《做一個生態(tài)瓶》說課稿

1、做一個生態(tài)瓶說課稿 一、關(guān)于教材1、教材的設(shè)計意圖“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。在這一探究過程中，側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物 之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進行重點研究。2、在單元中的位置整個單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探

2、究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進一步認識野生動 植物及其棲息地。整個單元的教學由 10 個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，認識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物及微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而認識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學習國家野生動物保護法的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物及其棲息地；進一步關(guān)注自然

3、界的珍稀動植物，在此基礎(chǔ)上進行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護措施的調(diào)查研究報告，并提出自己的看法和見解。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來把握“做一個生態(tài)瓶”在本單元 的地位：3、教材結(jié)構(gòu)觀察認識池塘生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計做一個生態(tài)瓶的方案制作 一個生態(tài)瓶二、學生情況分析1、知識準備五年級的學生，通過科學課的學習，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前 3 課的學習，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設(shè)、生

4、態(tài)保護、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學名詞。一部分學生甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設(shè)計生態(tài)瓶制造方案時，學生是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影 響的關(guān)系。2、學生的觀察興趣應(yīng)該說大部分學生對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大部分學 生是具有相當?shù)奈Φ摹?、認知需求在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，學生自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類型的生物群落。經(jīng)歷了前面幾個學期的觀察探究，特別是本單元前面 3 課的學習體驗，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以及生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個統(tǒng)一的整體，即是一個生態(tài)系統(tǒng)。還感

5、受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們產(chǎn)生觀察探究其他類型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導學生經(jīng)歷“做一個生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時，也順 利地引發(fā)學生進行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學習。三、教學目標（二）教學目標1 、科學探究 : 能積極地參與討論、做一個生態(tài)瓶的活動，共同協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位學生對 “生命世界”前期學習的回顧和綜合運用）2 、情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個人制作一個生態(tài)瓶并堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。 （這是后續(xù)學習的起點和學生持 續(xù)發(fā)展的必要保證。）3

6、 、科學知識：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才能設(shè)計出科學的方案；了解制作過程，保證了課后自己制作的成功）四、重點、難點1、重點：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計。2 、難點：在設(shè)計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一 樣，主要是指動植物的數(shù)量比例。五、學習方法的指導本活動的教學中教師要引導學生主要用觀察、設(shè)計、制作的方法來學習。其中開始與結(jié)尾兩部分主要用觀察的方法，第二部分主要 用設(shè)計的方法、第三部分用制作的方法。大致是以下的學習流程：觀察設(shè)計制作觀察1 、觀察：開始部分全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生

7、物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾部分觀察自己制作的生態(tài)瓶，進行記錄。2 、設(shè)計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動植物模擬一個人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開展討論，最終確定設(shè)計方案。其中 記錄員的作用相當重要。3、制作：根據(jù)自己小組的設(shè)計方案，按順序制作一個生態(tài)瓶。 六、教學反思：做一個生態(tài)瓶是義務(wù)教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元生物與環(huán)境的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進一步引導學生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的 關(guān)系。做一個生

8、態(tài)瓶是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝 5 升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、 12 條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的快樂的勁兒，我很知足了。這節(jié)課我是講了 3 遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下 自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了學生自身的評價，我再此簡單的評價，讓學生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課 的總結(jié)，能很好地在孩子的心靈留下深刻的印象。當然通過這節(jié)課的教學，我