關(guān)于高職教育考試改革

1、關(guān)于高職教育考試改革摘要：高職教育考試制度的改革對全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動手才能的培養(yǎng)具有重要的影響力和導(dǎo)向作用，因此，必須討論考試形式合理化、考試命題科學(xué)化與學(xué)業(yè)評價綜合化的改革思路。關(guān)鍵詞：高職教育；考試改革要辦出一流的教育，就必須有一流的考試，這已為中外教育開展的史實所證明。高職教育考試制度的改革對全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動手才能的培養(yǎng)具有重要的影響力和導(dǎo)向作用，考試方法、命題原那么、試題類型與質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法與思維才能的開展。因此，建立起科學(xué)、公正的學(xué)生學(xué)業(yè)測評體系應(yīng)成為考試制度改革的出發(fā)點與歸宿，也是施行素質(zhì)教育必須打破的

2、重點之一。為了改變現(xiàn)狀，使高職教育迅速進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，我們在學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)歷的根底上，結(jié)合本校實際，提出以下改革思路?？荚囆问胶侠砘匦拚n的考試根本考試原那么：以閉卷考試為主每學(xué)期考34門，開卷考試為輔每學(xué)期考12門，采用筆試與操作考試相結(jié)合的考試方法，在規(guī)定時間內(nèi)組織考試，評分以絕對評分法為主，相對評分法為輔。主要考試方法有：1常規(guī)考試。根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)展期中或期末考試，最終根據(jù)平時成績和考試成績合并計算入檔成績。2目的考試。將考試課程的內(nèi)容構(gòu)造、目的構(gòu)造、難度構(gòu)造、題型構(gòu)造、分?jǐn)?shù)構(gòu)造與時限構(gòu)造以及試卷樣本于考前告知學(xué)生，使學(xué)生知道要考什么內(nèi)容等。3階段

3、考試。每個月或每個學(xué)習(xí)單元進(jìn)展一次程度測試，學(xué)什么就考什么，考過的內(nèi)容在以后的考核中不再重復(fù)，最終的學(xué)期成績將每個月或每個單元的考試成績加權(quán)平均即可得出。4開卷考試。采用自由應(yīng)答型試題，主要考察學(xué)生對所學(xué)課程的理解程度和靈敏運(yùn)用知識的程度，考試時可以攜帶工具書、參考書、教科書、筆記等有關(guān)資料，有利于考察學(xué)生對課外知識綜合應(yīng)用的才能，可以克制學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的不良傾向，有利于進(jìn)步考試的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的才能。選修課的考試根本考試原那么：以隨班開卷考試為主，限時閉卷考試為輔，采用小組討論、提交讀書筆記與筆試相結(jié)合的考試方法，在自定時間內(nèi)組織考試，評分以相對評分法為主，絕對評分法

4、為輔。主要考試方法有：1重點單項考試。選修課的題目不在多而在精，可適當(dāng)減少卷面題量，通過一些典型題目，使學(xué)生明白一個道理，掌握一項技能，突出個性培養(yǎng)與素質(zhì)教育。2體會總結(jié)考試。選修課可以在規(guī)定的時間內(nèi)或考試時間內(nèi)寫出符合要求的學(xué)習(xí)本課程的心得體會、總結(jié)報告，或者以提交課后作業(yè)的形式替代本課程的考試。理論課程的考試對于實驗實習(xí)時間到達(dá)兩周以上的課程或單獨開設(shè)的實驗課程，均應(yīng)進(jìn)展考核，并單獨計算成績。考試內(nèi)容以理論技能的考核為主，注重對根本數(shù)據(jù)、根本操作方法、根本思路、根本技能的考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能為重點。考試方法可采取以下三種方式進(jìn)展：1抽簽考試。當(dāng)考試人數(shù)較多，需要完成某項技能

5、或需要口試時，可采取隨機(jī)挑選學(xué)生代表應(yīng)試的方法，從每個小組挑選13名學(xué)生，讓他們站在自己小組的前面，代表全組應(yīng)試，檢查他們所學(xué)知識是否全部掌握，所得成績即為小組每個學(xué)生的成績。這樣做可以進(jìn)步全組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能起到互相促進(jìn)的作用。2作品展示。凡經(jīng)過學(xué)習(xí)、理論后完成的作品，可采用相應(yīng)的評分方法給出評分，作為該門課程的結(jié)業(yè)成績。3現(xiàn)場操作。為加大專業(yè)課程理論考核的分值,考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于理論技能的考核，可進(jìn)展根本操作方法和根本技能的考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能為重點，促使學(xué)生主動積極地開展自己的才能。考試命題科學(xué)化考試命題的科學(xué)化是考試制度改革的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

6、雖然高職教育學(xué)科門類繁多，課程特點不同，但科學(xué)化命題的根本原那么應(yīng)是共同的，應(yīng)符合以下幾個原那么，即考題覆蓋面與重點相結(jié)合的原那么，考知識與考才能相結(jié)合的原那么，試題獨立性與試卷整體性相結(jié)合的原那么以及試卷的信度、效度、難易度與區(qū)分度綜合檢測的原那么。近年來，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了偏離正態(tài)常態(tài)分布的現(xiàn)象，出現(xiàn)了正偏態(tài)人數(shù)集中在低分側(cè)與負(fù)偏態(tài)人數(shù)集中在高分側(cè)的兩極分化的場面，即考根底課時多數(shù)學(xué)生不及格，而考專業(yè)課時優(yōu)良率占大部分。對這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學(xué)業(yè)成績的正偏態(tài)分布容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與進(jìn)取心，負(fù)偏態(tài)分布那么容易使學(xué)消費生自滿情緒，不利于學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步

7、學(xué)習(xí)程度和才能。因此，應(yīng)加強(qiáng)對試卷的信度、效度、難易度與區(qū)分度的分析，尤其是全校統(tǒng)考的課程，應(yīng)使命題更切合實際，更科學(xué)，以利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。詳細(xì)應(yīng)做到五個結(jié)合，即：1根底知識測試與創(chuàng)新才能測試相結(jié)合。試卷內(nèi)容中應(yīng)有創(chuàng)新的題型和內(nèi)容，以此激發(fā)考生的創(chuàng)新思維才能。2筆答與理論才能測試相結(jié)合。對于理論才能要求較高的理科、體育及藝術(shù)類學(xué)科等，可增設(shè)實驗操作與技能加試內(nèi)容。3課內(nèi)知識與第二課堂知識相結(jié)合。試題內(nèi)容可適中選入一些科技前沿知識，以拓展學(xué)生的知識面。4閉卷與開卷相結(jié)合?？碱}中應(yīng)有探究類題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料完成答題。5標(biāo)準(zhǔn)答案題型與參考答案題型相結(jié)合?？稍O(shè)置假設(shè)干思維發(fā)散型的題目，讓

8、學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)造，只要言之有理即可給分。學(xué)業(yè)評價綜合化在考試制度改革中，應(yīng)著力建立科學(xué)、公正的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，改變僅以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法。評價體系必須有利于對學(xué)生的知識、才能、素質(zhì)作出全面的綜合評價，除了對考試成績采用積點法或加權(quán)平均法外，應(yīng)加大對學(xué)生理論才能考核的比重，并應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能等給予充分肯定，尊重學(xué)生的個性開展，突出才能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“冒尖，顯示聰明才干。采用多種方法進(jìn)展成績評定學(xué)生成績評定可采用多種方法交替使用，力求對學(xué)生身心素質(zhì)的變化開展情況作出全面客觀的評價。不同國家和地區(qū)采用的成績評定方法多種多樣，即使對同類考試成績的評定，也有方法與計分制度的相異

9、之處，主要有以下幾種：1相對評分法。這是一種按學(xué)生的成績分布曲線確定學(xué)生在教學(xué)或考試中相對地位的方法，學(xué)生的成績?nèi)Q于標(biāo)準(zhǔn)的劃分。2絕對評分法。又稱“標(biāo)準(zhǔn)參照評分法或“客觀標(biāo)準(zhǔn)評價法，采用此種方法評定成績，首先應(yīng)建立統(tǒng)一明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生答題的達(dá)標(biāo)程度斷定分?jǐn)?shù)，這是現(xiàn)階段國家監(jiān)控的教育質(zhì)量考試中普遍采用的評分方法。3才能與成績差異評分法。即根據(jù)學(xué)生成績與其實際才能的差異程度大小評定分?jǐn)?shù)，以檢查學(xué)生潛能發(fā)揮的程度，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)階段前后的進(jìn)步是否明顯，非?？炭嗯φ呖傻酶叻郑粔蚺φ邞?yīng)得低分，目的在于敦促學(xué)生積極進(jìn)齲4個體差異評分法。將每個學(xué)生同科或同類考試前后階段的成績進(jìn)展比擬，看

10、其進(jìn)步情況如何，假設(shè)有明顯進(jìn)步，無論當(dāng)次考試成績優(yōu)劣，都給高分；假設(shè)前后考試成績變化不大，即使當(dāng)次成績好，也只能得低分。5評語法。主要用于對不易量化的智力因素與非智力因素方面的成績評定，通過與量化評分法相結(jié)合，力求對學(xué)生各種素質(zhì)的變化開展情況作出較全面的評價。此種方法的運(yùn)用日漸廣泛，但必須以老師高度的使命感、良好的思想素質(zhì)與詳盡的平時記錄為前提。6綜合評分法。評定成績時需綜合考慮學(xué)生的天賦、潛能、努力程度、進(jìn)步快慢、成就大小等因素，并對各因素作加權(quán)處理，再按比例合成總成績。注重平時考核，成績構(gòu)造合理化應(yīng)將平時成績、階段性考試成績按不同權(quán)重綜合計算，共同作為確定學(xué)生畢業(yè)考試成績與畢業(yè)資格的根據(jù)。平時考核在指導(dǎo)課和理論課上完成，任課老師通過提問、討論、作業(yè)、測驗等方式考察學(xué)生，防止“一考定成敗。一般的成績構(gòu)成方式是：平時分占20%，課堂考勤分占20%，期中測試分占20%，期末考試分占40%，這樣才能公平公正地考察出學(xué)生知識才能開展的實際程度。總之，考試改革是社會進(jìn)步的需要，是經(jīng)濟(jì)開展的需要