小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-《書湖陰先生壁》教案江安縣底蓬鎮(zhèn)中心校桂華麗

1、書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計江安縣夕佳山鎮(zhèn)底蓬中心學(xué) 桂華麗教材簡析：本課選自部編版六年級語文上冊第六單元，作者通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點

2、：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩人豐富的想象力。2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題談話：引導(dǎo)學(xué)生回憶題西林壁，提示詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。今天我們也要學(xué)習(xí)一首題壁詩書湖陰先生壁。2、詩題可理解為？（結(jié)合注釋理解）題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。（題壁詩）二、簡介詩人1、簡介詩人及寫作背景王安石（1021年1086年），字介甫，號半山，封荊國公，人(今江西?。?，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，之一。有王臨川集、臨川集拾遺等存世，元日梅花最著名。2、

3、湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（10781086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意1、全班齊讀，教師糾正字音。2、采取不同形式的朗讀。（抽讀、分組讀、教師范讀等）3、借助工具書及注釋，理解詞意，理解每句詩的意思。4、小組討論、交流、繼續(xù)研究。交流反饋，重點引導(dǎo)：（1）詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音q，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音t，推開門，排為推，闥為門。（2）理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開

4、門，送來青翠的山色。（3）注意引導(dǎo)理解“護(hù)田”和“排闥”兩個典故。5、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。2、深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導(dǎo)；（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性

5、喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人和對偶的手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感

6、悟詩境。（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背誦并默寫全詩，感悟古