而不斷提高教學質量。第四：可行性原則。說課是將教案轉化為“教學活動”的授課前的實踐演習，是對教學方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學設想必須切實可行，才具有實用價值，教學設計是否可行，關鍵在于是否從學生的實際出發(fā)。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理，生理特點出發(fā)，才能具有可行性。六：什么是好的說課好的說課有以下幾個重要特征：（1） 突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念，說課便沒了分量。（2） 詮釋教學

29、思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述，不是對上課的預測和預演，它是豐兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學傻和覺悟的了解與掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。（3） 體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使老師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。（4） 展現教學境界。教學具有創(chuàng)造性，體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技

30、巧。（5） 展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現說者的心口相應的協調性和面對同行演說的技巧，讓聽者明白說者所要進行的課的內容，目的，策略，手段及其效果，明白說者的教學思想及行為所引起的效應。說得好的課具有說服力和吸引力。第二篇：教學反思與評語教學反思與評語【1】教學反思1、這節(jié)課展示了扎實、樸實、踏實的教學風格，體現了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。2、結合本課特點，采用了多種朗讀方式。教學中，創(chuàng)設情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角

31、色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯想，在頭腦中建構一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識。4在閱讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。點評 酸的和甜的這篇教學設計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格

32、。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創(chuàng)設情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調動學生學習的積極性；觀看動畫理解“轉來轉去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設了學生與文

33、中的小動物直接對話的形式，能讓學生融于情境中，使其與小動物產生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據所創(chuàng)設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。每位教師都知道：教師現在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力。由于這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力。在課堂上能調動學生的積極性，啟發(fā)學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實

34、物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一?！痹~語的不同之處，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。培養(yǎng)學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產生好奇心，產生求知欲，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。教學反思與評語【2】教學反思： 運用日常生活中觀察到的現象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控

35、制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境，設計恰當的問題，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產生強烈的學習愿望，主動與老師協同學習，再通過理論聯系實際，水到渠成地實現意義的建構。教學評價1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，

36、課堂氣氛活躍。2.運用現代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標。第三篇：百分數與小數互化教學設計百分數與小數互化教學設計課型 新授課分課時 第2課時 總課時 總第課時 教學目標：知識與技能：使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把小數化成百分數或把百分數化成小數；在計算、比較，分析、探索百分數小數互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。問題解決與數學思考：通過探索百分數和分數、小數互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數學探索意識

37、。情感與態(tài)度：學生在教師的精心引導下，主動參與到數學活動中，通過合作交流，得出結論，提高數學素養(yǎng)。重點：百分數與小數互化的方法，能正確進行兩者之間的互化。 難點：歸納百分數與小數互化的方法。 教學過程：創(chuàng)境激疑一、復習導入1、百分數的意義是什么？指生回答。 生1：帶有百分號的數叫百分數。生2：表示一個數是另一數的百分之幾的數叫百分數。2、百分數與分數的區(qū)別在哪里？為什么要把百分數單獨列一單元？百分數表示兩個數之間的倍比關系，又叫百分比或百分率，不能帶計量單位；分數既可以表示兩個數之間的倍比關系，叫分率，也可以表示具體的數量，能帶計量單位。百分數與分數既有聯系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的運用到，所

38、以有必要單獨為一單元。3、我們學過了整數、小數、分數、百分數，板書課題合作探究二、看到這個課題，你想知道什么？ 生1：為什么要轉化？ 生2：怎樣轉化？師：對呀，為什么要相互轉化呢？引導學生說出轉化的意義。一是便于計算，二是便于比較。（板書），那怎么轉化呢？這就是我們今天主要研究的內容。不過，百分數怎么轉化成小數，小數又怎么轉化成百分數，老師想把講臺讓給你們，請同學們來當小老師，讓講臺成為你們的舞臺。三、合作探究，學習新知1、學生自學課本84頁（兩分鐘）2、小組討論（三分鐘）3、指生上臺匯報，集體交流小數轉化成百分數的方法（1）出示例1：（要求學生講）（2）小老師甲：要把小數化成百分數，要先把小

39、數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。 350.6= 60%460.667 66.7% （3）小老師乙：請大家觀察一下，這個過程先把小數化成了分數，顯得麻煩了些。而我可以將小數直接化成百分數的。只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就行了。 （4）教師說明：當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。4、師：學到這里也累了，今天要學習的內容學完了嗎？（沒有，還有百分數轉化成小數的方法沒學），噢，那我們接著學百分數如何轉化成小數的。 （1）出示例2：（要求學生講）（2）小老師丙：要把百分數化成小數，可以先把百分數改

40、寫成分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。 （3）啟發(fā)學生口述每題的轉化過程，板書： 75020% 7507500.2 =150（人） 75020%750750=150（人）（4）小老師?。豪蠋?，我的方法更簡便，能將百分數很快地直接化成小數？（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）（5）使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。拓展應用 做一做總結 這節(jié)課你學會了什么？還有什么不懂的問題？作業(yè)布置 練習十八6、7題板書設計百分數與小數互化例1、350.6= 6

41、0% 460.667 66.7% 例2 75020% 7507500.2 =150（人） 75020%750750=150（人）第四篇：互感與自感教學設計高中物理課堂教學設計選修3-2第四章電磁感應4.6 自感和互感【教學目標】一、知識與技能1知道什么叫互感現象，了解互感的應用與防止；2知道什么叫自感現象，理解它產生的機理和起到的作用； 3能夠判斷自感電動勢的方向，并會用它解釋一些現象； 4知道自感電動勢大小的決定因素，知道自感系數的決定因素； 5了解自感現象的利與弊及應用與防止。二、過程與方法1通過一個動手實驗，兩個視頻演示實驗，觀察、設計與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和探究能力；2通

42、過親身感受斷電自感、互感的電壓，加深對知識的理解。三、情感態(tài)度價值觀1通過師生之間、生生之間互動的過程，激發(fā)學生的探究熱情，營造科研的氛圍； 2通過了解自感的應用與防止，體會物理知識與技術的融合之美。 【教學重點】對自感現象的正確解釋。 【教學難點】感應電動勢產生的原因是磁通量發(fā)生了變化。 【教學方法】實驗與理論探究；師生、生生互動。 【教學用具】課件，多媒體輔助教學設備 【課時安排】1課時。 【教學過程】一、互感現象1.通過法拉第的實驗提出問題：兩個線圈并沒有用導線連接，當一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產生感應電動勢呢？2.通過學生自己思考，再給出互感的定義。3.給學生提供實

43、驗器材通過自學書上的內容，自己設計動手做實驗。 實驗：每小組4人發(fā)兩組電池（每組3v），兩個直鐵棒，一個環(huán)形鐵，四根導線，兩個靈敏電流計 實驗探討：通過所有小組的實驗，統(tǒng)計歸納，總結出如何讓感應電動勢變大（或變?。?4.提出問題讓學生思考問題：環(huán)形鐵棒斷開后產生的感應電動勢與原來的大小是否相同？為什么？5.舉例說明生活中互感現象的應用：變壓器、收音機里的磁性天線等。二、自感現象1.提問：K接通瞬間，線圈L本身中會不會產生感應電動勢？來引入自感。演示實驗（1）演示實驗（2）通過對實驗現象的分析，來理解自感現象的產生。分析：電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產生的感應

44、電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達到正常值的時間。1.分析，引入自感的定義。1）由于導體本身的電流發(fā)生變化而產生的電磁感應現象，叫自感現象。 2）自感現象中產生的電動勢叫自感電動勢. 3）自感電動勢的作用：阻礙導體中原來的電流變化。注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。產生了自感電動勢，那么如何判斷其方向？導體電流增加時，阻礙電流增加，此時自感電動勢方向與原電流方向相反； 導體電流減小時，阻礙電流減小，此時自感電動勢方向與原電流方向相同。即：增反減同。4)自感電動勢的大?。鹤愿须妱觿莸拇笮「渌袘妱?/p>

45、勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關。 而在自感現象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導體中電流變化的快慢有關。I E tEtELIt1.說明生活中互感現象的應用和防止1）應用： 在交流電路中、在各種用電設備和無線電技術中有著廣泛的應用。如日光燈的鎮(zhèn)流器等。2）防止：在切斷自感系數很大、電流很強的電路的瞬間，產生很高的電動勢，形成電弧，在這類電路中應采用特制的開關。5.理解雙線繞法消除自感現象。 【課堂小結】1什么叫互感與自感；2自感現象滿足楞次定律和法拉第定律?！咀鳂I(yè)】1課本后習題。2思考題：教師選擇不同的線圈重新做斷電自感實驗兩次，一次沒有燈泡閃一下的現象，一次有燈泡閃了一下的現象，請說明燈泡是否閃一下由什么決定，為什么？第五篇：教學設計 互感與自感課題:互感和自感教學目標知識與技能： 了解互感和自感現象，了解自感現象產生的原因。 知道自感現象中的一個重要概念自感系數，了解它的單位及影響其大小的因素。 過程與方法：引導學生從發(fā)生電磁感應現象的條件和有關電磁感應得規(guī)律，提出自感現象，并推出關于自感的規(guī)律，了