「“雙減”典型案例」學(xué)校落實“雙減”政策下提質(zhì)減負(fù)增效經(jīng)驗總結(jié)范本三篇

1、【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān)，但 “雙減 ”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化 對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到 “減 負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署， 著力推進(jìn) “三個提升 ”，確保 “雙 減”、“五項管理”工作落實見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。 我們在教學(xué)創(chuàng)新上探索項目化教學(xué)模式，從四個方面入 手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和 深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動，實現(xiàn)跨學(xué)科的合 作、探究和

2、實踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。1、抓實 “雙減 ”源頭，夯實備課管理。 落實“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓 起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生 （ 備學(xué)生的認(rèn)知 水平、身心特點(diǎn) ） 、備教材（創(chuàng)造性地使用教材） 、備教學(xué)情 景（根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng) 格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境） 、備教學(xué)語言（設(shè)計好激情誘趣的 “導(dǎo)入語 ”、 啟發(fā)思維的 “設(shè)問語”、承上啟下的 “過渡語 ”、點(diǎn)撥解惑的 “講 解語”、畫龍點(diǎn)睛的 “總結(jié)語 ”）、備師生問題的生成（教師的 問要問到關(guān)鍵， 問得得法， 問得有價值， 鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對資源進(jìn)行

3、篩選、整合和 優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）2、強(qiáng)化 “雙減 ”落實，聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注 重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。 精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂 教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺” 學(xué)會讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講 難點(diǎn)、 講知識拓展點(diǎn)、 講能力培養(yǎng)點(diǎn)， 充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、 幫助者的作用。課堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動 起來，真正參與到課堂教

4、學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起 來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂 的建立。教師 “以學(xué)生發(fā)展為本” ，師生互動，生生互動，讓 學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕 捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反 思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播 生成課堂實錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、 課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué) 習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中 實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。（ 2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建 設(shè)為杠桿， 撬動新時代下的教育教學(xué)變革。 2019 年被定為運(yùn)

5、城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的 思路來打造智慧校園， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 實現(xiàn)教學(xué)過程多樣化， 提升了教育教學(xué)質(zhì)量。 “洋蔥學(xué)院 ”小視頻，凸顯了教師們個 性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實時參與陪伴，真正實現(xiàn)了家校共 育； 愛學(xué)班班 輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生 與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通 過智慧教育平臺，實現(xiàn)成績分析、知識點(diǎn)診斷、試題解析等 功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能 推送、精確查找等，實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。（ 3）建立個性化課堂教學(xué)模式。 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，

6、“先 學(xué)后教、小組合作” ，創(chuàng)建“三六三 ”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師 樹立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以 課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老 師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物 無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展 學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每 周練習(xí)、展評） 、3D 編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭 立強(qiáng)老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻 教材。午飯后學(xué)生練字 20 分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫 好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后 40 分鐘閱讀時間，架構(gòu)了 閱讀與寫作的橋梁；晚飯后 10

7、 分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢 書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格 局。4、項目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)（ 1）更新教師觀念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教 師開展項目式教學(xué)培訓(xùn)活動，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記 的傳統(tǒng)方式，采取 “項目式學(xué)習(xí) ”的方式全員卷入，讓教師身 臨其境的體驗，對項目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單 位，進(jìn)行項目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 ，教師 以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項目主題，通過對杜甫青年、 中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化， 體會不同時期杜甫的 “仁 政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時期其他詩人的

8、詩歌，更深刻地理 解杜甫隨著時代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在 同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和 教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動低階學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、 批判性思維、溝通與合作等重要能力。（3）開展活動教學(xué)，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)過程 中，學(xué)生從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、 整理、 調(diào)查研究、 探究實踐、 訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。 2021 年 9 月 22 日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校園科技節(jié)中， 同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實驗、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的 亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數(shù)學(xué)中的 測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學(xué)們

9、講解其原理， 形成研究報告。 任務(wù)的完成， 提高了學(xué)生的知識遷移、 應(yīng)用、 綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。 作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作 業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中 的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少 整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué) 生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平， 落實 “雙減 ”政策。組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對減負(fù)政策的認(rèn)識。 我校利用暑假培訓(xùn)、 例會、 教研會多次組織教師進(jìn)行 “雙 減 ”專題培訓(xùn)， 帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí) 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育

10、階段 學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 ，詳細(xì)解讀 “雙減 ”政 策，逐條理解文件精神。同時，結(jié)合學(xué)校實際，針對“雙減” 工作、 “五項管理 ”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂 了“雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做 好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實施情 況；建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、 類別、數(shù)量、時間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各 年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占 時比例， 建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、 評價制度。學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

11、。 學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有 自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過 10 分鐘，確保書面作業(yè)平均 完成時間不超過 90分鐘，在校內(nèi) “大部分 ”完成。少數(shù)學(xué)困生 可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué) 生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱 勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。 作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實踐探究等，作業(yè) 類型靈活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知 識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性 化成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。 所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層

12、布置，讓 絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨(dú) 完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和 答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人 講解，以學(xué)定教。在 “雙減 ”同時，我們實現(xiàn)了 “雙加”。增加了 動手動腦、實踐探究活動，增加了學(xué)生與同伴交流、家長陪 伴的時間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿足了學(xué) 生的心理及社會需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。三、提升辦學(xué)能力，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。 學(xué)校成立了 34 個學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體 育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加 了“尚武 ”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了 “健康”元素；創(chuàng)

13、客、 機(jī)器人社團(tuán)增加了 “創(chuàng)新 ”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓 非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富 多樣的社團(tuán)活動讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚(yáng)個性、全面發(fā)展，給 學(xué)生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自 2019 年創(chuàng)辦以來，先后有 96 人次獲獎。 2021 年 6 月 “全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐 大賽 ”（山西賽區(qū)）中， 13 名參賽學(xué)生全部獲獎，其中任康 宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團(tuán)活動的開展，成 為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共 同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅實平臺。潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。 面對新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮， 新的教育要求

14、， 我們將始終堅持立德樹人， 完善立德、 立人、 立學(xué)的育人體系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機(jī)制， 強(qiáng)化措施、 久久為功，確?！半p 減”、 “五項管理 ”工作取得實效，辦人民滿意的教育。【“雙減”教研】“雙減”背景下的課堂提質(zhì)增效與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p 減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成 效：實現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增 效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、 教材

15、研讀、 把握、 執(zhí)行， 教師要做課標(biāo)忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就 要求教師腦中有“綱” （課程改革綱要 ） 、胸中有“標(biāo)” （課 標(biāo)） 、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教師要有“不是教教材， 而是用教材教， 用課標(biāo)教” 的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課 程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽 吃好，充分提高課堂效率。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平。以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息 化

16、手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教 學(xué)目標(biāo)。讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱 讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué) 目標(biāo); 有合理的教學(xué)方式 ; 有愉悅的教學(xué)氛圍 ; 有實在的教學(xué) 效果。教師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改 革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 活動的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公 示制度，作業(yè)檢查制度和考評細(xì)則，并納入量化管理。加強(qiáng)考核確保落實根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細(xì)

17、則，每 周檢查作業(yè)布置、 批閱和學(xué)生完成情況， 發(fā)現(xiàn)問題及時反饋， 及時整改。合理調(diào)控作業(yè)總量嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生 書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過 90 分鐘，充分利 用課后延時服務(wù)時間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。精心設(shè)計分層布置我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 精心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性 化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭 作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦能力。規(guī)范作業(yè)批改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全 批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實。精準(zhǔn)分 析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時 反饋

18、，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)根據(jù)個體補(bǔ)償與提升計劃，利用課 后服務(wù)時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對學(xué)有余力的 學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成 果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽” ，共展出二百余本作業(yè) 同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo) 椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正都給同學(xué)們留下了深刻 的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、 獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī) 范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù) 為了全面落實“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興

19、趣 和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué) 生能運(yùn)動、會運(yùn)動、愛運(yùn)動，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐 富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排 球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園 之聲、英語口語 11 個社團(tuán)。學(xué)生人人參與，每人報一個社團(tuán)。各項目負(fù)責(zé)老師學(xué)期 初制定社團(tuán)活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動， 寫好集體活動教案及活動記錄。2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中 集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行 面批和個別

20、輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時解決 難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不 飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層 輔導(dǎo)，老師把激勵帶進(jìn)課堂， 把信任的目光投給每一個學(xué)生， 使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在 教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力； 中等生查缺補(bǔ)漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點(diǎn)。再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完 成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思 考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針

21、對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同 一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有 所提高。分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自 己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們 學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué) 生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人 翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。就開學(xué)近 2 個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受 到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進(jìn)行一些拓展性 知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤 其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué) 難點(diǎn)有一定效果

22、。做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、 家庭、 社會聯(lián)動， 同向發(fā)力， 我將進(jìn)一步加大“雙減”力度， 樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“雙 減”工作落到實處。義務(wù)教育學(xué)校落實“雙減”先進(jìn)經(jīng)驗總結(jié)XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。 在落實“雙減”工作方面積 極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以放學(xué)后的“X 計劃”讓校園煥發(fā)新活力報道了 XX學(xué)校的“雙減”工作。、多聯(lián)動解讀政策分層落實開學(xué)前一周，根據(jù) XX 市教育局“減輕義務(wù)教育學(xué)生作 業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會” ，學(xué)校召開了專題專項會議。 會議中確定了落實“雙減”政策的指導(dǎo)思想落實立德 樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，

23、構(gòu)建學(xué)校良好教育生 態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成 長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減” 政策的初宣傳溫校長在學(xué)期初在中層會議上詳細(xì)講解， 在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導(dǎo)，在專 項會議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生發(fā)展中心兩大部門，學(xué) 校將“雙減”政策與“五項管理”相結(jié)合，從備課組到年級 部，從前勤到后勤， 從班主任工作室到家委會， 多部門聯(lián)動， 在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”和“延時服務(wù)”兩個方面并行設(shè)計，讓 “雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。二、求共存調(diào)研指導(dǎo)多管齊下 在落實“雙減”活動中，學(xué)校從堅持全面落實國家關(guān)于 減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)

24、定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo) 小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的雙減工作。通過教師會議、家長會、 公眾號工作群等多種形式，向家長、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳；利 用調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長的需求；組織老師對先進(jìn)校的典 型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實際制定適合落實“雙減”政 策的各項制度；班主任召開主題班會與學(xué)生傾心交談，組織 家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地準(zhǔn)備引領(lǐng)，打消了 “雙減”政策來臨時學(xué)生家長的焦慮。三、抓實質(zhì)作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì) “雙減”的實質(zhì)是讓所有的人都解放出來。針對市教育 局關(guān)于落實作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一 案”， “一校一案”的要求， 我校本著因材施策， 激趣創(chuàng)新， 合理布時的原則，制訂了

25、優(yōu)化作業(yè)管理方案 ，加快了早 已開始的作業(yè)改革進(jìn)度。（一）研討共享，分段設(shè)計小學(xué)部以學(xué)科備課組為單位 設(shè)計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學(xué)生、家長的反饋 結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。低年級讀趣結(jié)合。一、二年級小學(xué)生沒有書面作業(yè)， 以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動孩子 們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋 里，形成識字本或識字口袋，定期進(jìn)行識字交流；每學(xué)期評 選識字大王，舉辦趣味識字大賽不同圖案印上漢字，散 落在操場、校園活動區(qū)，孩子們找認(rèn)識的漢字粘在自己的識 字框里。高年級科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學(xué)科組為單 位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、

26、實踐 性為主。比如：水資源調(diào)查實踐作業(yè)：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對小 區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查， 收集、整理數(shù)據(jù)， 形成調(diào)查報告， 進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計 算、污水處理知識、海報制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè) 計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時間、 計算花銷、購買食物注重了對孩子綜合能力的鍛煉。增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初 就已突破傳統(tǒng)。低年級學(xué)生，老師們將測試融入游戲情境， 孩子們用“闖關(guān)”模式進(jìn)行趣味測評。從設(shè)置場景到考官招 募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長志愿者的到 來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認(rèn)可的學(xué)校生活； 高年級則

27、實行紙筆測評與項目學(xué)習(xí)式測評相結(jié)合的方式，考 試成績用等級制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級制淡化了競爭，推動 了課堂教學(xué)方式的變化應(yīng)該時時處處把評價自然嵌入 在過程之中，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周 課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過 90 分鐘，并細(xì)化 到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅持在作業(yè)內(nèi) 容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程 目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和 代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。科學(xué)設(shè)計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的

28、家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布 置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交 際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式 的多樣化和個性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程 特色。選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計 分類作業(yè)，包括必做作業(yè) +鼓勵性作業(yè) +選做作業(yè) +我設(shè)計作 業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成 就感。作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于 難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講 評；對于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典 型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對于學(xué)生做的課堂作業(yè)，

29、教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三 類學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，分類指導(dǎo)；針對錯誤作業(yè)采取分批評改，引導(dǎo)學(xué)生依次 改正錯誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評語激勵，通過評語指出 錯誤肯定成績，從心理方面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行了優(yōu)化評 語，將作業(yè)中的典型錯誤或優(yōu)點(diǎn)及時講評，確保學(xué)生揚(yáng)長避 短。審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長對作業(yè)質(zhì)量進(jìn) 行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢 查、統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況， 并對優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備 課組的評選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查， 及時提出

30、相應(yīng)整改意見，對問卷調(diào)查的分析報告存檔備查， 加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年 級設(shè)置作業(yè)公示欄。對于考試模式采用抽考方式，成績與小學(xué)部同樣一直使 用等級制。四、顯特色一一延時服務(wù)課程豐富學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、 標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理，加大延時服務(wù)的有效度。（一）落實延時“不延時”遵循家長自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實施，有效監(jiān)管的原則， 通過調(diào)查問卷，座談等方式充分聽取學(xué)生，教師，家長等多 方意見，研討制定延時服務(wù)方案初稿。根據(jù)課程設(shè)置方 向進(jìn)行教師、機(jī)構(gòu)課程申報動員，形成課程初菜單。對課程 進(jìn)行審核篩選，讓家長和學(xué)生對課程進(jìn)行自主選擇。再次根 據(jù)

31、孩子們對課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級 最終課程菜單。根據(jù)年級特點(diǎn)研討各種實施方案。提前做好 延時服務(wù)的前期準(zhǔn)備。（二）精選課程“不打烊”為了確保課程實施效果，學(xué)校對各門課程再次篩選，舉 行了課程計劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，18 年級學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校項目組匯總學(xué)生的選課情 況，編排延時課程走班班級，形成學(xué)校各年級課后服務(wù)課程 表，確定走班名單。（三）延時管理“不留縫” 為了確保延時服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了致家長的一封 信，建立自習(xí)公約（初中部） ，制訂系列制度，成立專門延 時服務(wù)管理項目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長無縫對 接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無縫對接

32、， 節(jié)節(jié)巡課、 巡崗跟進(jìn)課程實施， 隨時隨地學(xué)生調(diào)研、 定期家長問卷反饋、 不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時表 揚(yáng)。項目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次 延時分享，教學(xué)與課程中心每月一次課程梳理。（四）延時課程“不重樣” 將小學(xué)與初中的教師進(jìn)行整體調(diào)配，保證開設(shè)的課程更 加豐富多彩。九類延時課程既注重學(xué)生特長的發(fā)展，又注重 對興趣愛好的激發(fā)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1. 輔導(dǎo)課個別答疑。學(xué)生以自己班級為單位，語、數(shù)、 英任課老師輪流值班，學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué) 生，進(jìn)行有針對性地個別指導(dǎo)。2. 閱讀課形式多樣。教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、同伴閱 讀分享、閱讀推薦等形式交替進(jìn)行，一二年級以繪本閱讀為 主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經(jīng) 典閱讀為主。選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是 一項大工程。小學(xué)部的五個年級共開設(shè) 80 多門選修課，七 年級和八年級共開設(shè) 34 門課程，最大限度滿足每一個孩子。 如：小學(xué)部開設(shè)了編程課程、兒童畫、領(lǐng)舞者、夢之聲合唱 團(tuán)、科學(xué)實驗、機(jī)器人、 3D 打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、 啦啦操等