四年級(jí)語(yǔ)文教案第三單元

1、教案批注第三單元生活中的聰慧 單元導(dǎo)讀課 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：孩子有孩子的心思,孩子也與孩子的聰慧,孩 子也能做出讓大人佩服或深思的事情；他們期望從大人那里獲得懂得,期望得到成年人的幫忙和支 持；這一單元中每篇課文的學(xué)習(xí),讓我們從孩子的 心聲、孩子的聰慧,以及那些想傳授給孩子的生活 中的聰慧中得到啟示,讓我們和孩子一起摸索,收 獲吧；教學(xué)目標(biāo)：1. 明確本單元的教學(xué)主題是：生活中的聰慧；2. 指導(dǎo)朗讀本單元的課文；課時(shí)設(shè)置：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 1. 你對(duì)生活有哪些感受？簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)；2. 生活中有很多酸甜苦辣,第三單元的主題是 生活中的聰慧；二、導(dǎo)讀課文；1. 指導(dǎo)朗讀課文第十一課鎖不

2、住的心；2. 指導(dǎo)朗讀課文第十二課小溪流的歌；3. 指導(dǎo)朗讀課文第十三課成長(zhǎng)；4. 指導(dǎo)朗讀課文第十四課差別；5. 指導(dǎo)朗讀課文第十五課賜予的故事；三、爭(zhēng)論；通過(guò)朗讀本單元的課文,你有哪些感受呢？四、連續(xù)朗讀本單元的課文；反思與重建：11. 鎖不住的心教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析鎖不住的心是一首現(xiàn)代兒童詩(shī),詩(shī)歌以兒 童和媽媽說(shuō)心里話的方式表達(dá)孩子熱切的期望：世 界也是一本書,大自然是寬闊的課堂,請(qǐng)不要鎖住 屋門,放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云,靠近小鳥 青蛙,在那里,我同樣可以獵取學(xué)問(wèn),獲得養(yǎng)分；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握本課生字詞；才能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌；結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,懂得詩(shī)歌中孩

3、子的感 情,并嘗試著和自己的父母溝通、溝通；情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)孩子期望到大 自然中去自由悠閑玩耍、體驗(yàn)、獵取學(xué)問(wèn)的迫切心 情；教學(xué)重難點(diǎn)：1. 透過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)孩子期望到大自然中去 自由悠閑玩耍、體驗(yàn)、獵取學(xué)問(wèn)的迫切心情；2. 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,懂得詩(shī)歌中孩 子的感情,并嘗試著和自己的父母溝通、溝通；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際,引入課題師：同學(xué)們請(qǐng),聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由悠閑玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí) 的冋題上你的父母和你有沒(méi)有不同看法？你是如何 表達(dá)自己的想法的？同學(xué)暢所欲言；（設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)的生活實(shí)際,激發(fā)同學(xué)的 聯(lián)想,引起對(duì)本

4、課主題的摸索；）師：看來(lái),每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌, 看看詩(shī)中的小伴侶是如 何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的；老師板書課題：鎖不住的心師：“ 看到題目,你們想知道什么？”同學(xué)暢所欲言；（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)針對(duì)題目提出問(wèn)題, 弓 1 發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生閱讀期望；）二、初讀課文,整體感知；1、同學(xué)帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不熟識(shí)的字,用喜愛(ài)的方式解決, 把課文讀正確、 讀 流利；2、 用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車 讀；3、 用各種形式懂得文中詞語(yǔ)；4、 檢查讀文情形：老師指名同學(xué)按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣 性的進(jìn)行評(píng)判；（設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)懂得詞語(yǔ)

5、,教給學(xué) 生自主識(shí)字方法,提咼自主識(shí)字才能；）三、記憶字形,指導(dǎo)書寫本課生字不多,可引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)；重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 絨” 的右邊留意不要寫成 戒；四、布置作業(yè)：謄寫文中詞語(yǔ)；其次課時(shí)一、談話導(dǎo)入11 課鎖不住的心（老師師：我們連續(xù)學(xué)習(xí)第板書課題）,回憶一下,這首詩(shī)主要寫了什么？（同學(xué)依據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）二、 品讀文本,情感體驗(yàn)1、 老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文,邊讀邊想：讀完 課文后,你認(rèn)為文中的“ 我” 是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句；2、 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的 同學(xué)只要言 之成理即可；（設(shè)計(jì)意圖：意在明白同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感 的把握；）3

6、、 懂得詩(shī)句“ 世界也是一本書” ； 可以結(jié)合 自己的生活實(shí)際談, 也可以引用名家名言或名人事 例加以說(shuō)明；例如,“ 讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路；” 一一是對(duì)課 內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明；我們以前學(xué)過(guò)的大自然的語(yǔ)言假如你在 野外迷了路走進(jìn)大自然等文章,都可以作為 向大自然學(xué)習(xí)的范例；毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生 經(jīng)歷也很好地證明白向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必 要；（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)旁征博引,有理有據(jù)地 說(shuō)明自己的觀點(diǎn)；）4、想一想：媽媽原先是怎樣想的？假如媽媽 明白了 “ 我” 的想法,他又會(huì)怎樣呢？同學(xué)溝通自己的想法；（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估計(jì)媽媽原先的想法,懂得 媽媽的良苦專心；增進(jìn)父母和孩子間的溝

7、通和理 解；）三、情感朗讀,加深懂得1、師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子,有 感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！留意要讀出感情呀！（同學(xué)練習(xí)朗讀,形式多樣,可以自己讀,可 以同桌分小節(jié)讀,也可以小組合作朗讀；）2、師：哪位同學(xué)或是小組情愿展現(xiàn)一下你們的朗讀？（指名或是一小組感情朗讀, 其他同學(xué)留意傾 聽,評(píng)議；）四、拓展延長(zhǎng),積存實(shí)踐小練筆：給父母寫封信,說(shuō)明自己的想法；題 目可以是鎖不住的心爸爸媽媽,我想 說(shuō) 我期望等,也可以仿照課文寫首小 詩(shī),表達(dá)自己的感受；（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,提高寫作才能；）五、板書設(shè)計(jì)：11、鎖不住的心懂事活潑頑皮無(wú)奈反思與重建：12. 小溪流的歌 教材說(shuō)明 兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井

8、的童話小溪流的歌用 擬 人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不 息的精 神；文章依據(jù)隔行分段的方法,文章的開 頭、主體和結(jié) 尾部分都很明晰；教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在教學(xué)中,小組合作,通過(guò)品讀布滿了想象和 幻 想的童話故事的方式, 在分角色朗讀的過(guò)程中感 知作品 所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特 點(diǎn),進(jìn)而悟 出本文的主題思想；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握本課生字詞；才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文；在反復(fù)的誦讀 中 明白小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程； 體會(huì)“ 小溪流” 、 “ 枯 樹樁” 、“ 烏鴉” 、“ 泥沙” 的各自特點(diǎn)以及他們 的象征意義；情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精 神；培育健康的審美樂(lè)趣,喜

9、愛(ài)一切美好的事物；教學(xué)重難點(diǎn) 1 .在反復(fù)的誦讀中明白小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程；體會(huì)“ 小溪流” 、“ 枯樹樁” 、“ 烏鴉” 、“ 泥 沙” 的各自 特點(diǎn)以及他們的象征意義；2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神；培 養(yǎng)健 康的審美樂(lè)趣,喜愛(ài)一切美好的事物；教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入；曾經(jīng)有一首歌曲叫泉水叮咚；歌中唱道：“ 泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響；” “ 泉水啊 泉 水你到哪里去？” 它要流到小溪里去,要流到大 海里 去；當(dāng)代聞名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“ 唱 著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方” ,今日,就讓我們 來(lái)觀賞這首 小 溪流的歌；二、初讀課文,熟識(shí)內(nèi)容；先由同學(xué)自讀課文

10、,邊讀邊想象,小溪流是怎 樣 一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的；課文篇幅較長(zhǎng),教師要明確提出具體的閱讀要求；1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞；2 . 從課文中找出最能表達(dá)小溪流、小河、大 江大海的特點(diǎn)的詞語(yǔ),再看看各有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了 這一特征,在下面畫上橫線；3 . 揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸 阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角 色朗讀做預(yù)備；三、抓住重點(diǎn)詞句懂得課文；1. 小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流 進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么 特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,文中仍有哪些 詞語(yǔ)表達(dá)了這一特點(diǎn)？強(qiáng)壯”引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 歡快的”“ 不知疲憊

11、的” “ 十分“ 無(wú)邊無(wú)際” 等詞語(yǔ)懂得課文；2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？與小溪流的奔流不息相對(duì)比, 抓住“ 發(fā)牢騷” “ 嘆氣” “ 懶懶地跟著” “ 恐嚇” 等詞語(yǔ)理 解；3 . 小溪流唱著歌兒向前奔流,我們似乎能聽 到小溪流動(dòng)聽的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎 樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌 聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,仍有哪些變化可以表 示它在成長(zhǎng)？四、布置作業(yè)：把課文朗讀嫻熟,讀出感情；并練習(xí)背誦；其次課時(shí)一、導(dǎo)入：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十二課, 板書 課題；二、共同探究過(guò)渡：歡快的小溪流一路奔流一路玩耍,它要 奔向無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色海洋,在這漫漫的旅途中,是 一帆風(fēng)順,風(fēng)光無(wú)限

12、,仍是誘惑阻止困惑著它？那 么,讓我們跟隨小溪流起去走走；小溪流一路上遇到了哪些阻礙？作者寫這些阻 礙對(duì)表現(xiàn)小溪流的形象有什么作用？同學(xué)合作爭(zhēng)論；1、小溪流；1 老師配樂(lè)范讀；2 枯樹樁,枯黃的草是如何勸阻小溪的？（緊扣“ 歇”“ 待” ,表現(xiàn)了他們滿意現(xiàn)狀,不思進(jìn)取的思想；）（3） 小溪是怎樣回答的？又是怎樣做的？體 現(xiàn)了怎樣的形象？“ 到前面去,自然是到前面去呀” ,“ 自然”一詞,表現(xiàn)了小溪的單純,他覺(jué)得到前面去是特別 自然的事,也表達(dá)了他積極進(jìn)取的一面；“ 笑了笑” ,“ 為什么呀？就不！ 不能夠停 留；”又表現(xiàn)了孩子性格的倔強(qiáng),目標(biāo)上能從一 而終；（4） 小溪為什么要不斷向前流,它的

13、目標(biāo)是 什么？（5） 枯樹樁,枯黃的草有點(diǎn)像我們生活中的 哪些形象？“ 枯” 非指老人,是指生活中沒(méi)有生氣,沒(méi)有 活力,愛(ài)發(fā)牢騷, 對(duì)生活沒(méi)有熱忱, 沒(méi)有依靠, 不 思進(jìn)取,對(duì)將來(lái)缺乏信心的人；2、 小河（1） 個(gè)別同學(xué)讀文段；（2） 烏鴉是如何勸阻的？是怎樣的形象？“ 飛下來(lái),貼近了他,恐嚇?biāo)?這不是一般的恐嚇,仍營(yíng)造氛圍,從“ 飛”“ 貼” 可以看出；這是一只孤獨(dú)而懶散的烏 鴉,由于懶散而離群,使自己變得孤獨(dú)；它是缺乏 上進(jìn)心,不思進(jìn)取人的形象；（3） 小河是怎樣回答的,是怎樣的形象？（4） 假如小河真的被恐嚇住了,設(shè)想將會(huì)出 現(xiàn)怎樣的局面 . a 像烏鴉一樣懶散而孤獨(dú),b 變成一潭死水

14、,漸漸變臭,或漸漸蒸發(fā)直到消逝；3、 大江（1） 對(duì)課文的懂得我們可以通過(guò)朗讀來(lái)體 現(xiàn)；請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀；同學(xué)點(diǎn)評(píng),并指出好在哪里,不好在哪里；（2） 泥沙是怎樣的形象？泥沙“ 跟隨大江行進(jìn)” 了一段,疲乏了,就覺(jué) 得“ 走得差不多了” ,想停下來(lái),仍對(duì)著大江發(fā)牢 騷,最后“ 帶著厭恨,偷偷地沉了下去” ；泥沙能 跟隨時(shí)代的潮流前進(jìn),但走累了就想半途而廢,自 甘掉隊(duì)；（3） 大江是怎樣的？沒(méi)有遺忘自己原先是小溪流,不停地往前流；大江能清醒地熟識(shí)自己,有著持之以恒的精神；舉不能持之以恒的例子（穿插在講課中）美國(guó)華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標(biāo)語(yǔ)：那 里曾是一個(gè)女登山者躺下去的地方, 而當(dāng)時(shí)她正在

15、 苦苦查找的裝有食物和救助用品的庇護(hù)所“ 登山小屋” 只距她一百步, 假如她再多走一百步,她就能 夠活下去；阿里巴巴總裁馬云說(shuō)：“ 今日會(huì)很殘酷,明天 會(huì) 更殘酷,后天會(huì)很美好,但大部分人會(huì)死在明天 的晚上；而我的網(wǎng)站就是這樣跪著生存了卜來(lái)；江（4）配樂(lè)分角色有感情的朗讀；（音樂(lè)：河水）4、 大海；（1） 此時(shí),大海遇到了什么阻礙？他是怎么 說(shuō) 的？生銹的沉船；他特別的懶散,連牢騷也沒(méi)有；（2） 大海是小溪的目標(biāo),按理說(shuō),他已經(jīng)完 成了抱負(fù),完成了目標(biāo),他仍是做了些什么？大海涌起來(lái),向上,向前,向著四周八方,他 是 要流向哪里？ （周邊支流, 返回小溪, 再次奔向 大海；）大海飛向純潔的藍(lán)天,

16、這又是為什么？（變成 水 珠,降雨,返回小溪,再次奔向大海；）的（3） 大海波濤洶涌,為什么仍以小溪流同樣清亮的嗓子回答,時(shí)時(shí)不忘自己是一條小溪；（說(shuō)明對(duì)自己有一個(gè)清醒的熟識(shí)；）（4） 配樂(lè)朗讀,齊讀；（音樂(lè)：海之 詩(shī)）5、 作者寫這么多的阻礙對(duì)表現(xiàn)小溪流的形象 起什 么作用？通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯小溪流的形象；第三課時(shí) 一、導(dǎo)入：板書課題；二、共同探究 小溪流有一個(gè)歌,是永久唱不完的,它到底唱 的 是一首什么歌？唱的是一首“ 永久不休息” 的歌,一首在前進(jìn)中 不斷成長(zhǎng)的歌, 一首堅(jiān)持前進(jìn), 決不舍棄的歌, 一 首在前進(jìn)中不斷進(jìn)展壯大的歌；三、連續(xù)探究嚴(yán)文井說(shuō) ：童話都是“ 無(wú)畫的畫帖” ,能幫忙人們

17、看清和懂得真實(shí)的生活,使人們想起前進(jìn)的和 向上,不情愿沉沒(méi)在無(wú)能和丑惡的事物之中；你覺(jué)得這篇童話包蘊(yùn)了怎樣深刻的人生哲理？堅(jiān)持前進(jìn),才能逐步強(qiáng)大起來(lái)；不半途而廢,不聽信讒言,就能健康成長(zhǎng)；認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,就能成長(zhǎng)壯大；永不滿意取得的成果,才能不斷成長(zhǎng)壯大；畢淑敏也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 我最喜愛(ài)童話,生病住 院的時(shí)候就更喜愛(ài),我始終覺(jué)得童話并非只屬于兒童,在美麗的故事里,孩子看到的可能是新穎的想 象,成人能品嘗到古老恒定的心靈法就；”四、反饋鞏固；小溪流喜愛(ài)生活,面對(duì)誘惑、阻礙、恐嚇,始 生活中象小溪 流一樣品質(zhì)的人有很多很多；1、 查找榜樣：榜樣無(wú)處不在,請(qǐng)你查找一個(gè)（例如：嚴(yán)文井自己就像一條小溪流一

18、樣永久終向前奔流,奔流著,那么在我們的 具有小溪流一樣精神的人物故事；走在童話路上；他用柔和的心和詩(shī)意的語(yǔ)言寫著童 話,影響著一代代的兒童；他又培育了一大批的兒 童作家,即使在生病期間也是筆耕不輟；他不停地 向前、向前,直到 2022 年 7 月 20 日,在北京協(xié)和 醫(yī)院,這支歌卻停頓了,無(wú)聲無(wú)息地向遠(yuǎn)方飄去；2、 口語(yǔ)表達(dá)：其實(shí),年少的你也是一條歡快的小溪,終日唱著動(dòng)聽的歌,你肯定能聽到大海對(duì)你的呼吁,那么英勇地向著你的“ 大?！?奔去吧,在途中,你不行能一帆風(fēng)順,同樣會(huì)遇到阻止、誘 五、贈(zèng)言鼓勵(lì)；惑、恐嚇,你將怎樣去面對(duì)？好的童話歌頌抱負(fù),鼓勵(lì)英勇,故事中的那些 主角們每每是為了查找幸福

19、和真理,而不惜千辛萬(wàn) 苦地走遍天際海角,無(wú)所恐懼地上天入地；好的童 話使人們信任世界上沒(méi)有什么辦不到的事情,無(wú)論 什么奇跡都是可以制造出來(lái)的；小溪流跨過(guò)阻止,最終流向了大海,年少的你心中也有自己的遠(yuǎn)大理 齊讀：勝利就是你鎖定并堅(jiān)持著自己的目標(biāo),都要堅(jiān)持下 去；想；最終贈(zèng)給大家一句話,以此鼓勵(lì)；不要在 中途舍棄, 不管有任何新情形的變動(dòng),五、 分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象；1 . 指定同學(xué)分角色朗讀；2 . 指導(dǎo)同學(xué)評(píng)判朗讀,提出評(píng)改看法；六、布置作業(yè)作品舉薦：1、童話集南南和胡子伯伯2、 丁丁的一次古怪旅行3、 蚯蚓和蜜蜂的故事4、 “ 下次開船” 港反思與重建：13成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1

20、、懂得課文內(nèi)容,懂得從小錘煉自己的生活 才能,更利于成長(zhǎng)的道理；2、 有感情地朗讀課文；抓住課文的重點(diǎn)部 分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情；3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,懂得課文內(nèi) 容,懂得從小錘煉自己的生活才能,更利于成長(zhǎng)的 道理；三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)三、教學(xué)預(yù)備：課件四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）揭示課題,導(dǎo)入新課 前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“ 成長(zhǎng)” 的課文,你從中受到了哪些啟示呢？想不想知道今日這個(gè)成長(zhǎng)故事要告知我們什么道理呢？好,下面我們就來(lái)【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容,弓 I 出新課；】（二）初讀課文,整體把握課文內(nèi)容1.默讀課文,圈出自己不熟識(shí)的字,運(yùn)用自己

21、2. 畫出自己不懂得的詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字 流中提出來(lái)；3. 自由讀課文,你能知道課文講了一個(gè)怎樣的 你想讓老師、同學(xué)幫忙你解決什么問(wèn)題？【引導(dǎo)同學(xué)讀課文,自同學(xué)字新詞,明白故事 才能；】讀讀這個(gè)故事吧；學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字；典懂得詞義,仍不能懂得的在集體交 故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？大意,提出問(wèn)題,培育歸納、質(zhì)疑（三）檢測(cè)識(shí)字情形,指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法；用“ 開火車” 的方式,以小組為單位,聽 寫生字；（2）當(dāng)時(shí)反饋競(jìng)賽情形, 將寫錯(cuò)的字正確的寫 法展現(xiàn)在黑板上,請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字 的；（3）區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴 嗎？再分別組個(gè)詞（4）重點(diǎn)指導(dǎo)“ 駛、酬、誕”

22、這 3 個(gè)字的寫 法,老師板書指導(dǎo)【以競(jìng)賽的方式,激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好,以學(xué) 學(xué)問(wèn)；】（四）集體溝通,把握課文大意,質(zhì)疑1.成長(zhǎng)這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事？2. 讀過(guò)課文之后,你有什么想法嗎？3. 你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)兔δ憬鉀Q？（同學(xué)生傳授體會(huì)的方式更利于同學(xué)接受邊說(shuō),老師邊分類歸納板書）4. 梳理同學(xué)所提問(wèn)題,提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi) 容；【從整體入手,整體把握課文內(nèi)容,從同學(xué)的以便于其次課時(shí) 有目的地學(xué)習(xí)；】（五）作業(yè)：1. 生字、字詞,熟讀課文；質(zhì)疑中來(lái),抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,2. 向家長(zhǎng)詢問(wèn)或與家長(zhǎng)溝通自己成長(zhǎng)中的故 事；其次課時(shí)（一）從上一節(jié)課同學(xué)的質(zhì)疑引入1. 同學(xué)們,仍記得你們上節(jié)課

23、就成長(zhǎng)這篇 這些問(wèn)題）2. 同學(xué)們的這些問(wèn)題都是環(huán)繞“ 成長(zhǎng)” 提出課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示 的；（出示“ 由于這樣更利于它的成長(zhǎng)” ）“ 這樣” 的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“ 由于這樣更利于它的成長(zhǎng)” ？【此環(huán)節(jié)的支配是從同學(xué)前一節(jié)課的質(zhì)疑引入,使得兩節(jié)課連接自然、緊湊,再抓住同學(xué)提出 的重點(diǎn)問(wèn)題,用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題,使同學(xué)從 課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn),表達(dá)本單元的訓(xùn)練重 點(diǎn)；】（二）抓住重點(diǎn)段落深化體會(huì)1. 默讀課文,邊讀邊摸索（1） 默讀課文 1-6 自然段,畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）（2） 看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),你會(huì)想些什 么？2. 集體溝通,抓住重點(diǎn)句體會(huì),

24、老師適時(shí)點(diǎn)撥（1） “ 自言自語(yǔ)地嘀咕 似乎他的口袋里只答應(yīng)裝兩塊錢；”（可以看出小男孩特別期望得到兩根香腸,但他又從來(lái)不買兩根；）（2） 當(dāng)“ 我” 表示要多給他一根香腸時(shí),他 用手推讓說(shuō)： “ 不要；兩塊錢買一根,仍可以喝一 聽可樂(lè)；” 假如你是他,此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)走入文本,深化體會(huì)（3） 從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么？把【敬重同學(xué)的不同感受】小男孩內(nèi)心所想】你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)；（4） 齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會(huì) 產(chǎn)生很多疑問(wèn),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？語(yǔ)言訓(xùn)練：聽了他的話,我琢磨：或許他的父況不太好,也許 - ,仍或許；【通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,培育同學(xué)的想象力,同

25、時(shí)更（5） 到底是什么緣由使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃3. 體會(huì)第 7-13 自然段（1）“ 我” 看到了什么情形,使“ 我” 恍然 約翰的媽媽開母不太喜愛(ài)他,或許他的家庭經(jīng)濟(jì)情 深化懂得課文內(nèi)容；】的香腸,卻又不舍得買呢？大悟？（“ 我” 看到在一個(gè)大雪天,著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙,每月可以拿到八十 兀的酬勞；但他仍舊花兩塊錢買一根香腸和一聽可 樂(lè)；（2） 此時(shí),你心中又有怎樣的想法呢？你明 白了什么呢？ 約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子,冒著大雪堅(jiān)持 送報(bào)紙； 約翰家不是沒(méi)有錢,是他自己這樣做的,他 這樣有方案地支配自己的所得； 約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰, 在大雪天陪他送 報(bào),仍用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持

26、不懈；（3） 明白了事情的真相,你想對(duì)小約翰或他 的媽媽說(shuō)些什么呢？4. 齊讀第 14 自然段,為什么說(shuō)“ 由于這樣更 利于他的成長(zhǎng)” ？你覺(jué)得是這樣嗎？你有沒(méi)有相類 似的經(jīng)歷,結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法；（三）總結(jié)全文1. 這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩, 我們是不是該記住他 呢？讓我們來(lái)看看他的樣子, 指名讀第一自然段描 寫約翰外貌的句子；2.你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)？從課文中找出你認(rèn)為 約翰可愛(ài)的語(yǔ)句,讀一讀；3. 假如約翰站在你的面前,你會(huì)怎樣夸他呢？（四）作業(yè)1. 把成長(zhǎng)的故事講給父母聽,請(qǐng)他們也談 談聽后的感受,與家進(jìn)步行溝通；2. 把描寫約翰外貌的句子讀一讀,再抄下來(lái)；3. 舉薦閱讀語(yǔ)文同步

27、讀本中的兩篇文章烏塔和爸爸錯(cuò)了；板書設(shè)計(jì)：13 成長(zhǎng)媽媽不喜愛(ài)嗎？約翰用兩塊錢買東西 他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？ 這樣做為了成長(zhǎng)反思與重建：14差別教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1 .正確認(rèn)讀本課 2 個(gè)生子,學(xué)會(huì)書與 6 個(gè)生 字；2 .懂得課文內(nèi)容,懂得做事情應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦 筋、開拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣 泛利用自己所學(xué)的學(xué)問(wèn),不拘泥于固定的模式,提 高解決問(wèn)題的能力；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探討溝通、表演等環(huán)節(jié)檢查同學(xué)的自學(xué)所 得；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式,留意觀看生活 小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理；教學(xué)重點(diǎn)：歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“ 差別”

28、,交 流自己從課文中得到的啟示,懂得做事情應(yīng)當(dāng)多動(dòng) 腦筋、開拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精 神；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式,留意觀看生活 小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理；設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)同學(xué)的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為 宗旨,打破以老師為中心的傳統(tǒng)做法,遵循同學(xué)的 學(xué)路,讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)、探究、感悟,完全摒棄教 師牽著同學(xué)走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權(quán)力交給同學(xué)；把讀的時(shí)間仍給同學(xué)；把講的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)；把寫 的支配擠進(jìn)課堂；把創(chuàng)新意識(shí)教給同學(xué)； 通過(guò)“ 模 擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程,表達(dá)“ 以 情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟發(fā)制造,留意內(nèi) 化,求精求活” 的教學(xué)特色,

29、 做到讀、說(shuō)、寫結(jié)合,留意同學(xué)制造性思維的培育；預(yù)習(xí)作業(yè)：住1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文；把易讀錯(cuò)的字音和 難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想方法記2. 勾畫出不懂的地方并提出問(wèn)題；3 . 明白文章大意,想一想本文講了一個(gè)什么 樣的故事？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 激趣導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài)好；師：同學(xué)們,你們看,老師手中拿著什么？（蘋果）生暢談想像老師展現(xiàn)切開的蘋果剖面）師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別；（師 板書課題：差別）我們今日要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們表達(dá)的就是 一個(gè)關(guān)于“ 差別” 的故事；（同學(xué)齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用課前嬉戲?qū)дZ(yǔ), 啟示談話, 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱, 引發(fā)學(xué)文愛(ài)好； 】二、 初讀課文,檢查預(yù)

30、習(xí)情形 1 . 小組讀課文課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù) 出現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：A 讀準(zhǔn)字音,讀通課文；習(xí)要求,在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果；師；B把易錯(cuò)的字、不懂得的字詞和你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫在小本本上；小組解決不了的問(wèn)老同學(xué)自己在小組中讀課文；2 . 溝通易錯(cuò)的字；老師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)；強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：1. 文中讀錯(cuò)的字；2 . 老師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字；3. 默讀課文,用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇文4 . 全班溝通,理清文章脈絡(luò)；【設(shè)計(jì)意圖：以“ 讀” 為本,在讀中進(jìn)行初步三、 出示中心話題；你覺(jué)得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地 中找出依據(jù),章中講了一件什么事？的感知,在摸索中品嘗；】方

31、？你認(rèn)為誰(shuí)做的更出色？先從課文說(shuō)說(shuō)自己的理由；同學(xué)自學(xué)【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)自學(xué)的形式, 讓同學(xué)充分思 考,總結(jié)分析出人物的差別在哪？】四、布置作業(yè)：謄寫本文重點(diǎn)詞語(yǔ)；其次課時(shí)一、 回憶課文主要內(nèi)容；二、 自主學(xué)習(xí),合作探究；出示上節(jié)課的中心話題“ 你覺(jué)得課文中阿諾德 和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精 彩？說(shuō)說(shuō)自己的理由；”1 . 小組溝通中心話題,各抒己見；2 . 全班溝通：點(diǎn)撥重點(diǎn)：布魯諾：墨守成規(guī),做事情缺乏主見,沒(méi)有遠(yuǎn) 見卓識(shí),不能預(yù)見事態(tài)的進(jìn)展從而做出更好的處理 打算；阿諾德：有思想,有主見,對(duì)上級(jí)的話不是言 聽計(jì)從,而是依據(jù)自己的觀看和懂得制造性的執(zhí) 行,做事周到縝密,具有遠(yuǎn)

32、見卓識(shí)；【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮同學(xué)自主性,從爭(zhēng)論溝通中 提高才能；】三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己從課文中得到的啟示；例如：?jiǎn)⑹疽唬鹤鍪虑榫拖裣缕逡粯?每走一步都需 要考慮到下面的好幾步怎么走,想的月周到,看得 越遠(yuǎn),棋藝就越高；做事情的時(shí)候,不要只留意眼 前的事情,應(yīng)當(dāng)多考慮一下以后的進(jìn)展,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 的看問(wèn)題；啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂；做事情不能只 顧眼前利益,要善于動(dòng)腦筋摸索,學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備；【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)文章的 內(nèi)容已經(jīng)能夠懂得,并能形成自己的見解；老師利 用同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知,點(diǎn)撥、補(bǔ)充,讓同學(xué)的認(rèn)知不 止停留于這篇文章,有所提高；】四、角色表演、深化懂得；自由結(jié)成三人小組

33、,分好角色,依據(jù)課文內(nèi) 容,再加入自己的想像,補(bǔ)充好人物對(duì)話,演一演差別；【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)同學(xué)將自己對(duì)課文的懂得轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、動(dòng)作,在活潑輕松的形式 中,內(nèi)化語(yǔ)言,引發(fā)摸索；】表演終止后對(duì)比課文進(jìn)行評(píng)判,請(qǐng)表演的同學(xué) 講講自己的“ 創(chuàng)作思路” 和表演體會(huì)；五、放飛想像、才能培育師：布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢？他能不能趕上 阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷,大膽地馳騁想 像,猜故事的結(jié)局（是為“ 猜讀” ）,虛構(gòu)接下來(lái) 的情節(jié),續(xù)寫差別；是一種高級(jí)的益智“ 游 戲” ,有點(diǎn)像“ 給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜” ； 信任同學(xué)們一 定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、 想像才能, 給差別續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋

34、的結(jié)局來(lái)；【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言；激發(fā)想象、拓展延長(zhǎng)都是從課堂走向生活,由學(xué)問(wèn) 轉(zhuǎn)為實(shí)踐；猜讀與續(xù)寫的設(shè)計(jì),為同學(xué)制造性思維 的進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)寬闊的空間, 從“ 解讀文本” 到“ 重構(gòu)文本” 再到“ 超越文本” ,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng) 新；】六、 寫作延長(zhǎng)你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德？請(qǐng)你合抱負(fù) 象,虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié),續(xù)寫小說(shuō)差別；要求在認(rèn)真揣讀原文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自己 的聰慧才智和推斷力、大膽地馳騁想象,結(jié)合生活 實(shí)際,給差別續(xù)寫出既合乎情理,又異彩紛呈 的結(jié)局；七、課后檢測(cè)及作業(yè)1、想一想,說(shuō)一說(shuō)；通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想？2、 綻開想象,給這篇文章寫個(gè)續(xù)集；反思與重建：1

35、5賜予的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1. 正確認(rèn)讀本課 4 個(gè)生子,學(xué)會(huì)書與 10 個(gè)生 字；2. 懂得課文內(nèi)容,體會(huì)相互賜予的歡快和幸 福；3. 在爭(zhēng)論溝通中顯露真情,明辨事理,提咼認(rèn) 識(shí)；才能目標(biāo)：在爭(zhēng)論溝通中顯露真情,明辨事 理,提高熟識(shí)；情感目標(biāo)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)相互賜予的快 樂(lè)和幸福；教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容；教學(xué)流程：一、揭示課題,引入新課；同學(xué)們,在日常生活中你們寄予國(guó)別人或者得 到過(guò)賜予嗎？（同學(xué)自由發(fā)言,老師適當(dāng)評(píng)判）這 節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文賜予的故事；師板書課 題；二、 自瀆自悟,體會(huì)感情；（幻燈片展現(xiàn)）自學(xué)要求：請(qǐng)大家打開書,拿 起筆,默讀課文,邊讀

36、邊摸索,在自己感受最深的 地方做上記號(hào),把自己的感受批注在旁邊；二、全班溝通,暢談感受；1. 師：看大家剛才讀書的樣子,老師真興奮；因 為你們讀書時(shí)特別專心,而且大部分同學(xué)做到了“ 不動(dòng)筆墨不讀書” ,把自己感受最深的地方作了 批注；這就是最好的讀書方法：邊讀邊思,邊思邊 寫；2. 暢談感受；同學(xué)可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：（場(chǎng)景一）（1 ）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的 困難,可他偏偏都遇到了；（2）四周仍是黃沙茫茫,看不到一點(diǎn)綠色；同 學(xué)們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽(yáng),腳下是一望 無(wú)際的沙漠,此時(shí)又饑又渴,仍迷失了方向；假如 是你,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受；場(chǎng)景（二）：（1）對(duì)于一個(gè)在沙漠中

37、飽受饑渴磨練、瀕臨 死亡的人來(lái)說(shuō),哪怕是一壺水也能挽救他的生命；恰在這時(shí),真的在他面前顯現(xiàn)了一壺水,然而他并沒(méi)有立刻喝下這壺救命的水, 由于他在水壺上看到 了這樣一段話一一生齊讀；（2）當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí),他的 心情怎樣？（沖突、徘徊）請(qǐng)你把描寫這種心情的 段落讀一讀,把這種心情讀出來(lái)；（場(chǎng)景二）（1） 師：假如紙條上說(shuō)的是真的,那么就會(huì) 得到源源不斷的泉水,不僅可以解救自己,仍可以 供應(yīng)更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是假如 把水倒進(jìn)汲水器后,汲水器不出水,那就白白鋪張 了這救命之水,并且是以自己的生命作為代價(jià)的；這的確是艱巨的抉擇；假如你是這位沙漠旅行者,你會(huì)怎么做呢？（2）

38、他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么 重要,為什么仍要把水倒入汲水器中？請(qǐng)同學(xué)們自 由讀第五自然段；你怎么懂得“ 一種神奇的靈 感” ？（寧愿冒著犧牲自己的危急,也要試試為更 多的人,找到救命之水；）（3） 讀了這段,你除了感覺(jué)到他這種舍己為 人、甘于貢獻(xiàn)的精神,你仍體會(huì)到什么？（4） 書中無(wú)文字,文中無(wú)圖畫,但是你們通 過(guò)想象,感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫忙別人而 興奮不已,這正是他從賜予中品嘗到的歡快；現(xiàn) 在,他想把這種歡快告知每一個(gè)沙漠旅行者；齊讀 他在紙條上加的這兩句話；（5） “ 你只有把生死置之度外,才能嘗到甘 美的泉水；” 請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的懂得；四、讀寫結(jié)合,提升體驗(yàn)1. 讀

39、旅行者在紙條上寫的話2. 自己寫下最深的感受,在班內(nèi)溝通3. 老師參與其中,表達(dá)感受（設(shè)計(jì)意圖：有了深厚的感情鋪墊,同學(xué)此刻 會(huì)有感而發(fā),借助對(duì)感受的書寫,豐富“ 賜予” 的 內(nèi)涵）五、感情升華,拓展延長(zhǎng)1. 提問(wèn)：“ 賜予” 仍包括什么內(nèi)涵？2. 拓展：身邊的賜予的故事；反思與重建：閱讀鏈接：道理可以這樣講教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 明白講道理的幾種方式；2. 培育搜集和運(yùn)用資料的才能；3. 從守株待兔、泗水河畔師生游、對(duì) 聯(lián)中明白一些道理；教學(xué)過(guò)程：一、 回憶導(dǎo)入1. 本單元我們學(xué)過(guò)的 5 篇課文主題是“ 生活中 的聰慧” ,每一篇課文都告知我們一個(gè)道理,同學(xué) 們各小組說(shuō)一說(shuō)；師：本次閱讀鏈接

40、為我們表達(dá)了講道理的方 式,讓我們學(xué)習(xí)一下；2. 同學(xué)們以小組為單位自由讀書上的內(nèi)容,然 后溝通：你知道了什么？二、小組探究匯報(bào)1. 以小組為單位展現(xiàn)資料,并講解；2. 老師展現(xiàn)自己搜集的一些有關(guān)哲理 的詩(shī) 句,從這些詩(shī)句里我們也明白了一些道理；1 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村； 在 迷茫中堅(jiān)決執(zhí)著的前行,才會(huì)有期望的驚喜； 2 問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)； 教 人應(yīng)當(dāng)有服務(wù)他人而且悄悄無(wú)聞的精神； 3 欲窮千里目,更上一層樓； 只有站得高 才能望得遠(yuǎn)； 3. 老師評(píng)議各組的發(fā)言；三、小結(jié),布置作業(yè)1 小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文,期望大家在以后的學(xué)習(xí) 和生活中,大家要主動(dòng)的走進(jìn)生活,好好學(xué)習(xí),勤

41、奮努力,吸取更多的學(xué)問(wèn)；2. 課外閱讀寓言或搜集一些漫畫,明白一些道 理；板書設(shè)計(jì)：道理可以這樣講 用故 事 打比方 用漫畫 反思與重建：綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析：本單元的文化主題是“ 感受真情” ；懂得與關(guān) 愛(ài)貫穿于本單元的幾篇課文之中,字里行間讓我們 體會(huì)到愛(ài)是無(wú)處不在的；學(xué)習(xí)本單元,就是要讓學(xué) 生透過(guò)具體 的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)涵著的感情和 哲理,專心去體 會(huì)文本中生活里真摯的情感； 本次 綜合學(xué)習(xí)即是其延長(zhǎng) 和拓展；本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為 我的采蜜集 和讀讀背 背；一、教學(xué)重難點(diǎn)：我的采蜜集中對(duì)于小雪花布滿了愛(ài)心的理 解 有肯定的難度,特別是小雪花做著金色的夢(mèng),是 在做豐 收的夢(mèng),要

42、加以引導(dǎo)；清明這首詩(shī)中感受詩(shī)人的心情；三、教學(xué)預(yù)備：清明詩(shī)配圖、二十四節(jié)氣歌、李白 詩(shī)、杜牧詩(shī)；四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一） 我的采蜜集我的米蜜集供應(yīng)的是一個(gè)語(yǔ)言積存的范 例,想象豐富、文字精致,同時(shí)這篇散文仍和本單 元的主題有著親密的關(guān)聯(lián)；（1） 自讀感悟小雪花這篇散文的閱讀,應(yīng)實(shí)行同學(xué)自讀 的方式,讀懂后,讓同學(xué)環(huán)繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討 論：你喜愛(ài)小雪花嗎？為什么？（對(duì)于此問(wèn)題的思 考,可以使同學(xué)感受本單元的人文訓(xùn)練主題,體會(huì) 小雪花的愛(ài)心一一結(jié)出香甜的果子,送給天下的孩 子；落入麥地,睡夢(mèng)中都希望著麥子能獲得豐收；）（2） 你覺(jué)得作者什么地方寫得好？說(shuō)說(shuō)你的 看法；（使同學(xué)留意到

43、散文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想 象,感受語(yǔ)言文字之美；）通過(guò)這次教學(xué),讓同學(xué)明白積存對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的重要作用,從而提高對(duì)積存運(yùn)用的重視；（二）清明是冀教版教材三年級(jí)下冊(cè) 綜合學(xué)習(xí)二中的一首古詩(shī),教材要求 讀讀背背” ；這首詩(shī)是唐詩(shī)中的經(jīng)典作品,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不 會(huì)陌生,大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背,以此為教學(xué)契 機(jī),與同學(xué)溝通以下話題：1. 師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？生：知道,詩(shī)的后面寫著呢,他叫杜牧；師：杜牧是唐朝聞名的詩(shī)人,他和同是唐朝著 名詩(shī)人的李商隱并稱為“ 小李杜” ,（李杜分別是 誰(shuí)？）你們?nèi)灾蓝拍疗渌脑?shī)作嗎？生背誦搜集到或?qū)W習(xí)過(guò)的杜牧的作品；秋夕泊秦淮過(guò)華清宮山行銀燭秋光冷畫屏,煙籠寒水月籠沙

44、,長(zhǎng)安回望 繡成堆,遠(yuǎn)上寒山石徑斜,輕羅小扇撲流螢；夜泊秦淮近酒家；山頂千門 次第開；白云生處有人家；天階夜色涼如水,商女不知亡國(guó)恨,一騎紅塵 妃子笑,停車坐愛(ài)楓林晚,臥看牽?？椗牵桓艚q唱后庭花；無(wú)人知是 荔枝來(lái)；霜葉紅于二月花；2. 師：這首詩(shī)歌寫了我們國(guó)家二十四節(jié)氣中的 哪一個(gè)？（清明）師生背誦：二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連； 秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒；師：清明節(jié)在每年的 4 月 4 日,這個(gè)節(jié)日的風(fēng) 俗是什么？（祭奠祖先、掃墓、懷念逝去的親人）3. 師：詩(shī)中描寫的清明節(jié)的天氣怎樣？用詩(shī)中 的語(yǔ)言來(lái)回答“ 清明季節(jié)雨紛紛”“ 紛紛” 形容雨的細(xì)密 比較：紛紛之雪大

45、紛紛之雨一一細(xì) 揭示了詩(shī)歌中春雨的特色4. 師：在紛紛細(xì)雨之中,詩(shī)人獨(dú)自走在旅途之 上,是一位一一“ 行人”；清明季節(jié),應(yīng)當(dāng)是豕人團(tuán)圓,悼念逝去親人 之際,可自己卻獨(dú)在異鄉(xiāng),孤身行路,不免觸景傷 懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒；所以詩(shī)人傷 心欲 斷魂；“ 路上行人欲斷魂”（通過(guò)品嘗這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的“ 情” ）師：這愁緒和咱們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中描 寫的詩(shī)人的心情多么相像？ 九月九日憶山東兄 弟（唐）王維生齊背（復(fù)習(xí)舊知,體會(huì)真情）5. 師：詩(shī)人要用什么方法消解愁緒呢？生：“ 借問(wèn)酒家何處有” 喝酒師：詩(shī)人要借酒澆愁,所以才去打聽哪里有酒 家；古人有借酒澆愁的習(xí)慣；出示補(bǔ)充資料：

46、“ 五花馬,千金裘（ qi U）,呼兒將出換美 酒,與爾同銷萬(wàn)古愁；” 一一 李白將 qi mg 進(jìn) 酒“ 抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁；” 一一 李白宣州謝朓（ ti do ）樓餞（ ji m）別校（ ji d o）書叔云師：詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng),身邊沒(méi)有親人、伴侶、老 師、同學(xué),有憂愁只能自己悄悄承擔(dān)；孩子們,你 們有了煩心事,可不能這樣做,要學(xué)會(huì)向人傾訴,由于一一“ 有人與你分擔(dān),憂愁就會(huì)減半” ；6. 師：詩(shī)人向路邊的小牧童打聽哪里有酒家,他的態(tài)度是（有禮貌的）從哪里看出來(lái)的？生讀詩(shī)句,哪個(gè)詞最能表達(dá)他的彬彬有禮？“ 借問(wèn)” _ 請(qǐng)問(wèn)（師與同學(xué)進(jìn)行表演,以提高同學(xué)愛(ài)好）師：提示同學(xué)回憶二年級(jí)

47、時(shí)學(xué)習(xí)的唐朝詩(shī)人胡“ 路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人” 由此可 者某件事的時(shí)候 要有禮貌；令能的小兒垂釣見,我們向人問(wèn)路、打聽某個(gè)人或7. 師：牧童的回答是一一“ 牧童遙指杏花 村” .遙一一遠(yuǎn),牧童指著遠(yuǎn)處杏花盛開的小村子,那里正有一面酒旗（也叫“ 酒簾” 、“ 酒招子” 、“ 酒幌子” 是古代商家的一種招牌）在細(xì)雨中隨風(fēng)飄搖；詩(shī)人最終可以短暫地休息,喝杯酒,暖暖被 細(xì)雨打濕的身子,臨時(shí)忘卻心中的憂愁了；正是由于這首詩(shī),一種酒的美名傳遍天下,直到今日,那就是“ 杏花村酒” ,可見詩(shī)歌在中國(guó)人 心目中的影響力是多么大,也讓我們看到詩(shī)中的那 份真情是多么感人,因此這首詩(shī)流傳了一千多年,至今讀起來(lái)

48、仍朗朗上口；8. 再齊誦、背誦清明；（三）小嬉戲：聽聲音猜同學(xué)找一名同學(xué)背誦古詩(shī),其他同學(xué)閉上眼睛聽,反思與重建：綜合學(xué)習(xí)三 口語(yǔ)交際評(píng)說(shuō)電視節(jié)目教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)評(píng)說(shuō)電視節(jié)目引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的真 2、學(xué)會(huì)在與同學(xué)溝通、共享中相互獲益,培教學(xué)預(yù)備：大風(fēng)車歌曲視頻,家有兒女圖片猜一猜是哪位同學(xué)；實(shí)感受,提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能；養(yǎng)同學(xué)的傾聽才能、交際才能；教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好；1. 同學(xué)們,今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌 曲,假如會(huì)唱的話,請(qǐng)同學(xué)們一起唱；（播放大 風(fēng)車）同學(xué)們知道這首歌曲的名字嗎？唱起這首歌你 你知道大風(fēng)車這個(gè)節(jié)目中有哪些主持人想到了什么？板書：大風(fēng)車嗎？有哪些

49、欄目呢？2. 老師仍給同學(xué)們帶來(lái)了一張圖片,（大屏幕 出示：家有兒女全家福,熟識(shí)他們嗎？在哪個(gè) 電視節(jié)目里看到過(guò)他們？板書：家有兒女知道他們的名字嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下；喜愛(ài)他們 嗎？最喜愛(ài)誰(shuí)？3. 像大風(fēng)車家有兒女都是同學(xué)們特別 喜愛(ài)看的電視節(jié)目,今日我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際 課,口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是評(píng)說(shuō)電視節(jié)目；板書：評(píng) 說(shuō)電視節(jié)目（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)最為喜愛(ài)的兩個(gè)電視節(jié)目大風(fēng)車、家有兒女入手,激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)表 達(dá)的愿望,創(chuàng)設(shè)一種開心、和諧的氛圍,讓同學(xué)的 心情很放松,以高漲的心情投入到口語(yǔ)交際中 去；）二、溝通互動(dòng),仿照表演；1. 說(shuō)起電視節(jié)目,同學(xué)們都特別熟識(shí),說(shuō)一說(shuō) 你都看過(guò)哪些電視節(jié)目？2. 同學(xué)

50、們看過(guò)這么多的電視節(jié)目, 有沒(méi)有你最 喜愛(ài)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通,你最喜 歡的電視節(jié)目是什么？為什么喜愛(ài),請(qǐng)說(shuō)明理由；在溝通時(shí),請(qǐng)同學(xué)們使用一般話,小組內(nèi)每個(gè)同學(xué) 都要發(fā)言；（設(shè)計(jì)意圖：參與是課程實(shí)施的核心,充分體現(xiàn)活動(dòng)民主、自由的課程理念,在合作溝通中學(xué)會(huì) 溝通,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)敬重他人,進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)能力,以獨(dú)白式訓(xùn)練為主；）3. 全班溝通；你最喜愛(ài)的電視節(jié)目是什么？當(dāng) 同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真聽,等他說(shuō)完以 后,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),他喜愛(ài)的什么電視節(jié)目,你看過(guò) 嗎？你喜愛(ài)不喜愛(ài)？和他喜愛(ài)的理由一樣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：傾聽是學(xué)習(xí)中很重要的習(xí)慣,教 師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽,并準(zhǔn)時(shí)作出反應(yīng),實(shí)現(xiàn)生生

51、 間的互動(dòng)溝通,獨(dú)白式與對(duì)白式相結(jié)合訓(xùn)練,培育 同學(xué)的語(yǔ)言交際才能；）4. 同學(xué)們有這么多喜愛(ài)的電視節(jié)目,你能不能 選一個(gè)你最喜愛(ài)的仿照一下,可以仿照你喜愛(ài)的主 持人,仿照你喜愛(ài)的電視節(jié)目中的一個(gè)人物,也可 以唱一唱你喜愛(ài)的電視節(jié)目的主題曲等等,只要是 你喜愛(ài)的都可以仿照,看誰(shuí)仿照的最好； 其他同學(xué) 作為小評(píng)委進(jìn)行評(píng)判,評(píng)比出“ 正確仿照星” ；（此環(huán)節(jié)是一個(gè)開放性活動(dòng),激發(fā)了同學(xué)的表 現(xiàn)欲望,獲得思維與想象的自由,搭建了一個(gè)同學(xué) 個(gè)性展示的平臺(tái),進(jìn)展創(chuàng)新愛(ài)好,使課堂成為同學(xué) 伸展靈性的空間；其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判、評(píng)比,實(shí)現(xiàn)獨(dú)白式與對(duì)白式相結(jié)合的訓(xùn)練；）5. 剛才同學(xué)們溝通了這么多你喜愛(ài)的電視節(jié)

52、目,你有沒(méi)有不喜愛(ài)的電視節(jié)目呢？說(shuō)說(shuō)理由；（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解,尊 重同學(xué)的個(gè)性化感受,制造自由、安全的教學(xué)氛 圍,使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法,以獨(dú)白為主；）三、拓展延長(zhǎng),社會(huì)實(shí)踐；1. 你覺(jué)得看電視需要留意哪些問(wèn)題呢？（1） 距離電視 3 米以外；（2） 有節(jié)制地看電視,不能影響學(xué)習(xí)；（3） 看適合少年兒童看的電視節(jié)目, 不看暴 力、兇殺等不適合我們看得節(jié)目我們要看像大風(fēng)車豕有兒女這樣對(duì)我 們成長(zhǎng)有好處的,有益于身心健康的電視節(jié)目；（板書：有益健康 歡快成長(zhǎng)）（設(shè)計(jì)意圖：老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者、參與者、引導(dǎo)者,要立足于同學(xué)的生活實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,讓孩

53、子們強(qiáng)壯 成長(zhǎng)；）同學(xué)們能從電視中學(xué)到學(xué)問(wèn),開闊視野,但要 有節(jié)制,期望同學(xué)們能夠健康歡快的成長(zhǎng)；2. 課下,請(qǐng)同學(xué)們采訪一下你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或身邊的其他人,看他們喜愛(ài)看什么電 視節(jié) 目？并寫下你的采訪心得；下課后,老師會(huì)把 調(diào)查表發(fā) 給大家；（將同學(xué)從課程領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐 之 才能及 中,進(jìn)行對(duì)白式訓(xùn)練,拓展課程時(shí)空,培育實(shí)踐 社會(huì)交際才能,在實(shí)踐中進(jìn)展語(yǔ)言, 培育語(yǔ) 文綜合素養(yǎng)；）板書設(shè)計(jì)：評(píng)說(shuō)電視節(jié)目大風(fēng)車家有兒女有益健康 歡快成長(zhǎng) 反思與重建：綜合學(xué)習(xí)三成長(zhǎng)中的故事作文指導(dǎo)課教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 讓同學(xué)共享彼此成長(zhǎng)的故事,記錄生活中難 忘 的瞬時(shí)；2. 指導(dǎo)同學(xué)把內(nèi)容說(shuō)具體

54、, 表達(dá)自己的真情實(shí) 感；3. 培育同學(xué)表達(dá)才能,在表達(dá)和評(píng)判中清晰如 何 寫好本次作文；【教學(xué)重、難點(diǎn)】把內(nèi)容介紹得具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感；一、激情導(dǎo)入,自由練說(shuō) 成 師：“ 人生總會(huì)有很多難忘的故事,翻開我們 長(zhǎng)的書本,一頁(yè)又一頁(yè),記載著我們里年的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴 第 一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門 不同的第一次 常帶給我們不同的感受：有勝利,有失??；有歡 笑,有淚水 但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以 遺忘；”這一節(jié)課,我們就跟同學(xué)、跟老師一起聊聊自 己成長(zhǎng)的故事,一起回味,一起共享成長(zhǎng)路上的酸 甜苦辣,好嗎？生：（興奮地）好！師：來(lái),讓我們一起走進(jìn)“ 成長(zhǎng)談天

55、室” ；同 學(xué)們,讓我們先回憶一下自己成長(zhǎng)的往事,想一想 哪一件事情給你留下最深的感受；師：（老師用目光巡察全班同學(xué)的表情）從同 學(xué)們臉上的表情,老師發(fā)覺(jué)不少同學(xué)已經(jīng)回憶起來(lái) 了,也有些同學(xué)可能仍沒(méi)想起,沒(méi)關(guān)系,或許老師 可以幫你們打開記憶的閘門；師：（出示同學(xué)的各種照片）（1） 第一組照片（出示同學(xué)游泳的相片）師：這是在一一？生：游泳；（出示同學(xué)包餃子的照片）生：包餃子；師：對(duì),她們學(xué)會(huì)了包餃子；（出示下跳棋的照片）生（齊聲說(shuō)）：下跳棋；師：對(duì),學(xué)會(huì)了下跳棋；像他們這樣,學(xué)會(huì)一 項(xiàng)本事,就是一種成長(zhǎng)；（2） 其次組照片（出示同學(xué)制作的手工制作）師：這是同學(xué)們制作的,像他們這樣,制成一 件小制

56、作,這也是一種成長(zhǎng)；（點(diǎn)擊課件：做成小 制作成長(zhǎng)）（3） 第三組照片（出示“ 英語(yǔ)” 競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)證書）師：參與競(jìng)賽并獲獎(jiǎng),更是興奮人心的成長(zhǎng)故 事；（點(diǎn)擊課件：競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一一成長(zhǎng)）師：這些只是一小部分而已,生活是豐富多彩 的,成長(zhǎng)的事例仍有很多很多,比如做試驗(yàn)勝利 呀,寫的作文發(fā)表了,克服了性格上的缺陷呀,解 決了生活上的問(wèn)題呀等等,這些都是值得自豪的成 長(zhǎng)故事；師：同學(xué)們想起來(lái)了嗎？誰(shuí)情愿先來(lái)說(shuō)說(shuō)？生談；（四至五個(gè)）師：看來(lái)同學(xué)們的故事仍真不少,老師為你們 喝彩；但是剛才同學(xué)們說(shuō)得都很簡(jiǎn)略；在我們平常 寫作文時(shí),事情的“ 經(jīng)過(guò)” 部分寫得不具體,是同 學(xué)們作文中的通??；怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫具體呢

57、？一件事（或一種活動(dòng)）,總是要發(fā)生在肯定的時(shí)間（可以是具體的哪一天也可以是大致的時(shí)間）、地點(diǎn),總是要涉及到一些人物；事情的發(fā)生、進(jìn)展過(guò) 程,總是要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,這就是人們常說(shuō) 的記敘文的“ 六要素” ； 記事文章,在一般情形 下,只有寫清了“ 六要素” ,人們對(duì)這件事才會(huì)清 楚、明白；在這“ 六要素” 當(dāng)中,起因、經(jīng)過(guò)和結(jié) 果是事情的主要環(huán)節(jié), 而“ 經(jīng)過(guò)” 部分又是記敘的 核心,是記事文章成敗的關(guān)鍵,是必需要寫清晰,寫具體的；那怎樣才能把事情說(shuō)得具體清晰呢？生談；（四至五個(gè)）師：請(qǐng)大家比較下面幾段話,看看哪一段寫得 具體、真實(shí)；我做飯時(shí),把米淘了一遍又一遍； 今日是我第一次獨(dú)立做飯；我

58、想一疋要做 好,所以把米淘得特別潔凈； 傍晚,我依據(jù)媽媽教我的方法開頭煮飯；我 量了兩碗米,再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里,用手輕輕地 搓；水渾了,我就把水倒掉,然后再舀些水倒進(jìn)盆 里,讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯?；我又?雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)；就這樣淘了三 次,水清了,米也就淘好了；師：大家讀讀下面這段話,體會(huì)一下作者是怎 樣把“ 經(jīng)過(guò)” 寫具體的：農(nóng)村人圖省錢,捆秸稈多不用買的草繩,而是 就地取材,自己擰繩； 所以,要捆秸稈, 第一得學(xué) 會(huì)擰繩；媽媽先拿一些玉米葉,然后纏在一 起,用手一擰,就成了繩子, 特別松軟；我學(xué)著媽媽的 樣子,也想把玉 米葉擰成一條繩,可是擰出來(lái)的 繩,粗細(xì)不勻,

59、不是太緊,就是太松,根本捆不住秸稈；可我仍是勁頭十足；無(wú)奈,一連幾次,就 是“ 造” 不 出“ 成品” 繩來(lái)；我有點(diǎn)泄氣了,不 想再擰了；媽媽看著我喪氣的樣子,鼓勵(lì)我說(shuō)：“ 無(wú)論做什么事都要有耐心,不要焦急；” 聽了媽 媽的話,我預(yù)備再來(lái)一次；這回,我吸取上次的教訓(xùn),先找一些不太干也不太綠的玉米葉（由于這 樣的玉米葉有韌性）,然后,把一頭踩在腳下,另 一 頭拿在手中,擰的時(shí)候留意用力勻稱；這次擰出的繩就是不一樣一一成 功了！師：這段話表達(dá)的是小作者由不會(huì)擰玉米葉繩 子,到會(huì)擰的過(guò)程；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),從這段話中你知道 了怎樣把經(jīng)過(guò)寫具體？師：1. 要把“ 經(jīng)過(guò)” 部分分成幾步,依據(jù)肯定 的次序來(lái)寫；2

60、. 要寫清“ 經(jīng)過(guò)” 中的重要情節(jié)、場(chǎng)面；寫“ 經(jīng)過(guò)” ,不必要（也不行能）把其中的每 一個(gè)階段、情節(jié)、場(chǎng)面都寫得詳具體細(xì)；但是,又 肯定要依據(jù)表達(dá)的需要,挑選一些重要的階段、情 節(jié)、場(chǎng)面,加以細(xì)致地描與,以使讀者如歷其事,如臨其境；3. 要把主要人物的表現(xiàn)具體清晰地寫出來(lái)；如人物在當(dāng)時(shí)情形下是怎么說(shuō)的,怎么做的,表情怎么樣,心里怎么想的；把人物的表現(xiàn)具體寫 出來(lái),事情的“ 經(jīng)過(guò)” 部分也就具體而且生動(dòng)、形 象了；除此之外,依據(jù)表達(dá)的需要：仍可以適當(dāng)?shù)貙?一寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境, 如天氣情形、 景物變化等, 以襯 托人物、大事；也可以適當(dāng)?shù)鼐`開一些必要的聯(lián)想 和想象,以此補(bǔ)充或引申自己的所見所聞、親身