巧用電教手段-提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)巧用電教手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)

2、?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧用電教手段,能開(kāi)闊學(xué)生和老師的視野,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。一、巧用電教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可

3、以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。例如：我在教學(xué)“商不變的規(guī)律”一課時(shí)，一上課我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小故事，好不好？”（學(xué)生齊答：好！）“這個(gè)故事的名字叫小猴分桃”。一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了畫(huà)面，學(xué)生一下子被屏幕上有趣的畫(huà)面吸引了，老師繼續(xù)講故事：花果山風(fēng)景秀麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們?cè)诘却龑O悟空分桃子。孫悟空吩咐一只小猴分桃子，孫悟空說(shuō)：“給你4個(gè)桃子，平均分給2只猴子吧。”小猴聽(tīng)了，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了。”孫悟空又說(shuō)：“好吧，給你40個(gè)桃子，平均分給20只猴子，怎么樣？”

4、小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)您開(kāi)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行?。俊睂O悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子說(shuō)：“那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？” 小猴子連忙說(shuō)：“好了，好了”！這時(shí)，小猴子笑了，孫悟空也笑了。“同學(xué)們，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么？這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么孫悟空和小猴都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)得出每只小猴分到的桃子是一樣多的）。那么，孫悟空是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)分桃子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動(dòng)，迫切需要尋找問(wèn)題的原因，

5、因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是刺激學(xué)生興趣。激發(fā)興趣，才能誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的參與欲、求知欲、發(fā)展欲，把要學(xué)生參與逐漸變成為“學(xué)生要參與”。同時(shí)又為學(xué)生多種感官參與提供了必要充足的活動(dòng)內(nèi)容。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。而且學(xué)生的心也會(huì)一直被老師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了課堂教學(xué)效率 二、巧用電教，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的

6、事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動(dòng)”的特長(zhǎng)，有效的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其認(rèn)知技能。利用多媒體變靜止的“說(shuō)”為“動(dòng)”的演，可有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解半徑和直徑的關(guān)系；理解圓心，半徑與圓的位置、圓的大小的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我是這樣突破教學(xué)重難點(diǎn)的：同學(xué)們，我們來(lái)輕松一下，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子栓了一只羊在那里。（利用電腦配上畫(huà)面）先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。（樣）再請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)字的水果名，

7、學(xué)生在啟發(fā)下猜出草莓。（草沒(méi)的諧音）師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊栓緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到羊吃草的最大范圍是一個(gè)圓）栓羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果讓這只羊吃草的范圍更大一些可以怎么辦？（把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方吃草，怎么辦？（把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)了圓心的位置）這說(shuō)明了圓的半徑與圓心有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，而圓的圓心決定圓的位置）通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生很輕松的理解了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)

8、。三、巧用電教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。 例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花5朵，紅花8朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示5朵黃花，8朵紅花

9、，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從8朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即85（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生 這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周 長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。 總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)習(xí)難度、訓(xùn)練學(xué)生思維等方面起著極其重要的作用，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形