實(shí)習(xí)生帶教概述

1、實(shí)習(xí)生帶教概述實(shí)習(xí)生帶教概述第1頁內(nèi)容提要帶教老師角色認(rèn)知臨床帶教目標(biāo) 實(shí)習(xí)生帶教方法與技巧實(shí)習(xí)生帶教考評與評價實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量連續(xù)改進(jìn)實(shí)習(xí)生帶教概述第2頁臨床帶教老師是護(hù)生參加工作啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不但同老師學(xué)技能，而且學(xué)做人 。 實(shí)習(xí)生帶教概述第3頁帶教老師角色認(rèn)知 對患者而言是治病救人白衣天使 對護(hù)生而言則是教書育人兼職老師 實(shí)習(xí)生帶教概述第4頁兼職老師義務(wù) 業(yè)務(wù)、技能指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人 言行規(guī)范示教者 實(shí)習(xí)生帶教概述第5頁 帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù) 是帶教方法精煉概括實(shí)習(xí)生帶教概述第6頁 臨床教學(xué)與課堂教學(xué)區(qū)分課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬

2、案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實(shí)案例時間緊迫感差病情改變具緊迫感可控性情不可預(yù)見性環(huán)境單一環(huán)境復(fù)雜面向大眾，無需保護(hù)性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小，包括病人隱私實(shí)習(xí)生帶教概述第7頁 臨床護(hù)理教學(xué)要到達(dá)目標(biāo) 幫助做好心理準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)變 理論知識與實(shí)踐差距 病人對實(shí)習(xí)護(hù)士產(chǎn)生懷疑和抗拒 幫助實(shí)習(xí)護(hù)士建立自信 實(shí)習(xí)生帶教概述第8頁臨床護(hù)理教學(xué)要到達(dá)目標(biāo)幫助提升理論知識及業(yè)務(wù)技術(shù)水平復(fù)習(xí)書本知識將書本知識和臨床護(hù)理相結(jié)合新理論新技術(shù)灌輸實(shí)習(xí)生帶教概述第9頁臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合能力 5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)恪守技術(shù)操作規(guī)范習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動手能力4、培養(yǎng)觀察和處理問題能力鞏固專業(yè)知識規(guī)范護(hù)理行為提升思辨能力成為

3、實(shí)用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)實(shí)習(xí)生帶教概述第10頁1st2nd3th4th帶教老師選拔制訂帶教計(jì)劃評定、實(shí)施效果評價、改進(jìn): 帶教模式實(shí)習(xí)生帶教概述第11頁制訂帶教計(jì)劃緊跟學(xué)校綱領(lǐng)及護(hù)理部要求制訂帶教計(jì)劃表達(dá)大專生、中專生帶教區(qū)分表達(dá)科室?？铺厣珜?shí)習(xí)生帶教概述第12頁制訂帶教計(jì)劃實(shí)習(xí)生帶教概述第13頁 入科評定 入科資料發(fā)放及搜集 環(huán)境及計(jì)劃介紹 安排帶教老師 一對一實(shí)習(xí)生帶教 示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天實(shí)習(xí)生帶教概述第14頁入科評定?？浦R了解程度考過操作實(shí)習(xí)過科室一般情況對我科感興趣知識點(diǎn)實(shí)習(xí)生帶教概述第15頁實(shí)習(xí)生帶教概述第16頁安排帶教老師 示范操作 1、外科手消毒 2、穿無菌手術(shù)衣戴

4、無菌手套 3、手術(shù)安全核查 實(shí)習(xí)生帶教概述第17頁實(shí)施：以后 1、設(shè)置總帶教老師 2、設(shè)置 一對一帶教老師 執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃實(shí)習(xí)生帶教概述第18頁教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法1. 講授法2. 示教法3. 談話法 4. 練習(xí)法5.討論法 6.共同參加法實(shí)習(xí)生帶教概述第19頁傳統(tǒng)教學(xué)方法 講授法老師利用口頭語言系統(tǒng)全方面向?qū)W生傳授知識實(shí)習(xí)生帶教概述第20頁傳統(tǒng)教學(xué)方法講授法作用特點(diǎn)1、老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，知識系統(tǒng)連貫2、傳遞信息量大3、傳授率高4、利于學(xué)生了解建立自己知識結(jié)構(gòu)5、將護(hù)理專業(yè)知識與富有說服力講授結(jié)合，對學(xué)生有 深刻感染力。實(shí)習(xí)生帶教概述第21頁傳統(tǒng)教學(xué)方法 講授法 更適合用于 課堂教

5、學(xué) 實(shí)習(xí)生帶教概述第22頁傳統(tǒng)教學(xué)方法 談話法 老師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗(yàn)提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生組織思索，經(jīng)過師生之間問答，得出結(jié)論，取得知識發(fā)展智力。特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生思維活動，調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索獲取知識，利于培養(yǎng)學(xué)生語言表示能力和獨(dú)立思索能力。實(shí)習(xí)生帶教概述第23頁傳統(tǒng)教學(xué)方法談話法（一問一答） 更適合用于 臨床教學(xué) 實(shí)習(xí)生帶教概述第24頁傳統(tǒng)教學(xué)方法 演示法 老師向?qū)W生示范操作或展示實(shí)物、直觀教具來傳授知識實(shí)習(xí)生帶教概述第25頁傳統(tǒng)教學(xué)方法 討論法 學(xué)生在老師指導(dǎo)下，經(jīng)過集體或組織形式，圍繞某個題目，發(fā)表自己看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題一個教學(xué)方法。 實(shí)習(xí)生帶教概述第26頁

6、當(dāng)代教學(xué)方法以問題為基礎(chǔ)教學(xué)（PBL）思維是從對問題詫異開始-亞里士多德實(shí)習(xí)生帶教概述第27頁當(dāng)代教學(xué)方法PBL教學(xué)法課前展現(xiàn)問題老師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案學(xué)生臨床問診查體課堂討論學(xué)生總結(jié)老師補(bǔ)充學(xué)生深入思索尋找答案實(shí)習(xí)生帶教概述第28頁當(dāng)代教學(xué)方法CBL教學(xué)法采取“以病例為基礎(chǔ),以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”教學(xué)法。為學(xué)生提供恰當(dāng)案例情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，老師做好過程監(jiān)控與評價反饋，提升學(xué)生處理實(shí)際問題能力。實(shí)習(xí)生帶教概述第29頁當(dāng)代教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)臨床教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、開拓思維、提升觀察力、加深對知識了解和記憶不利于做筆記，碰到停電或機(jī)器故障等會影響教學(xué)效果。實(shí)習(xí)

7、生帶教概述第30頁當(dāng)代教學(xué)方法目標(biāo)帶教法以目標(biāo)為準(zhǔn)則、以帶教老師為指導(dǎo)、以護(hù)生為主體、以訓(xùn)練為基線、以絕大多數(shù)護(hù)生全部掌握目標(biāo)為最終目標(biāo)改變了盲目帶教現(xiàn)象，利于規(guī)范化管理促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)習(xí)生帶教概述第31頁當(dāng)代教學(xué)方法“五步”模式教學(xué)法看到這個病例你想到了什么為何你這么思索說明主要知識點(diǎn)布置家庭作業(yè)給以正反饋給以負(fù)反饋實(shí)習(xí)生帶教概述第32頁臨床帶教技巧做什么都把他們帶上假如你有一個主要操作，別忘了叫上他假如科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒他假如你有一個好提議或項(xiàng)目，也能夠帶上他實(shí)習(xí)生帶教概述第33頁臨床帶教技巧問詢他們感受問候：今天感覺怎么樣？關(guān)心：天冷了，注意多加衣夸贊：做不錯對護(hù)生與病

8、患都適用實(shí)習(xí)生帶教概述第34頁臨床帶教技巧建立口袋本老師：查漏、缺點(diǎn)護(hù)生和新護(hù)：記學(xué)習(xí)內(nèi)容、收獲、疑問、隨感，便隨時查閱。利于帶教質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教概述第35頁臨床帶教技巧突出本科室專業(yè)特點(diǎn)傳授基礎(chǔ)要領(lǐng)有目標(biāo)、有專業(yè)揚(yáng)長避短實(shí)習(xí)生帶教概述第36頁臨床帶教技巧不妥眾批評給與指導(dǎo)不是指責(zé)給與提出疑問和不一樣想法機(jī)會實(shí)習(xí)生帶教概述第37頁臨床帶教技巧重復(fù)勞動一起來考究技巧心甘情愿己所不欲勿施于人實(shí)習(xí)生帶教概述第38頁護(hù)理教學(xué)評價分類診療性評價形成性評價總結(jié)性評價實(shí)習(xí)生帶教概述第39頁診療性評價是護(hù)理教學(xué)活動開始之前進(jìn)行評價用于新學(xué)習(xí)階段或?qū)W習(xí)新內(nèi)容前進(jìn)行目標(biāo)： 了解教學(xué)對象是否含有教學(xué)目標(biāo)所必須知識

9、能力水平，以利于護(hù)理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，因材施教。 實(shí)習(xí)生帶教概述第40頁實(shí)習(xí)生診療性評價形式： 實(shí)習(xí)生入科評價表 入科摸底考試實(shí)習(xí)生帶教概述第41頁形成性評價是護(hù)理教學(xué)過程中進(jìn)行評價目標(biāo)： 及時了解護(hù)理教學(xué)進(jìn)展情況，發(fā)覺教學(xué)方法、計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程問題，及時反饋，經(jīng)過調(diào)控促進(jìn)教學(xué)不停完善。 實(shí)習(xí)生帶教概述第42頁實(shí)習(xí)生形成性評價 形式： 座談會 實(shí)習(xí)口袋本 實(shí)習(xí)周記 結(jié)合病例隨機(jī)提問實(shí)習(xí)生帶教概述第43頁總結(jié)性評價在相對完整教學(xué)階段結(jié)束時，對護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出結(jié)論性評價。內(nèi)容較廣泛，概況程度高。實(shí)習(xí)生帶教概述第44頁實(shí)習(xí)生總結(jié)性評價 形式： 理論考試 座談會 操作考評 護(hù)理查房 帶教老

10、師對實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況評價 實(shí)習(xí)生對科室教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)習(xí)生帶教概述第45頁考評組織與管理明確考評目標(biāo)確定考評范圍確定目標(biāo)層次和考評方法編制試卷考評管理閱卷實(shí)習(xí)生帶教概述第46頁考 核專門規(guī)培考評系統(tǒng)實(shí)習(xí)生電腦申請考試總帶教指定對應(yīng)試卷考評同學(xué)考試試卷批改實(shí)習(xí)生帶教概述第47頁試題類型主觀題 1、教學(xué)對象自由組織答題，老師主觀判定 2、題型：敘述題、簡答題、病例分析題 3、監(jiān)測學(xué)生邏輯思維、文字表示、分析問題、處理問 題能力客觀題 1、答案明確、格式固定、評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握 2、題型：選擇題、是非題 3、適合用于測量記憶、了解、應(yīng)用、分析等層次認(rèn)知目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教概述第48頁編制試卷依據(jù)考評方法、題量、分?jǐn)?shù)分配要求命題題型不宜單一或復(fù)雜，普通不超出5種題型掌握好試題難度基礎(chǔ)分65-70，難度分20，水平分10編制兩份水平相當(dāng)試卷備用試卷文字要準(zhǔn)確清楚，查對無誤事先制訂評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)生帶教概述第49頁教學(xué)管理統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)生帶教概述第50頁1、全部原始資料均保留 2、以小組為單位 3、原始資料由實(shí)習(xí)生總 帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料管理實(shí)習(xí)生帶教概述第51頁實(shí)習(xí)生帶教工作連續(xù)改進(jìn) 1、 帶教過程發(fā)覺問題，及時處理，經(jīng)驗(yàn)不停積累及成長。 2、帶教方法也在不停改進(jìn)。實(shí)習(xí)生帶教概述第52頁實(shí)習(xí)生帶教工作連續(xù)改進(jìn)實(shí)習(xí)生帶教問卷調(diào)查實(shí)習(xí)生帶教座談會實(shí)習(xí)生帶教概述第53頁實(shí)